部编版二年级上册阅读优秀版教案Word下载.docx
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“冒出”的意思是小芽从树枝中长出来了。
( √ )
②夏天的树上,挂满肥肥的叶片。
“挂满”的意思是树上的叶子很多,很密。
③小兔的小树,是四季到来的信号。
“信号”是小兔给大家写信的意思。
( ×
)
2.读一读第4自然段和第5自然段,回答问题。
①秋天的树上,挂上红红的灯笼。
“灯笼”指的是树上的果子。
②小兔来到树下,摇一摇树枝,空中便飞起白蝴蝶。
“白蝴蝶”指的是雪花。
解析:
第
(1)题:
理解“冒出”的意思可以联系生活体验,我们在春天里,看到小嫩芽从树枝的皮里出来了,这就叫“冒出”;
理解“挂满”的意思也可以联系生活体验,夏天来临的时候,树上的叶子密密麻麻的,这种情景就可以称作“挂满”;
理解“信号”的意思可以读一读上文,上文中小兔用小树的变化告诉大家现在是什么季节,这就是“信号”的意思。
所以,①②是正确的,③是错误的,你做对了吗?
第
(2)题:
首先到文中找出这两句话,再读一读这句话前面的内容和后面的内容,就能知道“灯笼”指的是树上的果子,“白蝴蝶”指的是雪花。
2.能借助短文内容读懂简单句子的意思。
【课件出示句子:
朋友,你是弄错了。
——《坐井观天》】
同学们,这句话是谁说的?
它说谁错了?
为什么错了?
同学们,要想回答这些问题,我们就得读读《坐井观天》这篇课文。
在课文中,我们很容易找到这句话是小鸟说的,小鸟说青蛙错了,因为青蛙说天只有井口那么大,实际上,天无边无际,大得很。
夏天中午
滕毓旭
蝉儿“鸣嘎”叫个不住,树下老爷爷摇着扇子,
想摇去脸上的汗珠。
远处有两只麻雀,在草地上蹦来蹦去,小鸡儿也跑去凑热闹,和麻雀争着吃小虫。
只有小狗躺在门后,不停地伸着舌头,埋怨太阳,干吗要烧红火炉。
同学们,去联系短文的内容想想:
小狗为什么要“埋怨”太阳烧红火炉?
同学们,为什么小狗“埋怨”太阳烧红火炉?
读读最后三句话就能知道,太阳太热了,晒得小狗直伸舌头,小狗心里有点儿不满意。
3.能正确数出短文或段落中一共有几句话。
同学们,现在老师随意点出本册书任意一篇课文的任意一个自然段,你们能快速数出这个自然段一共有几句话吗?
同学们,你是怎么数出段落中一共有几句话的?
把你的好方法与大家分享分享。
小结:
同学们,【课件出示:
确定一段话中有几句话,应以标点来划分,就是以句末停顿的标点为依据。
能够表示完整一句话的标点符号通常有四种——句号、问号、感叹号、省略号。
【课件出示练习题:
一、读短文回答问题。
礼 物
有一个农民,十分勤劳。
他有一个菜园。
有一天,他发现地里长了一个大南瓜。
由于他从来没看见过这么大的南瓜,所以又惊奇又高兴。
他想了想,决定把这个大南瓜送给国王。
于是,他带着礼物去见国王了。
国王很满意,赐给农民一匹马,以示感谢。
农民大喜,接受了礼物,谢了恩,就回家了。
全城都知道了这个消息。
一个富人想:
农民送了一个南瓜,就得到那么丰厚的礼物,那我送给国王一匹骏马,他会赠给我更珍贵的东西。
于是,富人选了一匹最好的马,牵到王宫里,送给了国王。
国王看穿了富人的奸计。
他接受了礼物,道了谢,接着叫仆人来,说:
“这个人给了我一匹好马,我决定回赠他农民送来的那个大南瓜。
1.读一读这个寓言故事,再根据故事内容选一选。
A、一个大南瓜
B、一匹马
农民送给国王( A ),国王赐给农民( B )。
富人送给国王( B ),国王回赠给富人( A )。
2.读一读画横线的句子,想一想富人的“奸计”是什么。
你能在第3自然段中找到答案吗?
请用波浪线画出来。
3.国王说:
”国王这句话表明了什么?
