最新部编版四年级语文下册精编13 猫教案Word文档格式.docx

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会写的字：

无yōu忧无lǜ虑tān贪玩尽zhí

职bǐnɡ屏息cè

nɡ蹭ɡǎo稿纸

多qiānɡ腔jiě解mè

n闷shé

蛇zāo遭了yānɡ殃花pé

n盆生气bó

勃勃

会认的字：

枝shé

折花落

◆读准字音：

“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分别读作“bǐnɡ”“shé

”；

“蛇”是翘舌音，不能读作“sé

“蹭”是后鼻音，注意不要读错。

◆多音字：

shé

折本jiě解放

bǐnɡ屏息mè

n沉闷

折zhé

挫折屏解jiè

押解闷

pí

nɡ屏风mēn闷热

zhē折腾xiè

姓解

◆形近字示例：

忧（忧愁）蹭（蹭饭）殃（遭殃）

优（优秀）增（增加）秧（秧苗）

犹（犹豫）赠（赠送）怏（怏怏不乐）

扰（打扰）憎（爱憎）泱（泱泱）

◆书写指导：

“稿”左边是“禾”，不要写成“扌”；

“殃”左边是“歹”，不要写成“禾”；

“贪”上面是“今”，不是“令”。

（2）重点词语释义。

［任凭］①无论；

不管。

②听凭。

③即使。

［尽职］尽力做好本职工作。

［无忧无虑］没有忧愁和担心。

［屏息凝视］有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

［生机勃勃］形容富有朝气，充满活力。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.大声朗读课文，理解课文内容。

预设：

（1）课文实际上主要写了哪两种猫？

生：

大猫和小猫。

（板书：

大、小）

（2）谁能说说课文写了几只大猫、几只小猫？

生1：

一只大猫、一群小猫。

师：

是的，作者就是通过仔细观察家中的猫，生动地写出了猫的性格。

（3）想一想，我们在“一只（一群）”的后面可以分别填一个什么词来说明大猫和小猫的性格特征。

（古怪的、淘气的）

（4）现在我们是不是搞清了文中大猫和小猫的性格特征？

（一只）（古怪的）（大）猫。

生2：

（一群）（淘气的）（小）猫。

2.初步理解课文内容，给课文划分段落层次。

划分文章层次没有一定的标准，只要学生言之有理，言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分（第1～5自然段）：

写猫古怪的性格很可爱。

第二部分（第6自然段）：

写小猫们的淘气更可爱。

3.小结课文内容。

本文细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月时的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：

同学们，这节课我们学习了著名作家________写的《猫》这篇文章。

通过自由朗读课文，我们积累了文中一些优美的词句，尤其是一些四字词语，如________。

在把握课文主要内容的基础上，我们也熟悉了猫的两大特性，那就是________和________。

同学们在自由朗读与合作探究环节都表现积极。

在课堂上，________等同学还把拍摄的自家猫的照片展示给大家，非常好！

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2.体会作者是如何把猫的可爱写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。

2.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

无忧无虑呼唤贪玩响动尽职屏息蹭腿稿纸梅花

丰富多腔解闷勇猛斗蛇满月淘气遭殃花盆生气勃勃

2.复习引入，明确目标。

通过上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫们的淘气。

作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？

为什么？

（1）理解“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了”：

大猫可爱，小猫更可爱。

可爱）

（2）明目标。

这节课我们的学习目标是：

①读懂课文是怎样写猫的可爱的；

②体会作者对猫的喜爱之情。

二、品味赏读，理解“古怪”

（一）初感猫的“古怪”

1.自由朗读课文第1～5自然段，思考：

这五个自然段是围绕哪句话来写的？

2.学生自由朗读、思考。

生反馈：

这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

理解：

“古怪”是什么意思？

——（生答：

奇怪）

3.猫的性格古怪在哪儿呢？

请同学们默读第2～4自然段，圈出表示猫的性格的词语。

4.交流。

猫的性格古怪，主要表现在：

它既（老实）又贪玩；

既贪玩又（尽职）；

既胆小又（勇猛）；

高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

（课件出示内容）

5.教师小结：

老实、贪玩、尽职；

胆小却又勇猛；

高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出。

这三个极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。

你们想不想去看看这只“古怪”的猫？

（出示图片，引导学生观察）

（二）剖析猫的“古怪”

