19幼成果简述书文档格式.docx
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所以，将幼儿长期关在幼儿园里接受教育。
这种教育既不符合幼儿贪玩、爱动、好奇的心理特点，又不利于幼儿各部位的发育，更不能促进儿童素质的全面发展。
课题组经过长期的探索与实践，进行了认真的分析后认为：
1、通过课题的研究和实施，幼儿具备了一定的安全意识和自我保护能力。
2、参研教师的安全意识强，预防幼儿伤害事故的水平高。
于是，课题组的老师走进社区、拓宽幼儿的视野，促进幼儿素质的全面发展，有效的实施了素质教育。
二、探索出教育策略
（一）环境教育法
环境是重要的教育资源，环境创设它能有效地促进幼儿发展。
通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。
如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。
还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。
1、班级安全教育环境创设
每班采用师幼互动、家园互动、幼幼互动等多种形式创设一幅幅生动形象的安全教育主题墙饰。
例如：
大班主题墙饰“安全小卫士”，老师根据幼儿年龄特点以及发展目标，设计的教育活动涵盖了卫生保健常识、自我保护技能、心里健康维护、生活习惯培养等教育内容，使孩子获得系统而深刻的安全教育体验。
小班幼儿对周围的一切都很好奇，他们好动，喜欢用手抓各种东西，爱用脚踢东西，对周围发出的各种声音比较敏感，常常跑来跑去，自我保护意识差。
小一班创设了“保护我们的身体”，随时提醒幼儿注意安全，增强自我保护意识。
2、创设区域游戏情境的环境
区域游戏活动是孩子们最喜爱的活动形式。
在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、积累经验、体验情感，锻炼能力，掌握自护、自救等安全的本领。
（例举）
·
室内外交通游戏区：
专门场地模拟道路交通环境，设计、摆放交通标志、标线，自带和自制小汽车供幼儿开展模拟交通情境游戏。
·
安全故事、儿歌墙饰：
各年龄班根据实际情况，结合其它主题活动布置以文字和图画为表现形式的活动墙饰环境。
安全童谣表演区：
结合表演区域活动，开展配乐安全童谣表演活动和安全戏剧表演活动。
儿童角色区：
班级根据实际情况开展“医院”“餐厅”“娃娃家”等角色区活动。
户外饲养区：
了解安全的饲养小动物的常识。
3、园级安全教育环境的创设
每周坚持检查幼儿园园舍、水电、大型玩具、活动场地、活动器械等，及时消除安全隐患。
园内增设安全标识，设置攀爬墙、卵石路、游泳池、沙池等设施；
软化部分墙面、地面；
购置安全无毒、环保玩具；
各班级定期创设安全主题墙饰；
幼儿园的宣传栏坚持每月一期图文并茂的幼儿安全知识宣传，它是孩子们展示体能锻炼和安全自护主题活动的形象窗口，也是培训提高孩子、教师、家长安全意识和能力的有效途径。
为了解决上下楼梯拥挤的局面，特意在楼梯内侧增设了扶手，同时在每一级楼梯都贴上了幼儿看得懂的彩色小脚印，让幼儿自觉养成上下楼靠右走的好习惯，另外我们还设置了攀爬墙、运动器械、游泳池等设施，让幼儿通过各种体育活动锻炼体能，增强自护能力。
我园通过为孩子创设一种动态的环境，每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种安全标志，掌握一些关于安全的基础信息，能有效的应用到生活当中，促进儿童自我保护的意识和能力。
充分发挥了每一寸空间的教育价值，让环境起到了“润物细无声”的教育作用，真正做到小中寻巧，巧中见精，精中求益。
（二）一日活动中渗透安全教育法
安全教育是一个长期连续的过程，在幼儿园的一日活动中，安全工作渗透于幼儿一日生活各个环节中。
如：
晨检、午睡、入厕、喝水等常规活动，集体教学活动、游戏活动等环节中，都应加强安全教育。
幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。
