江畔独步寻花8个.docx

江畔独步寻花8个.docx

《江畔独步寻花8个.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江畔独步寻花8个.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

江畔独步寻花8个

江畔独步寻花

备课时间4、30上课时间主备人崔宝铭教案序号9

教学目标

1．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

教学过程

一、导人新课。

　　　1．请学生给大家背诵学过的古诗。

　　　2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。

好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。

所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。

今天这节课我们就一起来学习一首古诗。

　　　3．板书课题：

江畔独步寻花。

　　二、解题，介绍作者。

．

　　　1．请学生根据注释解题。

（在江边独自一人一边散步，一边赏花。

）

　　　2．师生交流有关诗人的资料。

　　杜甫，字子美。

他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。

自幼好学，很有政治抱负。

漫游各地，与李白相识。

安史之乱前住在长安，生活贫困。

　　安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。

晚年离开成都，病死在湘江途中。

他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

　　三、抓字眼，明诗意。

　　1．自读古诗。

学生提出自己不理解的字词（字眼）。

　　2．分组互助学习，可查字典。

联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　3．师生共同讨论，理解诗意。

　　四、提问题，悟诗情。

　　　1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?

我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　　　2．给前两句提问题，悟诗情。

（1）鼓励学生提问题，教师可做示范。

　　（“什么样的小路上，开满了什么样的花?

这些花压得枝条都怎么样了?

”）

（2）针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?

也就是说，你头脑中的画面是什么样的?

　　　（3）出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

　　　（黄四娘家门前有一条曲折的小路。

小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。

）

　　　3．给后两句提问题，悟诗情。

（1）学生分组讨论提问题。

　　（什么样的蝴蝶怎么飞舞?

黄莺的叫声怎么样?

它好像在说什么?

）

（2）针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?

　　（留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。

自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：

这里多美呀!

）

　　五；想画面，咏诗句。

　　　1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。

　　（感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

）

　　　2．指导朗读。

　　（采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。

）

　　六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

　　　1．学生自画。

　　　2．集体交流。

七、作业：

背诵《江畔独步寻花》。

　　　　　　　　　　　　菊花

备课时间4、30上课时间主备人崔宝铭教案序号10

教学目标

1．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

教学过程

一、揭示课题，介绍作者。

　　　1．板书课题：

菊花。

　　　2．师生交流有关诗人的资料。

　　元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。

他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。

元和十年，与白居易等酬唱频繁。

诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。

有《元氏长庆集》。

　　二、抓字眼，明诗意。

　　1．自读古诗，注意读准字音。

　　　　舍　斜　尽

　　2．再读古诗，提出自己不理解的字词。

　　3．分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

　　4．师生共同讨论，理解诗意。

　　三、提问题，悟情境。

　1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

　2．师生共同归纳。

（1）秋天的菊花丛开得怎么样?

（2）谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?

　　（3）菊花开过后花坛什么样?

　3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?

　　四、想画面，咏诗句。

　　1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

　　　　（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

）

　　2．咏诗句、指导读出赞美的语气。

　　　　采取分组练读，评读的形式。

　　3．试背这首诗。

。

　　五、选做作业：

根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

墨梅

备课时间4、30上课时间主备人常学红教案序号11

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

读后你知道了什么？

　　2、明任务通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　2、朗读古诗。

　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　1、了解诗人解诗题。

　　从题目上，你知道了什么？

还想知道什么？

　　2．理解诗句的意思。

　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？

有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

　　5、指导学生练习朗读。

竹石

备课时间4、30上课时间主备人刘安学教案序号12

教学目标：

理解古诗的意思，体会诗中的感情。

巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、指名背诵《墨梅》。

　　2、汇报自学预习的情况。

（1）强化学习古诗的方法。

（2）询问学生在自学中遇到的问题。

　　二、学习《竹石》

　　1、了解诗人，理解诗题。

　　2、抓字眼，明诗意。

　　A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。

充分表达了劲竹的刚毅性格。

“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

　　B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。

“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。

面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

　　3、想意境，悟诗情。

（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？

你喜欢竹子吗？

为什么？

说说你的理由。

（2）诗人喜欢竹子吗？

为什么？

作者是如何表达的？

　　（作者非常喜欢竹子。

作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。

寓意十分深刻。

这首诗借物喻人。

通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。

）

　　（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

石灰吟

备课时间4、30上课时间主备人崔宝铭教案序号13

教学目标：

理解古诗的意思，体会诗中的感情。

巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

教学过程：

　　1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）

（2）填空练习。

　　《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

　　2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

　　《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

于谦（1398—1457）钱塘（今浙江省杭州市）人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”

　　这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。

首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。

面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。

“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

”

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。

这两句借石灰之口，一语双关。

表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　（3）想意境，悟诗情。

　　A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？

（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。

只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。

）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？

（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

）

　　C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？

（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。

）

　　D．朗读全诗。

观书有感

备课时间4、30上课时间主备人刘安学教案序号14

教学目标：

理解古诗的意思，体会诗中的感情。

巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

教学过程：

1、按自学提纲自学古诗。

自学提纲：

1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

3、记下不懂的问题。

2、交流自学情况。

（1）、配乐范读。

边听边思考：

这首诗描绘了怎样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

准确理解一些词语鉴：

镜子。

徘徊：

在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

渠：

它，指方塘。

如许：

如此。

理解“问渠哪得清如许？

为有源头活水来”的意思。

边读边理解边想象。

质疑--------解疑

3、有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（2）学生自由练读。

（读中领悟：

正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

（3）指名读。

（4）练习背诵。

鹿柴

备课时间4、30上课时间主备人常学红教案序号15

教学目标：

　　1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

　　2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学过程：

　　一、导言激趣

　　古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1、这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

　　请学生补充介绍有关王维的资料。

　　2、解诗题。

　　“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

　　3．读诗解意。

　　学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

　　4．解词连句知大意。

　　1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。

逐一解释。

　　2）自己试着把句子的意思说一说。

　　三．展开想象，悟诗情。

　　1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

　　2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样