以人为本的班级管理理念.docx
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以人为本的班级管理理念
“以人为本〞的班级管理理念
一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标，健全的组织机构，严格的规章制度，强有力的领导核心，良好的班风，学风。
霍姆林斯基说:
一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台
班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。
搞好班集体建立，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面开展的合格的新世纪人才。
那么，如何进展班集体建立，如何有效地进展班级的日常管理呢？
笔者以为“以人为本〞的班级管理模式是有效的手段。
一、“以人为本〞的概念及其在班级管理中的特点
“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和开展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。
总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。
〞〔?
现代师德修养?
〕可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级气氛的管理活动。
具体地讲它有以下特点：
1、人本性。
现代管理的一个重要思想就是“人本〞思想，这一思想的根本精神就是：
“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。
〞〔?
现代教育管理论?
〕在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心〞的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式〞、“警察式〞、“裁判式〞的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识确实立和参与意识的增强极不适应。
“以学生为中心〞的管理模式那么表达了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及参与意识的增强。
2、情感性。
运用“以人为本〞的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。
美国罗杰斯的“人际关系〞理论，前联的“合作教育〞，现代的“和谐教育〞等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。
因此，重视“感情投资〞，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家〞，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家〞、“报家〞的“家庭式〞的组织。
在这样的班级中，学生容易承受教师的教育。
3、创造性。
“以人为本〞的班级管理因人因地因时而异，忌千篇一律、程序化和公式化。
处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通方法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。
整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化开展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。
因此，“以人为本〞的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进展管理。
二、“以人为本〞在班级管理中的实施策略
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子〞，“一切为了孩子〞，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本〞班级管理模式的核心。
1、制定“合情〞规
没有规矩，不成方圆。
一个集体要想生存、开展，必须有一个规进展约束管理。
常见的规都以“一视〞或“千篇一律〞为根本依据。
然而，“以人为本〞的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规。
笔者曾与学生一起制定了?
五〔1〕班规?
，班规分“上学〞、“做操〞、“上课〞、“活动〞、“文明礼仪〞这五个方面。
除了大家遵守的共同的容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规进展了变通，如在“上课〞一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。
而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀〞那么给予一定的奖励。
这样有了因人而异的规就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
因此，“合情〞规的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。
用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造安康向上的班风而努力奋斗。
2、设立“合理〞目标
目标是前进的方向，也是前进的动力。
在“以人为本〞的班级管理中应设立“合理〞的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：
“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。
〞因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着〞的可行性合理目标。
这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进展“自我教育〞。
“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于去除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。
〞〔书生语〕班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育方案，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的此岸。
如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下〞等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言〞栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。
还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化气氛，促成学生自我教育。
“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。
〞〔书生语〕
3、实现“群体〞决策
教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务〞。
〔?
现代教育管理论?
〕班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。
“群体〞决策是“人人参与〞的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。
班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。
如：
开学初，可组织学生开展“三个一〞活动：
每人为搞好班风学风建立出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课教师提一条好建议等。
另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广阔学生参与班风建立的积极性。
我国著名教育专家书生对班级的管理就是实行“群体〞决策。
他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。
“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比拟重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。
〞
4、运用“柔性〞管理
班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。
表扬是班级管理的常用策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不管多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。
记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的小书架。
第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。
虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。
因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。
问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假设班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教导。
如我班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。
我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真诚地对他说：
“你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。
〞果然，在以后不久的学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为“最正确射手〞。
运用“柔性〞策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以到达最正确教育效果。
二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本〞的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和开展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。
〞
成长无法替代，开展必须主动。
自主意识是学生的一种“天性〞,他们非常希望有表现自己、欣赏自己、开展自己的时机。
在我的班级中,我倡导主人、主角、主动的理念,我要让每一个学生都是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每一个学生参与班级管理。
一、主人----个性上的独立
1〕建立生活、学习的独立意识。
利用各种教育时机，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干〞、“我自己也能学会〞。
这样做一方面让学生从认识上摆脱对家长、教师的依赖感，建立独立解决问题的意识。
另一方面，使学生获得更多独立解决问题的时机，使学生掌握解决问题的能力，尽快进入班级小主人的角色，如在班会中，班主任采用讲故事的形式，让学生比拟、取舍，是做“我能行〞还是“你帮我〞，同时，对孩子进展各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力，才能做好班级的小主人。
2〕引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。
使学生树立起集体主义观念，克制个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。
如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但“事不关己，高高挂起〞的学生，班主任可以有意识地安排他组织一些班队活动，并经常表扬他助人为乐的精神，还可以积极创造时机，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。
要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责，都参与班级的建立与管理，这样，学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员，才会更加主动地履行班级小主人的责任和义务。
二、主角—活动中的参与
１、在活动中培养学生自主管理的能力。
自主管理能力的培养，必须要有一定的途径。
丰富多彩的课外教育实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。
为提高活动的效率，保证活动的顺利进展，最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力，活动应遵循以下要求：
1〕制定严密的活动方案。
方案可以根据学生年龄特点，由教师拟定完成，也可由学生完成，教师加以检查指导。
2〕充分调动学生活动的机积极性。
作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。
在这一点上我们不提倡：
一对活动进展插手过多，学生失去自主性，只按教师的意图来行动，最终失去对活动的兴趣；二是将活动简单地当成学生自己的事而不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任的表现。
3〕活动应该更多地向学生提供自主管理的时机。
强调人人参与活动的组织，不因为学生目前的自主管理能力较差，就不去培养。
教师们可以开展一些小尝试，如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉的良好品质。
三、主动—管理中的
新课程理念指导下的教育根本之处在于确立了学生的主体地位。
从管理思想上看，现代的教育、教学管理都应该是教师和学生共同完成的。
这就为化管理奠定了坚实的根底，同时提出了切实的要求：
1〕班主任的管理应该是化的。
树立为学生效劳的思想，充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生，不一意孤行，鼓励学生主动参与班级的管理，发挥每一位学生的积极作用。
2〕班主任的化管理应该与学生的自主管理保持协调一致。
真正良好的班级，不仅要求师生双方各自在发挥主人翁精神，积极行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。
这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。
当产生分歧时，应自觉地进展合理的调整。
3〕保护学生自主管理的积极性，经常进展成就强化。
这是一条实现学生自主管理的根本途径，使他们不断看到自我管理的成就。
心理学研究说明：
人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。
因此，不断让孩子们体验成功的快乐就成了调动积极性的最有效的的手段。
在班集体建立中，实现自我管理一直是我追求的最高境界，我坚信：
只要认真抓好班级管理工作，充分发扬，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们的独立精神和自主管理的能力，就一定能逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，最终实现“管，是为了不管〞的目标。
一、认真抓好开学初工作
万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。
因为在新学期开场时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开场，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开场就能快速步入正轨。
各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间形成良好的班风。
尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。
准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的，产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长方案，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的根底。
二、培养学生自我管理的能力
霍姆林斯基说：
“只有能够激发学生去进展自我教育的教育，才是真正的教育。
〞今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。
例如培养一届能独立开展工作的班委会。
首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。
班级学生干
部是班主任教师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。
事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活泼下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。
尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进展分工，专人专管。
而且针对各项工作分别对相应班干部进展培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。
其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。
现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。
作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。
三、培养学生勇于竞争的意识
现代社会是个竞争剧烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具
备勇于竞争的意识。
其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。