教师可以和幼儿一起分析容易出现的危险情况，共同讨论应该怎样玩才不会出现危险，知道怎样做才是对的，怎样做才是不对的。
在活动中时时、及时提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识，并获得更深层次的内容，教给幼儿知道并掌握一些简单的自救方法。
1、安全教育渗透常规教育课程
安全常规教育是幼儿一日活动正常开展的保证，教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应该注意检查以及随时的督促，做到经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化。
我们通过培养一日常规：
上下楼梯不推不挤，小朋友之间不疯打闹，玩玩具不争抢，不跟陌生人走，怎样躲避雷雨和闪电，防火知识知多少等丰富多彩的活动，使幼儿潜移默化的受到安全教育，学习了安全知识，强化了安全意识，提高了幼儿的自我保护能力，从而大大降低了幼儿事故的发生。
2、安全教育渗透主题活动课程
用幼儿感兴趣和关注的事物或现象而引出的主题活动渗透安全教育。
例:
小班主题活动——宝宝当心
设计意图——小班设计开展了“宝宝当心”的主题教育活动。
小班的孩子刚从家庭的特别关爱和呵护中走出来，进入集体生活，迈出了独立生活的第一步。
他们几乎饭来张口，衣来伸手，也没有任何躲避危险的经验和能力，喝开水时烫到了嘴；
吃饭时打翻了碗；
开小火车时撞到了墙；
开门时夹到了手；
上厕所时绊了摔了跤；
活动时磕破了头。
于是“宝宝当心”的主题活动产生了。
●由科学探索活动“砸核桃”生成的“受伤的手指”-----让幼儿讨论“手指为什么会划破？
手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？
手受伤后该怎么办？
”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、锤子、游戏棒等尖利物的方法。
●由“可爱的动物”主题生成的“被宠物咬伤怎么办？
”
●由角色游戏“商店”“超市”生成“走失了怎么办？
”主题，从而开展情景模拟游戏和戏剧表演活动。
让幼儿假扮与妈妈走失的情景，表演出各种应急方法，并对自己的行为进行评价。
这些事例生动地教育了幼儿在遇到紧急情况时，不可慌乱，要动脑筋，想办法采取有效措施，把危险降低到最小限度。
3、安全教育渗透随机性教育活动
在偶发事件或现象当场及时进行的随机性安全教育活动。
例：
“地面的积水”----幼儿接水喝时，洒得满地都是水，很容易使幼儿滑倒。
教师见此情景，抓住机会进行随机教育，让幼儿了解其中缘由，明白道理，自然就会减少类似的事情的再发生。
“流鼻血了！
”-----有些幼儿经常流鼻血，遇到这种情况，幼儿会惊惶失措地跑向教师求助，教师抓住这教育契机，向他们演示正确的处理方法：
先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷水敷脑门，安静待一会，不要乱动。
孩子们围在教师身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们自己便能处理的很好了。
一日活动中渗透安全教育，使安全活动的目的性、指向性更加明确，集过程与结果形式和实质更加融合为一体，帮助幼儿获得了有益的学习经验。
活动效果：
通过这些活动课程的开展，幼儿认识了室内容易引发的危险的区域，并学会了主动避让危险物。
认识了安全提醒标记。
知道在活动时不离开集体，外出时不离开成人。
（三）课程趣味游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是好玩好动的，将自我保护的学习内容带入游戏之中，可以使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能，在游戏活动中进一步增强安全自我保护意识。
