初中英语新目标英语九年级教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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Learning,theinputhasgreateffectonoutput,suchasspeakingandwriting.）
V.Teachingprocedure:
Step1:
Revision
Revisethemainwordsandphrases.
Step2:
Lead-inandpre-reading（读前）
UsethephotosofSSinthepast3yearstosharepastmemories.BringtheSS
backtothegraduationceremonyoflastyear.LettheSSthinkofwhattheheadmastersaid.LettheSSlearnwhatanotherheadmastersaysandanswerthequestion“whowroteit?
Doyouthink?
”
Step3:
While-reading（读中）
Scanning:
A层：
1.Whatkindoftextisthis?
Isitastory,aspeechoranotice?
2.Whoisitfor?
B层：
Howmanyparagraphs（段）arethere?
whatarethey?
（purpose:
identifythetexttypeandpurpose）
Skimming:
Paragraph
Topicsentence（主题句）
A层
Where
Mainidea
B层
1
2
3
（purse:
LettheSStolearnthatusingtopicsentencestogetthemainideas.）
Careful-reading:
Para1:
1.有感情的朗读段1，比比谁读得好.
2.（济南中考）---Thanks___joiningtheTalkShow!
---You'
rewelcome.A.byB.ofC.toD.for
B层：
Answerthequestions:
1.WhatwerethestudentslikeinGrade7?
2.Thepoorchildren__________________（渴望）knowledge.
Para2:
1.有感情的朗读段2,比比谁读得好.
2.Hewill_______________（感激）you.
answerthequestions
1.Whoshouldthestudentsthankandwhy?
2.探究：
Neverfailtobethankfultothepeoplearoundyou.
不要不感激你周围的人.（要对你身边的人心怀感激，）
【探究1】此句型为_____句。
表示_____、____等等。
谓语动词一律用原形。
【探究2】failtodo意思为________.
failtopassthetests/failthetests考试失败
例如：
Heneverfailstophonehismotheronhisbirthday.
（翻译）___________________
Para3:
1.有感情的朗读段3,比比谁读得好.
2．Butalongwithdifficulties,therewillalsobemany
excitingthings_____________you.
但是除了困难之外，也有许多令人兴奋的事情在等着你。
1.【2014云南中考】Ifthere___nobuyingandsellingof
animals,therewillbenokillinginnature.
A.isB.willbeC.hasD.willhave
2.连线
Whatwillseniorhighbelike?
HowshouldtheSSdealwiththefuture?
A：
Theyshouldchoosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions.
B：
Itwillbeharderandyouhavemanydifficulttasksaheadofyou.
（purpose:
letthedifferentSSmasterthedifferentmainpointsandabilitiesandgetthedetails;
）
Whathaveyougottenthisclass?
Step4:
Extensive-reading（读后拓展）
SteveJobs在2005年对Stanford毕业生的演讲
WhoisSteveJobs?
Howmanystoriesaretoldinthespeech?
WhathasStevewishedforstudentsorhimself?
LettheSSlearnfromhim,encouragethemtogoaheadwhateverthetroubleis.）
Step5:
Homework:
Writeaspeechaboutyourpast3years,writedownyourmemories,experiencesandyourfeelings...
Step6:
Blackboarddesign:
任务
目标
得分
Pre-reading
预测问题正确（1分）
While-reading
scanning
掌握文章体裁，主旨大意（1分）
B层
阅读流利，掌握基本信息
（1分）
A层
合作参与度（1分）
skimming
提取，梳理主要信息（1分）
Careful-reading
理解细节信息（1分）
Extensive-reading
能掌握基本信息（1分）
课题：
U14SB2b---reading导学案学情分析
我所教的四班共43人，总的英语基础在八个班里属于中游，这个班的学生总体成绩浮动有时比较大，女生多于男生，女生的学习主动性比男生大，但这个班的孩子比较情绪化，有时感性多于理性，易受外界事物影响。
下面主要从以下几个方面分析：
1.自控能力弱
自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。
儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。
在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。
上课不注意听讲，许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么。
网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；
漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。
所以教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。
课堂小组讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。