在正确答案后面画“√”。
(1)国王看穿了富人的奸计。
(2)国王很喜欢富人送的马。
( )
二、阅读短文,回答问题。
喜鹊的发现
喜鹊在半空中飞着,眼睛只盯住自己的下面。
它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞,便喳喳地叫道:
“看来,世界上只有我飞得最高了。
哪知,头上传来鸽子“咕咕”的歌声,喜鹊吃了一惊。
难道上面还有飞鸟?
往上一看,一群鸽子在头上盘旋。
喜鹊伸长脖子向上喊道:
“鸽兄,看样子世界上数你飞得最高了吧?
“不,不,我飞得不算高,上面还有大雁呢!
”鸽子对喜鹊说。
喜鹊翘首一看,真的,雁群排着“人”字形,整整齐齐地飞向远方。
“真是人上有人,天外有天哪!
”喜鹊感慨地说。
1.“看来,世界上只有我飞得最高了。
”“最”这个词说明喜鹊当时的心情很( 得意 )。
2.读一读全文,再想一想。
喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫,它想:
它们飞得太低了,所以我一定是飞得最高的;
后来喜鹊看到大雁,它想:
大雁飞得真高,看来我不是飞得最高的。
3.文章结尾,喜鹊说:
”这句话的意思是( B )。
A、喜鹊的上面有鸽子,鸽子上面有大雁。
B、比自己强大的人还有很多。
三、快乐作业:
同学们,请运用阅读王国国王推荐的三种阅读技能展开课外阅读,也可以把这几种方法介绍给家人。
【板书设计】
阅读
【反馈练习】
详见阅读题。
教学内容
(课题)
12、坐井观天
主讲
老师
共
(2)
课时
学
习
目
标
总
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、能有感情地朗读对话,并体会出人物说话的语气。
3、理解课文内容,发挥想象,初步理解寓意。
课时
目标
第一课时:
认读并且识记字词。
分角色朗读。
第二课时:
理解课文内容,明白“天外有天,人要放宽眼界,看问题要全面”的道理。
重点
识字写字,分角色朗读。
难点
教学
准备
PPT课件
教学过程及思路
个人特色补白
第一课时
(一)激趣导入
师:
同学们喜欢听故事吗?
老师现在给大家讲一个故事,故事的题目叫《坐井观天》。
从前,在一口古老的井里,坐着一只青蛙。
一天,一只小鸟飞到井沿上。
接着,你最想知道什么呢?
青蛙和小鸟说了什么?
是怎样说的?
我们学习课文就知道了。
教师板书课题:
坐井观天。
指名读课题,学生齐读。
教师要指导“井”读后鼻音,并指导生字“观”的书写:
左窄右宽,左边“又”的捺画变为长点,与右边“见”的撇画相互迎让。
指名说说还认识哪些又字旁的生字。
(相机出示双、欢、劝、仅等)
师;
谁知道题目中观的意思?
(看),那坐井观天呢?
(就是坐在井里看天)
读完课题你有什么想问的么?
(1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样)
下面,请带着你们的疑问来观看一下故事视频,从中寻找答案。
。
(二)初读课文,疏通字词。
1、播放课文朗读视频,学生认真倾听。
2、师:
这么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通句子,遇到难读的字借助拼音多读几遍。
不会读的地方做个记号。
开始!
(出示自读要求)
3、检查学生的自读情况。
(1)出示生字,开小火车认读。
(2)去掉拼音后指名读生字。
指定三名学生读。
教师相机指导易读错的字词的读音。
“弄、井”的韵母是后鼻音,同时“弄”的声母也是鼻音,不能读成边音。
特别指出其中的一个多音字“哪”,明确两种读音及组词,
一二大组读第一排生字,三四大组读第二排,最后一排齐读。
(3)出示摘苹果的游戏:
坐井观天回答井沿口渴喝水
说大话弄错无边无际抬头
男女生各摘五个大红苹果。
(4)比一比,再组词
出示形近字组词,加以巩固对生字的理解
(5)检查课文朗读情况。
①指名分自然段读课文。
要求其他同学认真听,然后师生一起评价、纠错。
同时重点指导3个难读的句子。
②课件出示难读的句子,指名读,教师相机指导。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天无边无际,大得很哪!
