小学语文枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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3、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
【教学重难点】
1、认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、弟”等字
2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
【教学准备】
1、多媒体课件和教学图片
2、预习课文，借助拼音读准生字。
【教学过程】
一、导入新课
1、谜语导入：
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
谜底：
（喜鹊）
2、“喜鹊”被人们称作吉祥鸟。
它的叫声清脆响亮，鸣叫的同时，尾巴也随着上下翘动，活泼动人，惹人喜爱，民间常用喜鹊登枝来寓意喜事临门，喜上眉梢。
而画家所画的“鹊登高枝”，喻示一个人节节向上、家庭出人头地。
今天我们就来学一学小作者眼中的喜鹊。
3、板书课题，齐读课题《枫树上的喜鹊》。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音，边听边想课文主人公有谁？
听完指名回答，教师师同时板书：
我枫树喜鹊
2、自读课文，出示要求：
注意读书姿势要端正。
用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
3、认读生词：
绿荫遮蔽太阳伞阿姨
弟弟拼音字母游戏山冈懂得答案
（1）小组内学习，读准字音
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
4、检查句子的朗读，识记、巩固生字,结合生活实际理解词语。
（1）我们村渡口旁有棵枫树，我很喜欢它。
结合课文插图认识：
渡口、渡口边、渡船、渡口对岸
（2）它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
认识比喻句，读好长句子
（3）它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
结合图片理解：
绿荫遮蔽
（4）读一读“遮蔽”，说说发现。
（“遮”和“蔽”意思相近）
再说说这样样式的词语。
三、品读课文
1、集中精力默读课文1—4自然段，要求不出声、不动唇，不指读。
2、用横线画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
3、汇报交流，指名读出句子。
小组内交流：
想一想“我”喜欢的是什么。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
4、
说说我为什么喜欢它？
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献。
）指导朗读
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
对比二三句，说一说我喜欢什么？
为什么？
观察课文插图，创设情境，引导学生想象“我”看喜鹊窝的情景，和喜鹊阿姨、喜鹊弟弟打个招呼。
朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
配乐指导朗读，体会作者对喜鹊的喜爱。
我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
5、回顾全文，指导朗读
我们村的渡口旁有一棵枫树，
我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，
我喜欢极了。
喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊，
四、写字指导
1、出示：
姨弟，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；
教师范写部分重点字形；
2、学生描红，练写。
3、评价。
五、结合板书小结本课内容，拓展有关喜鹊的歇后语。
麻雀窝里的喜鹊——迟早会飞
柳树梢的喜鹊——攀上高枝
吃了喜鹊蛋——乐开怀
喜鹊的尾巴——爱翘
板书设计：
9枫树上的喜鹊
枫树
我喜欢喜鹊
9《枫树上的喜鹊》学情分析
二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。
因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。
在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。
在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。
在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。
因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。
另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。
9《枫树上的喜鹊》效果分析
教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。
这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满了作者丰富的想象力。
爱因斯坦有这样一句名言：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。
想象力是知识进化的源泉。
严格的说想象力是科学研究中的实在因素。
”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。
因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。
例如，在研读课文内容这一环节中，学习2-4自然段，我引导孩子找出两个既特别有趣，又表达作者特别喜欢喜鹊的句子：
“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼它喜鹊阿姨。
”“我真像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”我抓住这两句像诗一样美的句子，让孩子们朗读，在朗读中体会写作手法，它的有趣以及作者丰富的想象力。
然后再把这两句有趣的话秒变儿童诗，继续让孩子们来赏读，孩子们会想：
原来童话故事那么有趣，可以变成诗来品读，写诗也会那么简单。
这种创新的教学方法，更加激发了孩子们的学习兴趣，能够更好的培养孩子的想象力。
9《枫树上的喜鹊》教材分析
《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。
与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。
它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。
另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。
学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。
本课分两个课时完成，根据以上教材和学情分析，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我将第一课时的教学目标定为：
9《枫树上的喜鹊》课后评测练习
一、拼一拼，连一连。
dù
bì
pīnchēnɡdǒnɡ
蔽渡撑懂拼
二、给下列句子的字注音。
1、我一有空（），便（）来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
2、今天空（）气潮湿，小飞虫在空（）中飞得很低。
3、喜鹊弟弟长（）得真快，好极了。
4、上学路上，我要走过一座长长（）的木桥。
三、写出下列词语的反义词。
喜欢——（）常常——（）
上升——（）美丽——（）
9《枫树上的喜鹊》教后反思
4月23日上午，我利用第三节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。
我首先围绕这点展开教学。
认真研读了教材及教师用书，准备较充分，课堂效果较好，反思如下：
一、培养学生了解理解词语的方法。
首要任务是让学生把文章读顺。
在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。
在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“遮蔽、渡口、撑船”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“姨、弟”字。
再把字还到文章中，指导感情朗读。
这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。
二、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
三：
寓教于乐，轻松学习。
我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。
学生轻松，老师也轻松。
我的这堂课我让孩子们感到非常的轻松。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；
多向更多的同行前辈们学习；
更要总结实践经验，学会反思自己。
引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！
9《枫树上的喜鹊》课标分析
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
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