你最想了解猫的哪个特点？

引导学生快速浏览课文。

教师预设：

1.老实。

（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：

（出示课件——“说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

”）

（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”。

（3）配图朗读：

指名学生有感情地朗读这段话，读出猫的“老实”。

（出示课件）

2.贪玩。

（1）这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子：

（出示课件——“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

”想一想都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。

（3）用“任凭……也……”练习说话。

（4）配图朗读：

读出猫的贪玩。

（5）对比阅读：

从课文内容上直观感受猫“既老实又贪玩”的“古怪”。

3.尽职。

贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

你知道那时的猫是什么样子的吗？

（1）（出示课件——“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（2）“屏息凝视”是什么意思？

通过这个词语，你看到了一只怎样的猫？

（课件播放《猫捉老鼠》影像片段）

学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。

（3）“非……不可……”写出了什么？

（明确：

写出了猫等老鼠的决心和耐心）

（4）用“非……不可……”练习说话。

（5）配图朗读：

全班有感情地读，读出猫的尽职。

（6）对比阅读：

从课文内容上直观感受猫“既贪玩又尽职”的“古怪”。

“老实”“贪玩”“尽职”这三个词义完全不同的词，“贪玩”和“尽职”甚至是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！

这只猫还有什么古怪的地方呢？

4.温柔可亲——一声不出。

（用前面的方法，运用课件感悟猫的古怪。

）

重点指导（课件辅助感受）：

（1）理解“蹭”字。

①学生用动作表示蹭。

②练习说话：

猫一边蹭一边仿佛在说……

（2）“印几朵小梅花”（动画演示）；

“叫声变化多端”（出示课件）。

（3）对比阅读：

从课文内容上直观感受猫“一会高兴，一会生气”的“古怪”。

5.胆小——勇猛。

（1）学生由生活创设情境，体会猫的胆小。

（2）（动画演示）猫与蛇：

看猫斗蛇，齐读句子。

模仿蛇与猫的对话：

蛇威风凛凛地说：

“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇……”

猫毫不示弱道：

“……”

读出猫的古怪。

6.大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。

（三）品悟人猫之“情”

1.这只性格古怪的猫，老舍先生喜欢吗？

思考：

你从哪些句子中读出来的？

你怎么读出来的？

（生读课文）

（教师适时出示相关图片和语段）

（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩玩”“不回家”等，说明他把猫不仅仅当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！

（2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。

（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语：

“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。

……

2.过渡语：

可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。

正是有了爱，作者才把猫写得活灵活现。

那么，猫对主人有没有感情呢？

（教师适时出示图片和语段）：

（“蹭”“踩印几朵小梅花”“抓痒”……）

师生共赏：

“蹭”——（出示课件：

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

”）读——播放视频·

欣赏——赏析

小结：

一个不起眼的“蹭”字，却写出了人与猫之间的美好情感。

人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！

我们一起来感受一下。

（配乐朗读语段）

三、自读自悟，体会“可爱”

对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，深觉可爱，可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！

那么，对于满月的小猫们，老舍先生又是怎样的态度呢？

下面我们将继续探究。

1.认真朗读第6自然段，画出小猫们的可爱之处，同桌互相交流感受。

（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（从“淘气”中可以看出小猫们的可爱）

（2）妈妈的尾巴，一根鸡毛……好玩具，耍个没完没了。

（从“耍个没完没了”可以看出小猫们很顽皮）

刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说出理由，真棒！

尾巴、鸡毛）

（3）……再跑再跌……（板书：

摔、跌、跑）——小猫们敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

（4）……撞疼了也不哭。

撞）——小猫们勇敢、坚强。

（5）……逐渐开辟新的游戏场所。

——这么小的猫们，还懂得找新地方玩，真可爱。

①“开辟”是什么意思？

原来的游戏场所在哪里？

屋子里）

扩展到什么地方？

院子里——老舍先生养花的地方）

②这句话在文中起什么作用？

（承上启下）

③有感情地朗读这句话。

（试读——个读——齐读）

（6）……花盆里摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所，小猫们又找到了新玩法，它们是怎么玩的？

在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千）

①可想而知，后果是什么？

——枝折花落。

“折”是什么意思？

“落”是什么意思？

②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。

课文中用了一个什么词来说明？

——遭了殃。

（7）对于这么可爱的小猫们，你想怎样读才能读出对它们的喜爱之情来呢？

（8）有感情地朗读：

试读——个读——齐读。

同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为满月的小猫们比起古怪的大猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫们更好玩！

