高中杜甫诗教案2篇Word格式文档下载.docx

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杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;

可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步：

先通过解题使学生达到整体感知;

后逐句诠释。

整体感知。

问：

诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

（“岱宗”两句是远望;

“造化”两句是近望;

“荡胸”两句是细望;

“会当”两句是极望。

）按：

这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释（按：

此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）

“岱宗”两句。

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;

“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

整句话是什么意思呢?

（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

）诗人这样写有什么用意?

（形容泰山极高极远。

）

“造化”两句。

“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。

试联系前面一句说说这句的意思。

（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。

）“阴阳”一句又是什么意思呢?

（据注释作答，再补充说明：

山前为阳，日光先临，故易晓;

山后为阴，日光不到，故易昏。

）这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。

大意已见注释。

这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;

鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。

）表现了诗人怎样的心情?

（向往之至，亟欲一登。

）由引出下两句。

“会当”两句。

绝顶，极顶，指玉皇顶。

诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么?

（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。

三、总结。

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。

读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?

能找到他取得如此伟大成就的原因么?

学生自由发言。

板书设计：

远望

望岳近望

细望

第二课时

《春望》赏析

课堂过程：

唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。

七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。

途中叛军俘获，带到长安。

因杜甫官卑职微，未被囚禁。

《春望》写于次年三月。

诗的前四句写都城败象，饱含感叹;

后四句写心念亲人境况，充溢离情。

全诗沉着蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深。

”开篇即写春望所见：

国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。

继而一个“深”字，令人满目凄然。

司马光说“‘山河在’，明无余物矣;

‘草木深’，明无人矣。

”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。

为全诗创造了气氛。

此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。

“国破”对“城春”，两意相反。

“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。

“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;

“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。

明代胡震亨极赞此联说：

“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。

”《唐音癸签》卷九

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。

另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。

两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

诗的前四句，都统在“望”字中。

诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。

感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。

在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金。

”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。

多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!

“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。

”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。

“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。

这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

这首诗反映了杜甫热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

篇章2:

高中杜甫诗教案【按住Ctrl键点此返回目录】

【课堂目标】

1.理解诗歌主题；

探究诗作风格的变化。

2.熟读成诵，涵泳体悟。

3.感受诗人的爱国情怀。

【课堂重难点】

1.涵泳背诵。

2.理解诗歌主题。

3.把握诗作风格。

【课时安排】二课时

【课堂流程】

一、导入新课

（屏显杜甫图片）杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。

他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。

今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。

（板书标题、作者；

屏显：

与诗圣同行。

二、活动建构——与诗圣同行

1.第一板块：

忘情吟诵（屏显）。

（1）教师范读。

听清发音，把握停顿、重音。

（2）自由朗读。

（3）指生朗读。

校正发音，明确节奏。

（4）齐读全诗。

（5）合作译诗。

结合注释，疏通诗意；

提出疑问，讨论解决。

2.第二板块：

诗意描述（屏显）。

（1）假如你是杜甫，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。

（2）假如你是杜甫，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。

（3）假如你是杜甫，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。

先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。

活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。

因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确（符合原意）、清晰（顺序合理）、生动（描绘细致）。

一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。

教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？

齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。

诗的末联提到的“绝顶”才是指泰山的主峰玉皇顶。

3.第三板块：

品析妙点（屏显）。

杜甫曾有“语不惊人死不休”的佳话。

在这三首诗中，你认为哪些词、句，或者标点用得好，谈谈自己的感受。

教师可示例。

（1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。

这是近望所见。

上句写泰山的秀美，用的是虚笔。

为什么要用虚笔？

因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。

下句写泰山的高大，这是实写。

“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；

山北日光不到，在昼犹昏。

“割”字提炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

此联向来有两种解释：

一种是以诗人为“感”、“恨”的主体。

花、鸟在春景中是最有代表性的.事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？

另一种以花、鸟为“感”、“恨”的主体。

这自然是诗人移情于物的结果。

这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。

本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。

4.自由背诵。

一、活动建构——与诗圣同行

第四板块：

感受情怀（屏显）。

1.这三首诗各表达了诗人怎样的思想感情？

你是从哪些诗句感受出来的？

补充背景。

（1）《望岳》。

这首诗是杜甫早期的作品。

唐玄宗开元二十四年（736），“窃比稷与契”，常以“致君尧舜上，再使风俗淳”自喻的年轻诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。

此后大约三四年间，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。

这首诗就是这一时期写的。

诗人的背后是一个鼎盛的唐王朝，所以在他的诗里便投射了足够的“盛唐气象”。

（2）《春望》。

这首诗是唐肃宗至德二年三月（约757）杜甫在长安时所作。

安史之乱的叛军攻破京都长安，杜甫投奔唐肃宗，中途被叛军俘获，带回长安。

此时的长安被焚劫一空，满目凄凉，目睹一片萧条、破败的长安城，诗人百感交集写下了这首诗。

（3）《石壕吏》。

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。

可不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺成大败，郭子仪退守河阳。

洛阳一带又骚动起来。

诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。

一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。

著名的《三吏》、《三别》就是根据这番经历写成的。

其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传最广。

2.讨论明确。

抒写杜甫要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了杜甫的雄心壮志和远大的思想抱负。

表达了杜甫忧国伤时，念家悲己的思想感情。

表达了诗人对劳动人民的同情。

3.带着杜甫的感情去读每一首诗，要读得入情入境。

指生读，再指生读，齐读。

二、整合总结

1.辨析比较。

这三首诗写于不同的历史时期，除了表达的思想感情不同外，它们还有哪些不同点？

提示：

内容、诗人关注的焦点（自我抱负——国家、百姓命运）、语言风格（豪迈激昂——沉郁悲怆——沉郁顿挫）等。

2.由学生的有关辨析比较内容作结。

“民间疾苦，笔底波澜；

世上疮痍，诗中圣哲”。

（郭沫若）诗人在年轻的时候抱定了“会当凌绝顶，一览众山小”的远大志向。

年轻时候的诗作就充满了昂扬的气势。

随着年龄的增长，阅历的丰富，也使诗人更多地看到了劳动人民的痛苦，也时时地为国而担忧，他的心与受苦受难的劳动人民息息相通，诗人的心与时代、国家的命运息息相通。

他的诗歌由前期的豁达开放而变得沉郁顿挫，充满了深深的抑郁，但他的这种高度的责任感和强烈的爱国主义情怀将彪炳千秋，永放光芒。

3.背诵比赛。

三、课下作业

把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。

石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；

还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

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