高中化学 211 烷烃和烯烃练习 新人教版选修5.docx
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高中化学211烷烃和烯烃练习新人教版选修5
2019-2020年高中化学2.1.1烷烃和烯烃练习新人教版选修5
1．在1.013×105Pa下，测得的某些烷烃的沸点见下表。
据表分析，下列选项正确的是（ ）
物质名称
沸点（℃）
正丁烷CH3（CH2）2CH3
－0.5
正戊烷CH3（CH2）3CH3
36.1
异戊烷CH3CH2CH（CH3）2
27.8
新戊烷C（CH3）4
9.5
正己烷CH3（CH2）4CH3
69.0
A.在标准状况下，新戊烷是气体
B．在1.013×105Pa、20℃时，C5H12都是液体
C．烷烃随碳原子数的增加，沸点降低
D．C5H12随着支链数的增加，沸点降低
解析：
新戊烷的沸点是9.5℃，标准状况下是液体，20℃时是气体，则A、B均错误；烷烃随碳原子数的增加，沸点逐渐升高；C5H12的3种同分异构体中，随支链数增加，沸点逐渐降低。
答案：
D
2．下列反应中，属于取代反应的是（ ）
①CH3CH===CH2＋Br2
CH3CHBrCH2Br
②CH3CH2OH
CH2===CH2↑＋H2O
③CH3COOH＋CH3CH2OH
CH3COOCH2CH3＋H2O
④C6H6＋HNO3
C6H5NO2＋H2O
A．①②B．③④
C．①③D．②④
解析：
①是加成反应，②是消去反应，③是酯化反应，④是硝化反应。
酯化反应和硝化反应为取代反应，B正确。
答案：
B
3．下列说法正确的是（ ）
A．C2H4与C4H8一定是同系物
B．丙烯和乙烷都能使高锰酸钾酸性溶液褪色
C．1 丁烯与2 丁烯互为同分异构体
D．新戊烷和2,2 二甲基丙烷互为同分异构体
解析：
C4H8可以是烯烃也可以是环烷烃，A错；乙烯能使KMnO4酸性溶液褪色，而乙烷不能，B错；新戊烷和2,2 二甲基丙烷是同一种物质，D错。
答案：
C
4．有关烯烃的下列说法中，正确的是（ ）
A．烯烃分子中所有的原子一定在同一平面上
B．烯烃在适宜的条件下只能发生加成反应不能发生取代反应
C．分子式是C4H8的烃分子中一定含有碳碳双键
D．烯烃既能使溴水褪色也能使酸性KMnO4溶液褪色
解析：
烯烃分子中，与双键碳原子相连的6个原子处于同一平面上，而其他的原子则不一定处于该平面上，如丙烯CH3—CH===CH2分子中—CH3上的氢原子最多只有一个处于其他6个原子所在的平面上，故选项A说法不正确；加成反应是不饱和键的特征反应，但若烯烃中还含有烷基等其他原子团时，一定条件下也可发生取代反应，选项B说法也不正确；分子式为C4H8的烃可以是烯烃，也可以是环烷烃，而环烷烃中并不含碳碳双键，选项C说法不正确；烯烃中的碳碳双键既可以与Br2加成而使溴水褪色，也可以被酸性KMnO4溶液氧化而使酸性KMnO4溶液褪色，选项D说法正确。
答案：
D
5．既可以用来鉴别乙烷和乙烯，又可以用来除去乙烷中混有的乙烯，得到纯净乙烷的方法是（ ）
A．与足量溴蒸气反应B．通入足量溴水中
C．在一定条件下通入氢气D．分别进行燃烧
解析：
A项，乙烷和乙烯均是无色气体，但前者易发生取代反应，后者易发生加成反应，若与足量溴蒸气反应，乙烷可以发生取代反应，乙烯则发生加成反应生成CH2BrCH2Br，不仅不易鉴别，还会损失大量的乙烷且混入大量的溴蒸气杂质，显然不合理；C项，若在一定条件下通入氢气，虽然可以将乙烯转化为乙烷，但通入氢气的量不易控制，很难得到纯净的乙烷，且用氢气无法鉴别它们；D项，若分别进行燃烧，显然无法再得到乙烷；B项，乙烷不与溴水发生反应，而乙烯能与溴水发生加成反应使溴水褪色，且生成的CH2BrCH2Br为液态，便于分离。
答案：
B
6．1mol乙烯与氯气发生加成反应后，再与氯气发生取代反应，整个过程中最多消耗氯气（ ）
A．3molB．4mol
C．5molD．6mol
解析：
乙烯与Cl2按物质的量之比为11加成；同时1mol乙烯的分子中有4mol氢原子，与Cl2发生取代反应时，需要消耗4molCl2，故总共需要5molCl2。
答案：
C
7．
（1）某烷烃的相对分子质量为128，其化学式为______________________________。
请根据下面给出的有关信息分析该烷烃的分子结构：
若该烷烃不能由任何一种烯烃与H2发生加成反应而得到，则该烷烃的结构简式为______________________。
（2）CH3C（CH3）2CH2C（CH3）3系统命名________该烃一氯取代物有________种。
（3）支链只有一个乙基且相对分子质量最小的烷烃的结构简式________________________________。
解析：
（1）设该烷烃分子式为CnH2n＋2，则14n＋2＝128，n＝9，则其化学式为C9H20；若该烷烃不能由任何一种烯烃与H2加成而得到，则其分子中相邻碳原子中至少有一个碳原子上没有氢原子，则其结构简式为