不信,你跳出井来看一看吧。
(4)学生再读课文。
(出示课件)思考:
这篇课文主要讲的是谁和谁?
讲的是它们之间的什么事呢?
出示填空题明确答案(青蛙和小鸟争论天的大小的故事)
(三)识记生字,指导书写
1、出示要求会写的生字,学生识记生字。
(1)开小火车认读八个生字并组词。
相机出示“渴”和“喝”,让学生观察比较两个字的区别。
(2)出示答字,认识竹字头,指名说说还认识哪些带有这个偏旁的字,(相机出示签、笛、管、筝、笑等)
(3)指名说说觉得哪一个字比较难记,写时应该注意些什么,其他学生给予帮助。
例:
我是这样记“沿”字的,左边是三点水旁,右边上面是几字头,最后一笔是横折弯,不能写成横折弯钩。
“际”左边是双耳旁,右边是“二”和“小”两个字合起来的,写的时候,双耳旁要写得高而窄。
2、教师继续指导其他字的写法。
“答’字的竹字头写在上半格中间,竖中线两侧,“人”撇捺舒展,相接于竖中线,横短,“口”扁。
“话”左收缩,右舒展。
言字旁的点靠近竖中线,横向上斜,提指向舌的中心。
3、课件出示八个生字,学生观察田字格中的范字,掌握字的间架结构,并指名学生说说怎样才能把字写漂亮。
教师注意提醒:
“观、沿、渴、喝、话、际”要写得左窄右宽,“答”字写得上窄下宽。
4、学生在田字格中描红,教师巡视并及时纠正学生的书写姿势。
5、作业展示,激励学生认真、工整地书写。
(四)课堂小结
同学们,这节课我们初读了课文,认识了许多汉字朋友,了解了青蛙与小鸟之间发生的故事。
课下,同学们还要多练习朗读课文,练习写字,下节课,我们继续学习。
第二课时
一、检查复习,谈话导入。
1、出示生字词,指名认读。
2、过渡:
今天我们继续来学习12课这个有趣的故事,齐读课题。
观:
那坐井观天呢?
3、上一节课我们学习了课文,知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?
(出示课件:
青蛙与小鸟争论天的大小),师:
真棒,说的很清楚说明你有认真的听课
4、在她们眼里的天到底有多大呢?
青蛙的看法是什么?
小鸟又是怎么认为的呢?
她们到底谁说得对呢?
听老师读读课文,边听边找找有没有你想要的答案。
多么有趣的故事,赶快拿起你的课文自由地读一读(出示自读要求)(自己读自己的,读出声音来,注意读书姿势)注意老师的要求,读准字音,边读边思考她们是在什么地方争
?
论的
二、学习第一自然段
1、师:
你已经有答案了,请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?
请你给大家念一念(出示第一自然段)
你读得真好,把小鸟都吸引来了!
引读并出示填空——青蛙坐在(井里),小鸟飞来,落在(井沿上)。
小鸟是落在哪儿?
谁知道什么是“井沿”?
你们看,老师在黑板上画了一口井,老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来,根据课文讲的,你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。
青蛙应该贴在哪儿呢?
那小鸟呢?
对了吗?
对了。
物体的边缘叫做沿,所以井的沿叫——井沿
桌子的边叫——;
柜子的边叫——;
床的边叫——。
我们把“井沿”这个词语送进句子里,把句子读好。
齐读第一自然段
2、小鸟落在井沿上,与青蛙展开了什么样的争论呢?
请挑选你们喜欢的角色,与同桌互相读一读青蛙和小鸟的话。
一会儿,请大家评一评,谁读得最像青蛙和小鸟?
小组汇报。
(分三次对话汇报)
三、细读课文,理解感悟
(一)第一次对话
老师有点不明白了,青蛙在井底,小鸟应该在天上飞,他们俩怎么会碰到一起的啊?
从课文中找出原因来。
(请一个学生说)
相机出示第一次对话
青蛙问小鸟:
“你从哪儿来呀?
小鸟回答说:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
1、师范读句子。
2、请同桌两人扮演青蛙和小鸟朗读(指名两次读)
3、理解“一百多里”有多远,指导朗读。
小朋友知道“一百多里”有多远吗?
生:
很远很远。
……
(出示图片帮助理解100多里)小鸟们,你们飞了那么远,感觉怎样?