将《交通安全你我他》、《神奇的电话号码》、《安全标志知多少》等融入游戏中，让幼儿在游戏中巩固对安全的认识，使孩子自我保护的技能在游戏中得到发展。
案例——
大班安全主题活动：
我们身边的危险。
区域设置
目标
材料准备
红绿灯
通过游戏，了解红灯停，绿灯行，行走应走人行道，过马路应走横道线等交通规则。
十字路口、红绿灯、人行道、横道线环境布置及情景设置。
对不对
能辨别生活中的一些危险行为，能找到应对的措施，有效躲避危险。
有关危险和安全的图片若干。
重要的电话号码
知道火警、匪警、急救电话，发生紧急情况能正确使用。
1——10数字卡片若干套，玩具电话机，各类险情图片。
醒目的危险标记
认识一些警示标记，创造性地为幼儿园有可能发生的危险处设计警示标记。
各类标记卡，设计标记的笔，卡纸。
●例：
中、大班开展的结构游戏“开汽车”、“交通警察”等。
孩子们通过一次次的游戏，已经慢慢的认识了交通规则，知道应该怎样做，不能怎样做；
知道在汽车道上开车遇到行人和人行横道线时要慢行，行人也要会看红绿灯标志。
这说明了幼儿在游戏时亲身尝试发现的问题，获得的经验要比教师无数次的说、教印象更好、更深刻。
通过这些游戏，幼儿了解了交通规则，了解了闯红灯的危险，知道外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，才能避免交通事故的发生，幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识。
（四）活动体验法：
“教育来自生活，又为生活服务”这是颠簸不破的真理。
幼儿园的课程应该是生活的——生活是孩子们综合性的活动。
幼儿在园的一日生活各项活动都是幼儿园的课程。
生活是幼儿自护教育实施的现实背景，生活是具体的、可感知的，与生活相关的内容是活生生的。
在幼儿的一日生活活动中，隐藏着很多安全教育的内容，需要教师有心地挖掘、巧妙地利用。
幼儿总会遇到某些应急情况。
缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。
因此，我们经常设计一些角色扮演、情境模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。
1、模拟演练安全活动，强化幼儿安全行为。
5月12日上午，幼儿园拉响了事故发生的“警钟”，正在开心做游戏和参与活动的小朋友立刻意识到警报声的含义，幼儿园立即启动火警应急预案，老师们采取紧急逃生措施，迅速组织小朋友拿起湿毛巾捂住口鼻，猫着腰，有次序的顺着疏散通道迅速撤离现场，来到幼儿园大门口安全场地。
演习让我们的孩子亲身经历逃生体验，让孩子掌握和了解灾害发生时的自救、逃生方法。
2、安全教育专题文艺表演，增强幼儿的安全意识
教师们将安全教育的内容，创编成舞台剧，由教师和幼儿共同表演。
录制的幼儿舞台剧《安全黄金十大法则》在电视台播映，教师还创编安全木偶剧进行表演，孩子们登台表演节目，增强了幼儿的安全意识。
3、开展针对幼儿的生命体验活动，热爱生命呵护生命。
幼儿生命教育，就是让他们学会珍爱、尊重、保护自己的生命，教师根据幼儿年龄特点，开展了《种子会发芽》，《妈妈孕育我》《鸡妈妈的嘱托》等系列生命课程活动，引导幼儿热爱大自然和其他生命体。
教育之“育”应该从尊重生命开始。
幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福。
大班：
幼儿园大班科学教案：
《妈妈孕育我》
外出散步时，孩子们发现了一位怀孕的阿姨，许多幼儿对自己在妈妈肚子里是什么样的、如何长大的非常感兴趣，因此设计了这次活动。
活动重点放在幼儿收集妈妈十月怀胎的资料，（包括图片、照片、文字资料）和教师提供的影像资料上，让幼儿了解胎儿的生长过程。
本次活动以幼儿主动参与为主，自己收集、寻找获得信息，（家长协助幼儿上网、去书店、咨询医生等,让幼儿获得知识）,在收集中找到问题的答案。
并通过集体活动，详细了解胎儿在母体中是如何长大的。
让幼儿尝试获得知识的各种途径。
