人教版七年级数学下册第9章 全单元教学设计Word下载.docx

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（2）一辆匀速行驶的汽车在11:

20距离公路大桥50千米,这辆汽车要在12:

00之前行驶到大桥,车速应满足什么条件？

（3）若12:

00时还到不了，车速应满足什么条件？

二、比较与得出

应关注学生对于等与不等的意义的理解！

！

也要特殊讲解“不等号的种类”！

（1）板书：

不等号

﹥﹤≥（不小于）

≤（不大于）≠

（2）练习在数轴上表示不等关系

多媒体出示两个问题

（3）板书：

不等式定义

（4）比较研究不等式的解

多媒体演示解的几何意义

（5）练习找﹥与≥的区别并讲解

（6）多媒体演示解集的几何意义

板书：

不等式解集定义

能使不等式成立的未知数的取值范围,叫做不等式的解的集合,简称解集

（7）猜想:

两个含有＞或≤的不等式的解集

三、变式训练

1.直接写出下列不等式的解集，并在数轴上表示出来:

（1）x+3>

6

（2）2x<

8

（3）x-2≥0

2.用不等式表示下列各式，并说出解集：

（1）a是正数

（2）a是负数

（3）a是非负数

（4）a与5的和小于7

（5）a的4倍不大于8

（6）a的一半小于3

四、课堂小结

学而不思则罔

五、作业

相关习题

师：

提出问题

并组织学

生回答

生：

讨论后积极

解决问题并

回答，理解不等关系在实际生活当中的意义。

解释研究的不等号的意义，强调“≥”与“≤”的意义等同于“不小于”与‘不大于’，让学生清楚要研究的不等关系的类型。

从中感受思想并且体会研究过程中所应用的方法。

启发学生从演示中找出方法，感悟研究不等式的解的方法，并通过解与解集的比较过程，引导性地和学生一起得出不等式解集的概念及意义。

并强调关键词。

积极地投入其

中同时小组合

作互相支持得

出符合要求的

解集；

认真思考后在数轴上画出所要表达的解集，从而进一步理解解集的几何意义。

积极总结并且认真听取他人意见

总结并指导学生完成习题。

通过列方程和列不等式帮助学生明确不等关系同样来源于现实。

并且知道两者都是表示数量间的关系的。

这一过程的进行可以使学生在探究的基础上比较地理解等与不等的意义，并能够准确地把握几种不等号！

再通过板书使学生加深记忆

通过用数轴找解使学生理解解集的无限性，从而能够接受解集的表示方法，潜移默化地培养学生数形结合的思想。

通过由“解”到“解集”的探寻过程，更进一步地加深学生印象，并通过多媒体演示使学生更进一步地掌握用数轴研究不等式解集的方式方法。

并通过解集的猜想使学生感受解集与不等式的关系。

通过变式训练既让学生更进一步掌握本节所学，又为不等式解法的教学作好铺垫。

把所学知识在回顾的同时加深理解与记忆。

板书设计

9.1.1不等式及其解集

（一）不等号：

﹥﹤≥（不小于）多媒体

（二）不等式定义：

（三）不等式解集定义

教

学

反

思

不等式的性质的认识

一、教学任务分析

不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。

经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同，掌握不等式的基本性质。

本节课教学目标：

（1）知识与技能目标：

①经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。

②掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式。

（2）过程与方法目标：

①能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯。

②通过研究等式的基本性质过程类比研究不等式的基本性质过程，体会类比的数学方法。

③进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）情感与态度目标：

①通过学生自我探索，发现不等式的基本性质，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

②尊重学生的个体差异，关注学生对问题的实质性认识与理解。

二、教学过程分析

本节课设计了五个教学环节：

第一环节：

情景引入，提出问题；

第二环节：

活动探究，验证明确结论；

第三环节：

例题讲解及运用巩固；

第四环节：

课堂小结；

第五环节：

布置作业。

情景引入，提出问题

活动内容：

利用班上同学站在不同的位置上比高矮。