。
（2）该烷烃结构简式为
，其名称为2,2,4,4 四甲基戊烷，其分子中氢原子有2种，故其一氯取代物有2种。
（3）因为1,2号碳原子上不存在乙基，故符合要求的有机物乙基应连在3号碳原子上。
故该烷烃的主链上最少有5个碳原子。
答案：
（1）C9H20 （CH3）3CCH2C（CH3）3
（2）2,2,4,4 四甲基戊烷 2 （3）CH（CH2CH3）3
8．2 丁烯是石油裂解的产物之一，回答下列问题：
（1）在催化剂作用下，2 丁烯与氢气反应的化学方程式为__________________________，反应类型为________。
（2）烯烃A是2 丁烯的一种同分异构体，它在催化剂作用下与氢气反应的产物不是正丁烷，则A的结构简式为______________；A分子中能够共平面的碳原子个数为________，A与溴的四氯化碳溶液反应的化学方程式为____________________________。
解析：
（1）烯烃与H2的反应为加成反应；
（2）烯烃A与氢气加成一定生成丁烷，丁烷有两种同分异构体，不是正丁烷一定为异丁烷（），故A为
；与双键两端的原子直接相连的四个原子共平面。
答案：
（1）CH3CH===CHCH3＋H2
CH3CH2CH2CH3 加成反应
2019-2020年高中化学2.1.1《元素与物质的分类》教学设计鲁科版必修1
一.教材分析
（一）知识脉络
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；在学生原有的认知结构中已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物——胶体，建立分散系的概念，丰富学生对混合物的认识，并使学生了解胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。
（二）知识框架
（三）本节教材的主要特点
从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成元素族奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶体。
二.教学目标
（一）使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
（二）从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。
了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。
体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。
（三）知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性，能够列举生活中胶体的实例，了解胶体性质的简单应用。
三.教学重点
（一）知识与技能：
元素与物质的关系；胶体的性质。
（二）过程与方法：
探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
（三）情感态度与价值观：
体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。
四.教学准备
（一）学生准备
要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。
（二）教师准备
教学媒体及课件；概念图；实验探究的药品及仪器。
【板书】第1节元素与物质的分类
【板书】一.元素与物质的分类
1.联想·质疑（提出本节教材的核心问题）
（1）110多种元素是如何构成几千万种物质的？
（2）为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？
用什么样的标准分类？
（3）各类物质之间具有怎样的关系？
2.交流·研讨（引发学生对于物质与元素之间的已有认识。
通过对熟悉物质的组成元素的分析，逐渐建立起元素与物质的关系。
）
【问题1】（P30）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。
合作学习的实施：
针对课本P30的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）：
（1）若只由一种元素组成，请写出其化学式。
这一类物质属于单质还是属于化合物？
（2）若由两种元素组成化合物，先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式（开展个人和小组比赛，看谁写得又多又准确）。
这一类物质属于单质还是属于化合物？
正价元素
Na（+1）
Mg（+2）
Cu（+1、+2）
Ca（+2）
C（+2、+4）
H（+1）