让幼儿了解自己在妈妈肚子里的生长过程，知道妈妈养育自己的辛苦，激发爱妈妈的情感。
幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，当意外灾害真的发生时，他们不会感到束手无策。
这些活动的开展，除了让幼儿了解有关安全的知识外，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，学会自我保护、自救。
三、整合资源，发挥教育作用
幼儿园的安全工作不仅仅是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的。
与家长的沟通，社区资源的共享都是幼儿园安全教育顺利进行的前提，而且是幼儿积极生存安全自护教育的有效途径。
我们召开了家长会，向家长详细介绍了培养幼儿安全教育的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。
同时，向家长发放了“幼儿安全教育”问卷表，请家长如实填写幼儿在家情况从家长反馈的信息中，我们发现这样一些问题：
家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务，却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育。
虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长但在平时的家庭教育中，却忽视了对孩子安全保护能力的培养。
针对这一情况，我们定期在家园联系栏上张贴有关幼儿安全保护能力的小常识，向家长宣传一些培养幼儿自我安全保护意识的方法。
有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果。
另一方面，家长毕竟不是专业的教育者，他们也非常需要幼儿园提供家庭教育方面的帮助和指导，使他们的教育更专业、更科学、更合理、更有效。
我们定期地召开家长会、组织亲子活动、家庭讲座等，通过“家园栏”、橱窗、展板、网站等途径，向家长渗透科学的教育理念，宣传科学育儿知识。
利用家长的职业和专业优势，让一些从事医生、厨师、警察叔叔等职业的家长，走进教室带孩子进行一系列有趣的活动。
通过“示范——讲解——互动”，让幼儿在看一看、做一做、尝一尝的亲身体验中通过活动，积累有益的自护经验，增进家长、教师、孩子之间的情感，使家园合作更紧密。
其次，我们组织家教经验交流，让丰富、有效的家教经验得到推广；
再次，我们争取家长对幼儿园活动的协助，帮助幼儿园教育活动收集资料。
例：
孩子们在爸爸妈妈的帮助下，从网上、报纸上，搜集到了许许多多有关海啸及印度洋海啸的资料，展示在主题墙上。
大家观看录像《海啸》，说海啸，画我眼中的海啸……活动一步步深入发展。
但老师欣喜之余，又犯难了：
海啸的主题生成了，可自己却缺乏有关海啸的专业知识，怎么帮助孩子梳理、提升已有的零碎的经验呢？
于是，她物色了气象局的何助教，与他一起备课，开展了专业助教活动《认识海啸》。
叔叔助教运用幻灯片帮助孩子了解了海啸的形成及简单的逃生方法，推动了主题教学的进一步发展。
我们利用社区资源，采用“请进来，走出去”的方式进行幼儿自护教育，聘请交通、消防、派出所等部门的专业人员到幼儿园为幼儿组织活动，分年段组织社会实践活动。
通过观看消防战士的演练、在消防队叔叔的带领下进行疏散演练、拨打模拟火警电话、使幼儿亲身体验了应对意外事件的过程，了解了消防知识，把消防工作从娃娃抓起落到了实处。
定期举行师幼自救演习、逃生演习
春、秋两季的亲子运动会。
开展社区亲子安全宣传活动日----幼儿园组织家长和孩子在社区中进行社区亲子活动，向社区的小朋友宣传“户外活动游戏”伤害自救方法和“独自在家”时的防范措施。
与社区合办“我健康、我快乐”专栏、
邀请社区幼儿参加“安全童谣朗诵大赛”
邀请教育专家主持“家长学校健康讲座”
家长和幼儿一起拍摄“交通安全”录影资料。
争做----“我是执勤小民警”
这些社会实践活动在幼儿园和社会之间架起了一座桥梁，使幼儿感性地融入社会这个大课堂，使教育看得见，摸得着；
