教师资格考试《中学教育知识与能力》考前提分卷及答案.docx

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教师资格考试《中学教育知识与能力》考前提分卷及答案

2014年教师资格考试

《中学教育知识与能力》考前提分卷及答案

一、单项选择题（从下面各题选项中选出一个最符合题意的答案，并将正确选项的字母填入括号内。

本题共21小题，每小题2分，共42分）

1．《爱弥儿》的著者是（）

A．康德 

B．裴斯泰洛齐 

C．卢梭 

D．洛克 

2．教育的双重文化属性表现在（）

A．教育对生产力的促进作用 

B．教育再生产劳动力 

C．文化体系 

D．教育为文化本体

3．我国实行的第一个现代学制是（）

A．壬寅学制 

B．癸卯学制 

C．壬戌学制 

D．壬子癸丑学制 

4．（）是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。

A．叙事研究法 

B．实验研究法 

C．行动研究法 

D．质的研究法 

5．校园文化属于（）

A．显性课程 

B．隐性课程 

C．国家课程 

D．地方课程

6．（）是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

A．实践活动法 

B．实验法 

C．发现法 

D．参观法

7．我国最早采用班级授课制是在（）年。

A．1856 

B．1860 

C．1862 

D．1866

8．教师备课应做好的三方面工作，即钻研教材、了解学生和（）

A．编写教案 

B．设计教法 

C．设计板书 

D．做好备课计划

9．“教学与发展”的思想是由（）提出的。

A．赫尔巴特 

B．赞科夫 

C．巴班斯基 

D．布鲁纳 

10．以下不属于安全教育的基本途径的是（）

A．课堂教学 

B．专题活动 

C．综合实践活动

D．心理健康教育

11．德育过程的基本矛盾是（）

A．教育者与受教育者之间的矛盾 

B．教育者与德育内容之间的矛盾 

C．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾 

D．受教育者与教育内容之间的矛盾

12．班主任工作总结一般分为（） 

A．学年总结和学期总结 

B．全面总结和专题总结 

C．班级总结和教学总结 

D．学习总结和活动总结

13．信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（）

A．思维 

B．想象 

C．注意

D．复述

14．在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的（）特征。

A．灵活性 

B．独创性 

C．发散性 

D．流畅性

15．分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。

A．发现问题 

B．理解问题 

C．提出假设 

D．验证假设

16．下列关于气质的描述正确的是（）

A．气质是一种稳定的心理特征 

B．人的气质是通过后天因素造成的 

C．气质有好坏之分 

D．气质能决定一个人未来成就的大小

17．课堂问题行为的类型可以划分为（）

A．人格型和行为型 

B．内向性问题行为和外向性问题行为 

C．行为型和情绪型 

D．情绪型和人格型 

18．人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。

这种记忆是（） 

A．情绪记忆 

B．形象记忆 

C．动作记忆 

D．情景记忆

19．逆反心理出现在（）阶段。

A．中学 

B．小学 

C．幼儿 

D．大学

20．詹姆士和朗格提出了（）

A．丘脑情绪理论 

B．情绪的认识一评估说 

C．情绪的机体知觉理论

D．情绪的动机一分化理论

21．治疗恐怖症最常用的方法是（）

A．肯定性训练 

B．合理情绪疗法 

C．系统脱敏法 

D．松弛训练

二、辨析题（判断正误，并说明原因。

本大题共4小题，每小题8分，共32分） 

1．讲授法是一种注入式的教学方法。

2．广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。

3．知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。

4．品德的形成是一个由内到外的转化过程。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1．简述影响课程开发的主要因素。

2．简述新课程倡导的教学观。

3.简述良好品德的培养方法。

4.简述良好情绪的标准。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题l8分，共36分）

1．某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上的学生完成情况很不理想。

这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?

针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：

学生在阅览宣阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组．阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。

方案提出以后，老师们都觉得不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。

学校领导对此给予了大力支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。

一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：

第一个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。

其中考试中的语文成绩也明显提高。

学生们都说喜欢这种上课方式。

结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。

2．李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自已越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用，鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：

“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!

”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。

说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：

小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。

然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……

请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。

答案：

一、单项选择题

1．C

2．D

3．B

4．C

5．B

6．C

7．C

8．B

9．B

10．D

11．C

12．B

13．D

14．D

15．B

16．A

17．B

18．B

19．A

20．C

二、辨析题（答案要点）

1．这种说法是不正确的。

（1）注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。

启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。

（2）如果一位教师能够用启发式的思想去使用讲授法，那么题干的结论就是不成立的。

因此，不能单纯地说某一种方法是注入式还是启发式的，这取决于教师是怎么使用这种方法的。

2．这种说法是不正确的。

广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

3．这种说法是正确的。

知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。

知觉的理解性与人已有的知识经验有密切关系。

知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。

4．这种锐法是不正确的。

品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段。

依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。

它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。

内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

此时，稳定的品德形成。

三、简答题（答案要点）

1．

（1）知识；

（2）社会；（3）学生；（4）科学和教育的发展；（5）政治、文化与哲学。

2．

（1）教学是课程创生与开发的过程；

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；

（3）教学重过程甚于重结论；

（4）教学更为关注人而不只是学科。

3．

（1）有效的说服；

（2）树立良好的榜样；

（3）利用群体约定；

（4）价值辨析；

（5）给予适当的奖励和惩罚。

除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于品德的形成和改变都是非常有效的。

4．

（1）有良好情绪的学生能正确反映一定的环境的影响，善于准确表达自己的感受；

（2）有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；

（3）有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力；

（4）良好的情绪应符合学生的年龄特点。

四、材料分析题（答案要点）

1．

（1）我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。

因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思考，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。

。

（2）王老师的可贵之处在于：

他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。

通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境申，享受学习知识的快乐。

（3）在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。

（4）在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。

教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的，学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。

2．

（1）李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。

习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。

造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：

第一，他自身的因素。

他将自己的失败进行了错误的内部归因。

内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。

第二，外部原因。

首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。

其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。

（2）对策：

①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。