请最高的同学和最矮的同学“同时站在地面上”，“矮的同学站在桌子上”，“高的同学站到楼下一楼”三种不同的情况下比较高矮。

问题1：

怎样比才公平？

活动目的：

让学生体会当两位同学同时增高相同的高度或同时减少相同的高度时，比较才是公平的，高的同学仍然高，矮的同学仍然矮，这是不可能改变的事实。

活动实际效果：

学生对能自己参与的活动很感兴趣，体会到不相等的两个量的比较要在“公平”的情况下进行，即要加同时加，要减同时减。

活动探究，验证明确结论

参照教材与多媒体课件提出问题：

（1）还记得等式的基本性质吗？

请用字母表示它。

不等式有类似的性质吗？

先猜一猜。

（2）用等号或不等号完成下面的填空。

如果2<

3；

那么

2×

53×

5；

3×

；

（-1）3×

（-1）；

（-5）3×

（-5）；

（-

）3×

）.

（3）验证你的结论，用字母表示你所发现的结论。

（4）与同伴交流你的结论，并展示。

生1：

等式的基本性质1用字母可以表示为：

，

类似地得到，如果在不等式的两边都加上或都减去同一个整式，结果不等号方向不变。

字母表示为：

∵a＞b，∴a±

c＞b±

c；

或∵a＞b，∴a±

c＜b±

c。

生2：

对于等式的基本性质2，用字母可以表示为：

，其中

。

经过前面的探索，可类似地得到：

如果不等式两边同时乘以（或除以）同一个正数，不等号方向不变；

如果不等式两边同时乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向要发生改变。

字母表示如下：

通过等式的基本性质对比不等式的基本性质，由特殊的数值到字母代表数，从中归纳出一般性结论。

进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

以问题的形式引导学生从对比中自己先猜想不等式的基本性质、再通过具体数值验算性质、最后自己总结归纳出性质并能用字母表示出来。

因此在整个教学教程中，学生均处于主导地位，教师只是从旁引。

这时，学生对于由自己推导出性质应该感到非常兴奋。

例题讲解及运用巩固

1、在上一节课中，我们猜想，无论绳长

取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即

你相信这个结论吗？

你能利用不等式的基本性质解释这一结论吗？

2、将下列不等式化成“

”或“

”的形式：

（1）

（2）

练习设计：

1、将下列不等式化成“

（3）

2、已知

，下列不等式一定成立吗？

（4）

3、小明做这样一题：

已知2x>

3x,求x的范围。

结果小明两边同时除以x，得到2>

3。

你知道他错在哪?

在讲解例题的过程中要求学生说出每一步变形的依据，加强学生对不等式的基本性质的理解。

随堂练习学生独立完成，师生共同讲解，能说出一个不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯，并通过这种方式达到熟练掌握不等式的基本性质的目的。

学生在讲解例题与练习的过程中，思维非常活跃，都非常踊跃的举手要求上黑板示范，并且每一步变形的依据都能够集体回答或个别举手回答正确，黑板上的演示过程也十分规范，达到预期教学目的。

课堂小结

学生自己总结今天这节课有什么收获，思考后对全班说出，与全班同学讨论交流。

学生说出自己的收获与感想与全班交流，若有任何疑问可以当堂提出供大家讨论。

教师要学会倾听并鼓励学生的回答，关注学生对问题的实质性认识与理解，尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。

学生自我总结本节课所学到的知识和重点注意的问题，畅所欲言自己的切身感受与实际收获，除了今天所学新的内容之外，还复习巩固了等式的基本性质，体会新旧知识的联系与区别。

布置作业

三、教学反思

本节课通过复习等式的基本性质，类比得出不等式的基本性质。

教学中问题的设置通过与等式的基本性质相对比，引导学生自己先猜想不等式基本性质、再通过具体数值验算性质、最后自己总结归纳完善性质定理并能用字母表示出来。

在接下来的讲解例题与练习的过程中，每一步变形的依据都能够集体回答或个别举手回答正确，黑板上的演示过程也十分规范。

在整个教学过程中，学生始终处于主导地位，不等式的基本性质主要由学生自己推导得出。

一元一次不等式及其解法

教学目标

【知识与技能】

1.掌握一元一次不等式的解法.

【过程与方法】

通过实际问题引出复杂的一元一次不等式，类比一元一次方程的解法解一元一次不等式.

【情感态度】

通过类比的方法得到解一元一次不等式的方法，体验类比地进行研究是学习时获取新知

的重要途径，从而激发兴趣，树立信心.

一元一次不等式的解法.