不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。
2.学习方法不科学
死记硬背，理论与实际脱离;
不注重知识点归纳总结,学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效.再有学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。
学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。
有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。
没有良好的学习习惯，缺乏主动预习复习的习惯。
为学生提供一些可操作的科学的学习方法，对于语文、英语等识记类知识，老师引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧，对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨析，引导学生对问题善于总结。
3、心理因素。
当代青少年学生个性特征的比较显著。
今天的青少年学生，几乎是清一色的独生子女（尤其在城市）。
独生子女所处的特殊的家庭生活环境和复杂的社会生活背景，使他们形成了与以往中小学生显著不同的个性特点。
就弱点方面来说，比较突出的是：
唯我独尊，心理承受能力和自理、自立能力较差。
这种消极的个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；
有攀富比阔思想，不懂感恩等等。
其实，独生子女的感情比较脆弱，应积极引导，讲明道理。
所以这堂课让学生体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。
不管怎样，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”，进入“学海无涯乐作舟”的境界。
效果分析
阅读教学的主要任务有三：
一是解读和处理课文信息；
二是发展学生阅读方法和能力；
三是学习文中语言和文化知识。
侧重培养学生的独立阅读能力。
本课在设计时先以电子照片导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；
然后采用略读，扫读的方法，培养学生阅读整体观念；
在随后的细节处理时，采取细读、细节理解、连线的方法；
在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。
整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。
分层提高英语教学质量。
重视个体差异，培养个体信心，突出分层教学的的实效性，争取不让学生掉队。
搞好分层提问、分层练习和分类指导。
不足之处有二，一是可供学生独立阅读的时空、任务或活动较少，培养学生阅读技能的精细化程度不够。
二是环节之间的衔接、任务之间的梯度尚有完善的余地。
课题：
U14SB2b---reading教材分析
我所教授的内容是U14SB2breading,是一篇阅读课。
本单元SB是SA在话题,语言结构和技能上的继续和延伸,在语言上,进一步训练SA所复习的语言项目,在技能上则由听、说、读转向更为综合的听、说、读、写训练.本节课的重点是掌握所学单词,词组,识别演讲稿体裁,体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。
教师课堂教学评价表
课题
U14SBReading
班级
九年级四班
时间
2015
3.31
执教人
毕霄燕
评课人
张晓
评价项目
权重
评价要点
课
程
学案目标
20
5
依据学情、教材及学生需要适切。
学习过程
4
立体建构，根据学生优、良、差，层次分明。
问题
呈现的方式灵活，疑为主轴。
活动
小组合作，组组合作，全班合作及时到位效果明显。
达成度
围绕目标组织达成目标。
教
师
环节
与学案相辅相成，切合目标，让学生主动参与、发展。
评价
及时到位，以鼓励表扬为主。
能力
用英语组织教学，体现特质。
注意中心
时刻注意全体学生的思维状态与反馈，调节学生的活动。
教学态度
微笑教学，尊重信任学生，善待学生。
堂
文
化
愉悦
10
师生兴趣浓，享受成功感。
自主
自主选择重组信息发现规律并表述观点。
合作
优、良、差学生合作体现层次性。
探究
具有思考价值的问题，有结果。
特质
师生个性特质凸显。
总评
等级评价
A级
B级
C级
D级
49
学生课堂学习评价表
课题：
U14SB2b---reading导学案
年级：
九年级科目：
英语主备：
毕霄燕课型：
阅读课审核：
_____
【学习目标】
知识目标：
单词：
gentleman,congratulate,lastly,task,separate,wing.
词组：
graduationceremony,firstifall,bethirstyfor,bethankfulto,aheadof,beresponsiblefor,setout
情感目标：
体验毕业演讲的魅力，寄语学生学会感恩，勉励学生迈向新的未来。
学习策略：
identifyingtexttypeandpurpose.
文化策略
了解国内外毕业生毕业典礼上的发言。
【学习过程】
I.课前自主预习检测（独学）
A、单词拼写。
请背诵词汇表，并默写单词。
名 词：
1.d________（大学）学位；
度数；
程度2．m________经理；
经营3．g________先生；
绅士4．g________毕业5．c________典礼；
仪式6．t________任务；
工作7．w________翅膀
动 词：
c________祝贺
形容词：
1.t________渴望的；
口渴的2．t________感谢；
感激3．r________有责任心的
副 词：
1.l________最后2．a________向前面；
在前面
兼类词：
s________adj.单独的；
分离的v．分开；
分离
B、短语翻译。
请浏览教材，找出以下短语，并背诵之。
1.believe________信任；
信赖2．first________________首先3．bethirsty________渴望；
渴求4．bethankful________sb.对某人心存感激5．ahead________在……前面6．along________连同；
除……以外还7．beresponsible________对……有责任；
负责任8．set________出发；
启程9．separate________分离；
隔开
II.课上流程
1.Pre-reading（读前）
Listen:
Whowroteit?
2.While-reading（读中）
Scanning:
B层：
Skimming:
2．Butalongwithdifficulties,therewillalsobemany
animals,therewillbe
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