S（+4、+6）
（3）若由三种元素组成化合物，请写出其化学式。
【问题2】（P30）含碳物质的研究。
教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。
负价元素
O（—2）
Cl（—1）
S（—2）
（注意：
—4价含碳物质供学有余力的学生研究）
3.得出结论：
（1）元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。
（2）同一种元素可以自身组成纯净物——单质（元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态）
（3）不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物——化合物（元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态）；相同的元素也可组成不同的化合物。
由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界（回答联想·质疑中的第一个问题）。
4.迁移·应用
（1）丰富已有的元素——纯净物图，展现元素与物质的关系。
①省略号（一类物质）给学生留下了一个再创造的空间。
如含铜物质、含钠物质（金属）、含氢物质、含碳物质、含硫物质（非金属）等均可依下图建立相应的图示（教师启发，学生演练）。
②化合物中的化学式也给学生留下了一个再创造的空间。
教师引导学生进一步填写学生熟悉物质的化学式，使学生进行知识建网。
（2）迁移应用，培养学生的分类能力和建立元素及其化合物家族的概念。
二.物质的分类
交流·研讨
学生列举熟悉的物质，写出化学式，根据一定的分类标准进行分类并绘制简图。
教师引例：
学生演练，教师要及时给出鼓励性、发展性评价，使学生的个性得到张扬。
1.物质分类标准的研究
（1）物质是否由同一种分子组成（学生回忆初中化学或科学的内容）——纯净物和混合物。
（2）要根据被分散物质颗粒的大小可将混合物分为溶液、浊液、胶体等。
（3）纯净物是否由同种元素组成——相同元素构成单质（游离态）；不同元素构成化合物（化合态）。
（4）化合物在水溶液中或熔化状态下是否导电——电解质和非电解质。
（5）根据化合物的性质可将它们分为酸、碱、盐、氧化物。
（6）根据反应物在化学反应中的表现，可将反应物分为氧化剂和还原剂。
2.单质、氧化物、酸、碱和盐之间的关系
活动·探究
（1）探究示例：
反应物
实验现象
结论
类别：
盐
类别：
酸
类别：
氧化物
类别：
碱
类别：
单质
锌溶解，有大量气泡冒出
酸能和活泼金属反应放出氢气。
碱溶液由红色变成无色
酸能和碱发生中和反应。
黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色。
酸能和碱性氧化物反应。
产生白色沉淀
酸能和某些盐反应。
（2）学生探究：
将全班学生分为四个小组分别探究以下四种代表物的性质，填写探究报告，然后全班汇报、交流探究结果（探究的目的是让学生尝试探究一类物质的通性，初步体验研究一类物质性质的过程和方法）。
①、金属铁（单质）的性质；②Ca（OH）2（碱）的性质；③CuSO4（盐）的性质；④氧化铜（碱性氧化物）的性质。
（3）在活动探究的基础上，建立单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示（学生补充完成P33图2—1—4），并写出相应转化关系的化学方程式。
【点评】科学探究是新课程改革的重要突破口，而“研究物质性质的方法和程序”是“过程与方法”的重要体现。
探究单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系，正是使用了这一重要方法，其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
3.单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系的用途
（1）研究一类物质的性质（完成从单个物质向一类物质的过渡）。
当学生今后再探究陌生物质的性质时，可以先分析该物质的类别，然后预测它可能与哪些物质发生反应。
（2）制备有关物质。
（3）鉴别物质。
（4）提纯物质。
课外作业：
1.按照课本P33图2—1—4的图示，在补充完成单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示后，写出相应的化学反应方程式（要求与课堂上的示例不重复）。
2.按照课本P33图2—1—4的图示，按下列要求各举一例，并写出化学方程式。
（1）制备一种物质。
（2）鉴别两种物质。
（4）有两种物质组成的混合物，提纯一种物质。
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