不等式性质3的运用，由实际问题中的不等式关系列一元一次不等式.

一、情境导入，初步认识

问题1甲、乙两家商店以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：

在甲店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费；

在乙店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费，顾客怎样选择商店购物能获更大优惠？

解：

设累计购物x元.

当0＜x≤50时，两店_________.

当50＜x≤100时，_________店优惠.

当x＞100时，在甲店需付款______元，在乙店需付款______元.

分三种情况讨论：

（1）在甲店花费小，列不等式：

____________.

（2）甲店、乙店花费相同，列方程：

__________________.

（3）在乙店花费小，列不等式：

问题2回顾一元一次方程的解法，类比地得到一元一次不等式的解法，并解问题1中的不等式和方程.

【教学说明】

可鼓励学生独立完成上面的两个问题，然后交流战果.

二、思考探究，获取新知

思考：

解一元一次不等式的一般步骤是什么？

【归纳结论】解一元一次不等式的一般步骤是：

去分母、去括号，移项，合并同类项，系数化为1.

注意：

在系数化为1时，若遇到需要运用不等式性质3，必须改变不等号的方向.

三、运用新知，深化理解

1.解下列不等式，并在数轴上表示解集.

≤

；

（2）

-

≥18.

2.当x取什么值时，3x+2的值不大于

的值.

3.一次知识竞赛共30道题，规定答对一道题得4分，答错或不答一道题得-1分，在这次竞赛中，小明获得优秀（90分或90分以上），则小明至少答对了___道题.

4.已知方程组

的解x与y的和为正数，求a的取值范围.

5.已知关于x的不等式

-1＞

的解集是x＜1/2，求a的值.

6.已知不等式4x-3a＞-1与不等式2（x-1）+3＞5的解集相同，求a的值.

7.当k是什么自然数时，方程2/3x-3k=5（x-k）+6的解是负数？

8.当x取什么值时，代数式

的值不小于7/8-

的值，并求出此时x的最小值.

【教学说明】题1可由两名学生在黑板上板书解题过程.其它学生在草稿纸上解答，教师巡视，适时指导有困难的学生；

板书完后，教师给予点评，加深印象：

题2~3，教师给予提示，帮助学生理解题意，寻找不等关系；

题4~8，先让学生自主思考，交流，寻找解题思路.然后，师生共同完成解答.教师可根据实际情况选取部分习题来讲解.

【答案】1.解：

（1）去分母得：

2（2x-5）≤3（3x+1），

4x-10≤9x+3，

-5x≤13，

x≥-13/5.

解集在数轴上表示为：

（2）化简得：

2（x-1）-4/3（2x+1）≥18,

6（x-1）-4（2x+1）≥54，

6x-6-8x-4≥54，

-2x≥64，

x≤-32.

2.解：

由题意得：

6x+4≤7x-3

-x≤-7.

x≥7

3.24解析：

设小明答对了x道题，则4x-（30-x）≥90,5x≥120，x≥24.即小明至少答对了24道题.

4.解：

将两个方程相加得2x+2y=1-3a.

∴x+y=

.

∵x+y＞0，∴

＞0，

∴a＜1/3.

5.解：

化简不等式得（1-a）x＞-1.

∵x＜1/2，∴1-a＜0.∴x＜

∴

=1/2，∴a=3.

6.解：

解不等式4x-3a＞-1得，4x＞3a-1，x＞

;

解不等式2（x-1）+3＞5得，2x-2+3＞5，2x＞4，x＞2;

由于上述两个不等式的解集相同，∴

=2,∴a=3.

7.解：

解方程得x=

＜0，

6k-18＜0，k＜3，

故自然数可取k=2，1，0.8.

依题意：

≥

-

解得x≥-1/4，即当x≥-1/4时，代数式

的值不小于

的值，此时x的最小值为-1

4.

四、师生互动，课堂小结

1.解一元一次不等式的一般步骤与解一元一次方程相同，只是在系数化为1时，若遇到运用不等式性质3，一定要改变不等号方向.

2.解一元一次方程，要根据等式的性质，将方程逐步化为x＝a的形式；

而解一元一次不等式，则要根据不等式的性质，将不等式逐步化为x＜a（或x＞a）的形式.

课后作业

1.完成练习册中本课时的练习.