增进家长之间、家长与教师之间、幼儿园与社区之间的多向互动，相互借鉴，优势互补，共同分享。
实现家园教育资源共享、双向沟通渠道畅通，从而为幼儿生存、自护等安全教育提供良好的家庭教育环境与教育支持。
研究所取得的教育教学改革效益——
一、增强了幼儿的自我保护意识和能力
在研究中，通过创设安全情境，开展情境游戏、模拟演练、实例教育、安全表演等措施，有效增强了幼儿的自我保护意识和能力。
通过对幼儿日常生活的观察、谈话等记录进行统计，得出结果如下：
表1幼儿对常见交通安全知识的了解
了解
了解一些
不了解
N
%
实验前（30人）
12人
40%
3人
10%
15人
50%
实验后（203人）
188人
93%
7%
分析：
实践前后的变化非常明显，教师在实验过程中通过课程、游戏等形式，丰富幼儿安全交通的粗浅知识，告知幼儿出行必须知道的安全标示以及安全知识。
实践前的人数是30人占40%，实践后是188人，占93%，幼儿对安全交通的粗浅知识有所了解。
表2幼儿自我保护能力方面
一点没有防范
有一些
有防范
21人
70%
5人
17%
4人
13%
13人
6%
190人
94%
实验前幼儿对自我保护能力方面没有一点防范意识，在实验过程中，我们开展了一系列主题活动：
“小鬼当家”、“安全伴我行”“上学路上”等。
在活动中，幼儿的自我保护意识有所增强。
表3幼儿预防意外伤害方面
会处理
会一些
不会处理
25人
83%
168人
22人
11%
在预防意外伤害方面，我们先分别对教师、保育员、家长进行培训，通过课件、板报、宣传栏等形式，学习幼儿意外伤害时的预防及急救方式；
再用场景游戏的方式，让幼儿了解如何预防意外伤害以及简单的救护知识。
表4自然灾害时幼儿了解的防范知识
23人
77%
7人
23%
194人
96%
9人
4%
汶川地震、日本地震、泰国洪水，让我们看到了生命的脆弱，也让我们看到了安全教育的重要性。
实验中，我们和孩子一起自编自演儿童剧《黄金十大法则》，在过程中，我们让孩子学会遇到自然灾害时，学会自护，幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。
二、形成幼儿园一日活动中安全教育教案集
在长期的课题研究中，教师阅读，收集了大量的资料；
编写了大量的故事、情景剧、儿歌，活动主题；
制作了各种安全标志、道具、教具与学具。
创作安全教育挂图，课题组通过不断修改、完善和筛选，最后形成了《幼儿园安全教育教案集》，本教材在我园试用后，收到良好的效果。
三、管理理念及教育观念的转变
1、通过管理思路的转变，各项工作取得了较好成绩。
幼儿园先后成为《中国人口早期教育暨独生子女培养示范区项目基地》、校本培训基地、连续三年荣获年度目标考核表彰单位、社会治安综合治理平安单位、托幼园所优秀保健室等荣誉。
所开展的课题受到社会和中外学者、专家的关注，开展的幼儿安全自护教育活动在妇女儿童频道、电视台播出，提高了社会效益，使我园的科研工作迈上新的台阶。
2、多种途径转变了教师教育观念，提高了科研意识。
课题研究的最大受益者是幼儿，同时参研教师也是受益者，由于参研教师长期参加课题的研究与实践活动，首先参研教师的安全意识和能力也得到显著的提升。
其次通过课题的研究，教师对安全教育的认识、方法、技能、技巧和教学水平都有显著的提升。
第三教师在研究中产生很多体会、感悟、启迪，撰写了论文51篇、个案444篇，形成教案187篇，并参加教育博客文章评选、“十一五”教育科研年度研究文章评选等，获各类奖项。
四、家长在安全教育中的重要作用
三年的实践，家长的认识发生了变化。
家长不再“把盯牢孩子不出危险看作主要任务”，而转变为“孩子遇到危险怎么办”等自救能力上的培养。
家长职业和专业优势开展活动并延伸到家庭中。
积极主动地在家庭教育中实施幼儿安全教育的培养。
主动与教师联系沟通，家园合作共同培养幼儿的自护能力，效果明显。
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