2.写话练习：

你能不能用自己的话写出一只淘气可爱的小猫来呢？

（1）试写与交流。

（2）练习：

仔细观看课件上的录像片段，展开合理的想象，试用几句话写小猫的淘气。

四、拓展阅读，赏析名段（篇）

读完老舍先生栩栩如生的描述，我们眼前仿佛出现了一群温柔可亲又调皮可爱的猫，不由得喜爱上了它们。

同样是写猫，作家夏丏尊和周而复笔下的猫又有什么特点呢？

阅读下面的两个片段，比较他们描写的异同吧！

小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。

当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。

每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。

阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。

我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。

——选自夏丏尊的《猫》，有改动

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。

脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。

一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。

嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。

——选自周而复的《猫》，有改动

借助表格，通过小组讨论比较老舍的《猫》与夏丏尊、周而复的《猫》片段的相同与不同之处。

明确：

《猫》（老舍）

《猫》（夏丏尊）

《猫》（周而复）

相同之处

都表达了对猫的喜爱之情

不同之处

通过性格来表现

通过一家人对小猫的态度来表现

通过样子来表现

五、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

这节课，我们通过探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。

老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边普通的小动物——猫，也是如此喜爱。

这说明在我们的生活中，处处有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。

今天，大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

六、作业设计，巩固提升

◆解析重点词句，体会作者的情感

哪几句话写猫很“老实”？

用“”画出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么。

（学生自读，勾画，理解）

（生答：

第2自然段第一、二句）

谁能把这两句话读给大家听听？

听的同学要用心，等一下要评价。

（指名让学生读，然后让学生评价）

从这两个句子中，你读懂了什么？

或者说你有什么发现？

我发现第二个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”用了拟人的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

我要补充，我还发现作者对猫很喜爱。

说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。

生3：

我还能想象猫整天睡大觉的样子：

它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻”……

同学们理解得那么好，能不能读好呢？

你认为这两个句子该怎样读？

我认为“的确”这个词该重读。

我认为应该把第二句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好……

既然大家都知道该怎么读了，那谁来读给大家听听呢？

咱们看看他是不是比前面的同学读得好？

（指名朗读，学生评价后，再全班齐读）

（出示：

“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：

让我们用“任凭……也……”说话。

我奶奶去世了，我很伤心。

任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。

我们班的李飞同学特别爱学习。

今天她生病了，任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。

除了可以用“人”来说话，还可以用动物和植物来说话。

我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。

我们家的石榴太美味了，任凭谁也不会说不好吃。

你们从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？

体会到了“猫的任性、贪玩”。

想象一下，猫出去玩了，哪些人会呼唤它？

会怎么呼唤？

猫听到后会怎么想？

又会怎么做？

请同学们有感情地朗读这两句话。

”（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读）

猫这么贪玩，这么任性，谁也不能把它唤回来！

但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？

“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。

你从“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职”这句话想到了什么？

老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。

这样写是为了进一步说明猫的“尽职”。

如果猫不够“尽职”，是绝对不会发现老鼠的！

《翠鸟》中学到的“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看），并试着屏住呼吸用心看黑板，看看有何感受？

（很快许多学生都觉得难受）接着问：

猫为什么要“屏息凝视”？

你能想到什么？

（思考）你能从“一连就是几个钟头”想到什么？

“非把老鼠等出来不可”又表现了猫什么样的特点？

用“非……不可……”练习说话。

（想象）猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？

老鼠又会怎么做？

结果如何？

（朗读时，教师提醒学生“一点儿”要轻读，边读边想象）

赏析：

《义务教育语文课程标准》中对第二学段的阅读要求是：

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

本片段教师抓住几个重点句子，引导学生在读中感悟，在读中悟情。

给了学生想象的空间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。

这样的教学方式，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题，想象也丰富多彩，提示语等都很精彩。

更重要的是通过对这些重点句的理解，学生体会到了作者对猫的喜爱之情。

在教这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力；

同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。

儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。

头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高，这是社会交际所必需的，也是提高认知、发展智力所必需的。

说话时“妙语连珠、出口成章”，习作时“文思泉涌、妙笔生花”，都源于一个人具有深厚的语言积淀。

而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。

如果每节语文课前，我们老师都能花上两三分钟的时间做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。

“文章向大家介绍了几只大猫？

”原是无疑之处；

而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？

”又是文章的矛盾焦点，一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。

教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式，使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……。

新课标中强调：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我让学生自己选择去读描写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读。

如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。

由于学生已经有过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。