教学反思

本课主要是掌握解一元一次不等式的方法和步骤，在教学过程中采取讲练结合的方法，让学生充分参与到教学活动中来，主动、自主地练习.

一元一次不等式组及其解法

1.了解一元一次不等式组的概念.

2.理解一元一次不等式组的解集，能求一元一次不等式组的解集.

3.会解一元一次不等式组.

通过具体问题得到一元一次不等式组，从而了解一元一次不等式组的概念，解出每个不等式，利用数轴求出各不等式解集的公共部分，从而得到不等式组的解集，通过解几个有代表性的一元一次不等式组，总结出求不等式组解集的法则.

运用数轴确定不等式组的解集是行之有效的方法.这种“数形结合”的方法今后经常用到，锻炼同学们数形结合的能力，提高学习兴趣.

一元一次不等式组的解法.

确定一元一次不等式组的解集.

教学过程

问题1现有两根木条a和b，a长10cm，b长3cm，如果要再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木框，那么木条c的长度有什么要求？

由于三角形中两边之____大于第三边，两边之____小于第三边，设c的长为xcm，则x＜____，①

x＞____，②

合起来，组成一个__________.

由①解得_____________，

由②解得_____________.

在数轴上表示就是________________.

容易看出：

x的取值范围是____________________.

这就是说，当木条c比____cm长并且比____cm短时，它能与木条a和b一起钉成三角形木框.

问题2由上面的解不等式组的过程用自己的语言归纳出一元一次不等式组的解法.

【教学说明】全班同学可独立作业，也可分组自由讨论，10分钟后交流成果，逐步得出结论.

思考什么叫一元一次不等式组，什么叫一元一次不等式组的解集，什么叫解不等式组？

【归纳结论】

1.定义：

（1）一元一次不等式组：

几个含有相同未知数的一元一次不等式合起来组成一个一元一次不等式组.

（2）一元一次不等式组的解集：

几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式的解集.（3）解不等式组：

求一元一次不等式组的解集的过程叫解一元一次不等式组.

2.一元一次不等式组的解法：

（1）求出每个一元一次不等式的解集.

（2）求出这些解集的公共部分，便得到一元一次不等式组的解集.

并在数轴上表示解集.

2.如果不等式组

无解，则m的取值范围是（）

A.m＜2B.m＞2

C.m≥2D.不能确定

3.已知方程组

的解是一对正数.

（1）求a的范围；

（2）化简｜3a-1｜+｜a-2｜.

4.关于x的不等式组

只有4个整数解，则a的取值范围是（）

5.已知不等式组

（1）当k＝1/2时，不等式组的解集是；

当k＝3时，不等式组的解集；

当k=-2时，不等式组的解集为.

（2）由

（1）知，不等式组的解集随数k值的变化而变化，当k为任意实数时，不等式组的解集.

题1~3都可让学生自主探究，教师巡视指导；

题4可先让学生思考，教师利用数轴帮助其答疑解惑，体验数形结合的思想妙用！

题5

（1）可全班一起解答，在

（1）的基础上，分类讨论

（2）的结论.

【答案】

1.解：

（1）-6＜x≤2;

（2）3/2＜x≤2.

（3）-2≤x＜1.在数轴上表示为：

（4）-3≤x＜5,（5）-3＜x＜5/3.

2.C

（2）由

（1）可得：

3a-1＞0，a-2＜0，故原式=3a-1-（a-2）=2a+1.

4.C5.

（1）-1＜x＜1/2；

无解；

-1＜x＜1；

（2）当k≤0时，不等式组的解集为-1＜x＜1；

当0＜k＜2时，不等式组的解集为-1＜x＜1-k；

当k≥2时，不等式组无解.

1.一元一次不等式组及其解集的定义；

2.一般来说，由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集不外乎以下四种情况：

设a＜b，则

也可以用下面的口诀记忆：

同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小无解集［注释：

每句前一个大（或小）表示大于（或小于），后一个大（或小）表示较大的数（或较小的数）.］

本课重点是会解一元一次不等式组，并会利用数轴表示出解集，在教学过程中要求学生在解不等式组时，一定要通过画数轴，求出不等式的解集，从而建立数形结合的数学思想，提高学生动手操作的数学能力，激发学生学习数学的兴趣.