(很累)我请这只小鸟来读读(出示小鸟的回答)(作适当评价,请三、四位小朋友朗读)。
4、出示对话齐读。
5、男女生分角色朗读,老师读叙述的语言。
(二)第二次对话
从刚才的几位小朋友的朗读中,我听出来了,小鸟啊,飞了很远很远的路,很累很累了,可是青蛙相信吗?
不相信。
为什么青蛙不相信啊?
你们到书本上去找找答案吧!
(请一位学生回答)[课件出示]
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
什么是“大话”?
吹牛!
小鸟是不是在说大话了?
不是。
那为什么青蛙说小鸟说大话了呀?
因为青蛙在井底,所以….(引导学生用“因为…所以…”说话,把话说完整)。
青蛙看到的天只有井口那么大(板书)我们一起再把井口大小的天读出来。
(出示第4段)
(课件标红“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”)“还用飞那么远吗?
”是什么意思?
不用飞那么远。
(相机出示答案)
师出示两句话进行对比:
你更喜欢哪句?
为什么?
相机明确:
因为青蛙在井底,他一直认为天就井口那么大。
我们来看看青蛙为什么不听小鸟的,一直这么认为!
现在请你们用手中纸卷成纸筒,一只眼睛闭上,看教室天花板。
这个时候,你就是这个青蛙。
小青蛙们,你们看到了什么了?
天花板怎么样?
那么青蛙有没有在说谎啊?
(没有)
是啊,在青蛙看来,天空就是井口那么大。
可是,小鸟们,你们觉得真正的天真的就井口那么大吗?
(不是)
请这只小鸟说说看,天应该是怎样的?
(走到一位学生身边,请回答)[课件出示小鸟的话](板书)
齐读。
什么是无边无际?
(没有边的,很宽阔)
什么东西也是“无边无际”的?
(宇宙、大海等等)
请位小朋友把天的无边无际读出来?
学生评价:
他哪里读得比较好?
(无边无际、大得很呢!
)请你也读一读。
邀请三个小朋友读。
(出示四、五自然段)请我们的男孩子扮演在井底的青蛙,女孩子扮演自由飞翔的小鸟,老师来读旁白,我们试试。
要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天。
咱们班的朗读高手可真不少呀。
青蛙是是因为一直坐在井底,所以看到的天只有井口那么大,而小鸟一直飞翔在天空,所以看到的天空是无边无际的。
(三)第三次对话
青蛙一直待在井底,他知道外面的世界有多大吗?
(不知道)所以啊,青蛙笑了…….
(出示第三次对话):
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口看一看吧。
1、师读。
请小朋友自由地大声朗读,然后告诉我们,你觉得青蛙在笑什么啊?
青蛙在笑小鸟
(课件出示“我(
)不会弄错的。
”)你能加个词吗?
谁能把青蛙的语气读出来?
“出示青蛙一抬头就看见天”这句话,标红“一…就…”谁也能用“一….就….”说话?
指名说。
齐读第6自然段。
鸟听后,也笑着说,小鸟又在笑什么呢?
小鸟笑青蛙
请一名学生读。
小鸟是不是在取笑青蛙?
不是!
师:
请一位小朋友来读读小鸟的话。
听了这只小鸟的朗读,你觉得这是一只怎样的小鸟?
真诚
生:
齐读第7段。
3、分角色朗读对话(出示两人的对话,省略叙述的语言)
老师扮演青蛙,小朋友是小鸟。
青蛙笑小鸟错了;
小鸟笑小青蛙错了,还自以为是。
到底谁错了,错在哪儿呢?
(青蛙错在不该坐在井底看天,坐在井底看天,只能看到天的一部分,不能看到它的整体。
)青蛙要怎么做才不会弄错呢?
(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面,就要跳出井口,站得高些)
四、揭示寓意悟出道理
揭示道理:
坐井观天这个故事让我们明白(齐读):
看问题,认识事物,站得要高,看得要远,不要像青蛙那样犯了错误,还自以为是。
这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。
像这样的人,我们常叫做“井底之蛙”。
读了这个故事,你喜欢谁?