上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：
“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进展一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。
〞在新闻完毕后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求〔如以友谊第一比赛第二为原那么，坚决不允许出现任何的敌对情绪〕后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。
果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带着下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。
最终，我们赢得了此次班级竞赛。
以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。
四、用爱撑起学生的一片天空
行知先生说：
“教育是教人化人，化人者也为人所化。
教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。
〞“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。
〞
我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。
叛逆是他们最醒目的标志。
如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？
爱！
爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。
作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。
平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕。
作为一名班主任应把这种爱的洒满教室的每一个角落。
这周四上午，我把屡次违纪的学生小叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我成心用比拟平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。
当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。
于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。
一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我清楚感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。
我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的教师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了教师与学生，只有两个朋友。
谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。
她终于说出，自己对不起母亲，对不起教师，恳求教师再给她一次时机，她会做一个全新的小给大家看的。
我说：
“老班相信你会做到的，教师期待着你更加优秀的表现！
〞
班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。
课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、效劳和引领。
只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。
〔一〕“知己知彼，百战不殆〞，这是行军打仗的用军之计，我想，对于一个班级来说也是如此。
了解学生的具体情况，真正的做到有的放矢。
在这个方面我是这样做的，在没有接触学生之前，应该首先过档案，或通过他们的朋友或以前教过他们的教师等其他方式尽量了解他们，也就是说在没有真正对大多数同学有足够多的了解，将对以后的班级管理有相当大的作用。
我们班有一名学生王大斌，在他没有入学之前我就知道他特别能打架，而且经常欺负同学，而且在他的身上有着太多缺点，于是我针对他的特点，早已经准备好了对策，他刚一入班级，我就叫住他，知道他是一名非常好的学生，爱学习、守纪律，关心班级，团结同学等等一系列优点，并且对他担出了许多的期望，谈话的效果非常好，从那次谈话以后，他的表现非常地好，在他身上丝毫找不到“后进生〞的影子。
或许这真的是“防患于未然吧〞！
〔二〕尽量缩短师生间的距离，真正地成为他们的朋友。
经常地深入班级，和同学们一并听课，一并玩耍，一起……这样可以大大缩短师生间的距离成为他们的朋友。
这样他们方能真正听到他们的“心语〞，方能够使自己真真正正地了解整个班级。
〔三〕深入家庭。
教师与家长共同关心孩子，使他们更加茁壮成长，经常地与家长沟通，使家长更多地了解孩子在校的表现，对于催促孩子的学习及增强孩子其他方面的素质，有着及其重要的作用。
记得，前一段时间，我们班的几名后进生，不学习，得犯“旧病〞甚至联合起来和教师做对，闹得班级很不安定，几次谈话不见好转，于是我利用休息时间，走访了他们的家庭，与家长共同做他们的思想工作，结果第二天一大早，他们的面貌焕然一新，真给人以惊喜。
第二步：
巧用竞争机制
〔一〕舞活龙头
巧用竞争机制，舞活班干“龙头〞，是抓好班级管理的关键，我们班干部是在自愿报名，选举，考察任命以后产生，班委成员各分管一项专门工作，在任期间，看谁的部门为班级奉献大，问题少，衡量各个部六的工作业绩的最低标准是不让班级在学校的各项评比中扣分。
除了比业绩之外，还要比谁工作的方法好，谁对工作的态度诚恳。
为了及时地处理学生中出现的问题，我在班干部队伍中选拔了五名大胆负责、组织能力强，威信高、成绩好的干部，每周每人各值日一天。
这五名干部是班干部中的主力军，他们的工作能力，工作态度，工作方法是班级管理水平最直接的表达者。
轮子每天都要向班任做汇报，有时还要给班主任出主意，当参谋。
同学们称他们为“副班主任〞。
“副班主任〞的工作业绩每月考评一次由同学投票表决，排知名次，给第一名戴大红花，开庆祝会，令人欣喜的是，值日班干部工作认真负责，学习成绩也随之提高。
班主任有了这些得力助手，工作干起来更加游刃有余，这就叫舞活龙头，天地宽。
〔三〕众人划浆开大船
在系统健全的班级管理机制中，“小组竞赛〞制度是面向全体学生，针对“重点〞学生易出现的问题面制订的。
根据班级的具体情况，首先将班级的学生分成四个实力相当的小组，然后制定出具体的评比规那么，如在各学科的小测验中把各小组的全体成员的成绩加在一起，并算出平均分评出第一名，并且在全班的前十名中出现的人数最多，后十名中出现的人数是少，那么也将评该组为优胜组。
当然小组的评比，也不能单单只评比学习，而且在名次活动中，也以组为单位，进展评比，并给以相应的鼓励。
如给小组戴小红花等。
小组评比，参与面广，竞争性强，很好地带动了班级的各项工作，每周的班会课都要评优秀组优秀组长，并给予小小的奖励。
各小组长为了抓好本组工作，有时还会向其“部下〞下达硬性指标，比方做好事几件，写稿几篇等，几个人齐心协力“优秀组〞的称号说不定就到手了。
特别是在学习成绩上，为了不使本组落后，组长更是使出浑身解数，帮助后进生，有一个后进生当上组长一个月后，数学成绩由一直不及格考到70多分，那个“淘气组〞竟然破天荒地评上了先进。
自打评上了“先进组〞后，全组士气高扬，干劲倍增。
我曾这样打比方，咱们的班级是一条船，班任教师是船长，同学们是水手，只有我们共同努力，我们的船就会乘风破浪。
快速前进。
换句话说，也就是众人划浆开大船。
〔三〕一石激起千层浪
竞争鼓励机制，同样，也适应于后进生的转化工作。
对待后进生，我在人格上永远是尊重他的人格，在学习上关心后进生与后进生做朋友，并且深入他们的家庭，进展家访，真真正正地成为他们的良师益友。
在班会上，我在全班同学面前表扬后进生的优点，鼓励全班同学向后进生伸出援助之后，同时也给几个“淘气鬼〞制定了进一步的具体指标。
在后进生中评出进步“最快的学生〞一名，由班组织投票选举。
他同优秀班干部享受同等待遇，戴红花，全班唱歌祝贺。
第一次戴红花的后进生在日记中写道：
“我竟然也能上台受表扬。
小学时，我经常在讲台上作检讨，罚站，同学们看不起我。
我成绩不好，每次考试总不及格，很少有教师不骂我。
现在我写作业还是出错，真有点不好意思〞语言如此流畅，简直让人惊讶。
一名后进生戴红花，使更多的后进生手到震动。
他们从这朵红花中感到了自尊和自信，感到了班集体的温暖。
现在，班上的几个后进生在完成作业，课堂纪律，公共卫生等方面都有明显进步，成绩上升较快。
这就叫一石激起千层浪。
第三步、表达五勤
〔一〕腿勤。
作为一个班级管理者的班主任，要全面了解学生，掌握管理的第一手资料，就应该多下“基层〞深入班级，随时到教室中转一转，走一走，和同学们交朋友。
经常深入班级，能及时发现班中出现的好人好事，以便及时予以表扬，同样可以迅速了解到班中存在的问题，将不良现象消灭在萌芽状态中，这样有利于良好班风的形成。
〔二〕口勤。
班级管理的对象是活生生的人，是一些有意识、有思想的人，因而就决定了班级工作的复杂性和琐碎性。
班主任要针对本班学生特点，不厌其烦地多讲一些好人好事、英雄事迹；讲学校规章、班级公约，讲?
中小学日常行为规?
，讲那些对形成良好班风和学风有益的人和事。
同时还可讲一些反面教材，讲班级中存在的缺乏，以激
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