(是啊,青蛙能帮助我们捉害虫,是我们的朋友,我们也应该喜欢青蛙,不过,大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。
老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动,要多到外面的世界走一走看一看听一听,要多听取别人的意见,这样你将会成为一个见多识广的人。
五、拓展延伸
过渡:
假如青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,展开你们的想象,想一想,青蛙跳出井口,他看到了什么?
又会说些什么?
想好了可以跟你的同桌说一说。
你可以按照这样的句式来说(出示课件)
青蛙听了小鸟的话,跳出井口,看见了()的天空,飘着()的云朵,()的田野种着()。
青蛙害羞地说:
“()。
指名说一说。
出示图片,呈现更多的可能性。
开拓学生的思维。
老师赠言。
(出示课件)
拓展升华
续说青蛙跳出井口后的故事。
板书设计:
12.坐井观天
天的大小青蛙——井口那么大
小鸟——无边无际
人教版二年级上册
2我是什么
第一课时教学设计
学习目标:
1、认识“浮碰雹”3个生字,会写“晒浮池冲黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示,采用自由朗读、指名朗读,小组读,全班读,动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文,读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:
认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点:
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、猜谜语游戏激趣,导入新课
(一)同学们,今天这节课,老师先和大家做一个游戏,猜猜我是谁?
游戏的规则是我出谜语你们猜,明白吗?
课件出示谜语
1、我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳一出我不怕,大风一吹我就跑。
猜猜我是谁?
(云)
2、我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都是天上来。
(雪)
3、线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在田里无踪影,庄稼见了笑眯眯。
(雨)
4、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小娃捡起捧在手,慢慢变成水一洼。
(冰雹)
(二)引出新课:
同学们,云、雪、雨、冰雹是由什么变成的,今天我们学的课文(板书课题30、我是什么)将告诉我们。
让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文,初步感悟课文内容
(一)课件出示要求:
1、请你自由地大声读课文,把字音读准,把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁?
(学生自由读课文,教师巡堂)
(二)老师提问检查自学情况:
1、读完课文,你知道这个“我”是谁了吗?
(水)
教师板书:
水(在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”)
2、这个水宝宝很可爱,有变身术,现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢?
文中是怎么说的?
三、品读课文
(一)朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题:
默读课文第1自然段,找出小水珠变成了什么?
用“圈一圈”把它圈出来。
老师浏览学生“圈一圈”情况,再让个别学生说一说。
教师根据学生回答随机板书:
水——汽、云。
过渡语:
小水珠会变,真神奇!
让我们再次走进课文去看一看吧。
2、老师请一位同学来读读课文第一自然段,其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?
(一名学生读文,其他学生听、找。
)
3、课件出示:
找一找,小水珠怎样变成汽的句子?
用“~~~~”画出来。
4、交流:
谁能说说小水珠是怎么变成汽的?
5、课件出示学生画出的句子:
太阳一晒,我就变成汽。
6、课件出示:
再找找水宝宝变成云的句子,用“——”画出来。
7、根据学生回答,课件出示:
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
有时候穿着白衣服,有时候穿着黑衣服,有时候又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
8、这一段中,有一个生字宝宝躲在里面,哪位小朋友认识它,把它请出来让大家也认识认识好吗?
9、课件出示“浮”字理演变过程,并指导书写。
水珠宝宝多神奇呀!
变成“汽”又变成“云”,云姐姐可喜欢打扮自己了,我们一起来看看这位爱美的姐姐吧!
10、课件展示各种色彩的云图片,老师引导学生观察图片:
穿白衣服的云叫什么云?
那穿黑衣服的呢?
早晨把红袍披在身上叫什么?
晚上把红袍披在身上又叫什么?
11、云姐姐真会变,课文是怎么写的?
哪位同学能找并能读出来给老师听听?
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在我身上。
多么神奇的云!
谁能读出它的神奇?
指名读,齐读。
【这一环节的设计,遵循低年级学生由感性到理性的学习规律:
首先出示各种云彩的图片,再让学生找“课文是怎么写的?
”学生急于知道作者是怎么写的,读书的欲望由然而生,再通过引导学生反复诵读,学生的情感体验与作品产生共鸣,感受到云变化多端的特点。
12、课件出示:
我会用“有时候------有时候------”说一句话
【由读到说,讲练结合,学以致用,迁移内化,,培养学生的口头表达能力。
(二)、品读学习第2自然段
1、水变成云,在空中飘浮着,飘浮在空中