四年级语文第五单元教案汇总Word文档格式.docx

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（长和高大）

（4）作者为什么要选择远，近两个观察点？

（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；

不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。

只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

四、学习生字

旋、隔、垒、魄

板书设计：

长城

远——近

课后回顾：

学生对长城比较了解，有的同学还去过长城，所以大家交流很积极。

课文的生字比较多，尤其是第二段中的“垛子”等词，可以通过图解的方法。

人教版第七册语文教案（总第73课时）

17、长城（第2课时）

2013年月日午第节

1、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、充分挖掘《长城》这一文中的科学和人文内涵。

激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

背诵自己喜欢的段落。

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。

（1）远景怎样？

（像一条龙）

（2）从这一段中你还明白了什么？

（险）

（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系？

（4）有感情地朗读这一段

2、看近景图学第二节

（1）读后思考：

课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？

介绍长城的那些建筑？

（六分别写作者来到长城脚下；

长城的高大坚固；

城墙顶上；

外侧的垛子；

城台）　

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？

（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？

（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什么在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？

（喜爱、赞美）

二、总结全文。

1、画出最能表现中心思想的一句话。

2、总结谈话：

长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。

它高大坚固，建筑结构巧妙合理。

它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；

它动用的材料重大、数量多；

他建筑于两千多年前的秦代。

学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。

一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

3、回归整体：

第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景。

长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台

三、背诵自己喜欢的段落。

长城长一条龙

高大坚固

劳动人民的智慧和力量

学生很喜欢第3段，对劳动人民的敬意也能从朗读中表达出来。

最后的一段话可以结合教参中各国名人对长城的赞叹来理解，效果会更好。

人教版第七册语文教案（总第74课时）

17、长城（第3课时）

1、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

2、充分挖掘《长城》这一文中的科学和人文内涵。

大致了解我国的29处世界文化遗产。

3、完成课堂作业。

一、复习

1、听写课文词语

2、说说长城的特点

二、背诵课文

1、课文中你印象最深的是哪一段？

为什么喜欢？

2、有感情地朗读这一段。

3、尝试背诵。

三、介绍我国的世界文化遗产

1、看书本的介绍。

2、你去过这些地方吗？

3、能简单介绍一下吗？

4、观看图片，激发民族自豪感。

四、完成作业

1、根据课文内容填空。

自由完成

集体朗读

2、阅读题

点标点，校对

填空思考，交流，教师小结。

五、造句

没有…没有…就——

多么…才——

六、课外摘录描写长城的资料。

大屏幕

这次的作业有一定的难度，尤其是阅读部分，造句部分，可以给学生充分的时间进行考虑，集体交流、讨论，再完成作业。

人教版第七册语文教案（总第75课时）

18、颐和园（第1课时）

CAI

1、初读课文，理解课文内容。

2、学会本课14个生字和12个新词。

学会本课14个生字和12个新词。

一、导入新课。

1、在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

2、播放有关颐和园的风景教学录相片，认识颐和园的几个著名景观。

3、板书：

颐和园。

指导读音

二、初读课文。

1、学生轻声读课文，要求是读准字音，读通课文。

2、学习生字：

（1）读准字音：

重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（2）记忆字形。

3、理解词语：

神清气爽，金碧辉煌，姿态不一，琉璃瓦，横槛，宫殿，远眺，画舫，葱郁。

4、请同学们自由读书，你读懂了什么？

（颐和园是个美丽的大公园）

5、颐和园的大和美表现在什么地方呢？

请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。

（板书：

长廊，万寿山，昆明湖）

★从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。

体会它们在课文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：

这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；

这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；

（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

）这些句子可以帮助我们给课文分段。

游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

三、作业

1、写生字。

2、抄写词语。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥

“移步换景”

美丽的颐和园图片使同学们身临其境，长廊和横槛借助图片理解的方法很好，生字中“栽、爽”等还是要重点指导。

人教版第七册语文教案（总第76课时）

19、颐和园（第2课时）

略读课

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣。

2、有感情地朗读课文。

体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

3、背诵第2、4自然段。

学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

一、学习第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．颐和园给我们留下了什么深刻印象？

二、学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（长）作者是用什么方法来说明的？

（用具体准确的数字来说明）

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

（重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。

）

2．按照提示给第二段分层：

从整体和外部介绍长廊；

从内部介绍长廊；

讲长廊两旁风景宜人。

3．逐层学习：

（重点学习第二层）

（1）第一层：

从整体和外部介绍长廊。

长廊的外部：

绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）第二层：

长廊内部：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子；

提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么？

指导读。

（3）第三层：

长廊两旁：

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”这句说明了什么？

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；

“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）“使人神清气爽”的：

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

4．怎样才能把长廊的美读出来呢？

（1）指名读，教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）学生练习有感情地朗读。

（3）齐读。

三、学习第三段。

1．指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。

思考、回答问题。

2、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？

它们各是怎样的？

3、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

4、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

四、学习第四段。

1．指名朗读第四段。

思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔桥是怎样的？

石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

2．教师指导学生有感情地朗读。

五、作业：

练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

长廊长美神请气爽

课后回顾:

大部分学生没有去过，借助图片可以让他们很好地领略，在朗读的过程中，充分体现了他们对颐和园的赞叹。

人教版第七册语文教案（总第77课时）

19、颐和园（第3课时）

1、体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

2、理清课文结构，能有感情地朗读课文。

体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

一、质疑问难、回读全文、理清课文结构

1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？

（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？

2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？

你觉得这样介绍好在哪里呢？

你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

3．和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？

用上书中的词语说说自己的感受。

总结全文，竞聘导游

二、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。

（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

三、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，召开“资料信息会”，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

游览顺序

观察顺序

方位变化顺序

季节变化顺序

游览顺序是一个难点，学生尽管理解，但会运用的很少，而且容易把这样的文章和游记混淆起来。

在指导时可让学生区分一下。

人教版第七册语文教案（总第78课时）

秦兵马俑（第1课时）

CAI兵马俑的资料。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，7个带读字。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

初读课文，学会本课生字、新词，了解秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。

一、揭示课题、导入新课

　　　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题，齐读。

　　二、看录象，创设情景

　　　1、仔细欣赏。

你看到了什么？

听到了什么？

交流。

　　　2、自读课文，了解大意。

选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

　　　3、说说兵马俑给你的印象。

　　三、学习生字词

　　　1、读带有生字的词语，正音。

　　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

　　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。

　　四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

　　　1、默读课文第二自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　　2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

　　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

　　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

　　　6、有感情朗读第二自然段。

　　五、作业

　　　1、朗读课文。

　　　2、抄写词语。

秦兵马俑

规模宏大

学生都被兵马俑的气势所折服，再加上图片的展示，朗读起来就更投入了。

人教版第七册语文教案（总第79课时）

秦兵马俑（第2课时）

CAI

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”在文中的作用。

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

一、复习

　　　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

　　　2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

　　二、学习第3段

　　　1、提出要求：

这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

请同学们认真默读课文，思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

它们有什么样的鲜明个性？

用笔在文中画出有关的词句。

　　　2、学生自学。

　　　3、同桌交流。

　　　4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

　　　　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

　　　　（4）车兵俑分工明确，各司其职；

弓弩手张弓搭箭，神情专注；

马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

　　　5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

　　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第10自然段，填空：

仔细端详，神态各异：

有的–———，有的————，好像———；

……

（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

　　　7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

　　三、学习过渡段

　　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

　　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　　　（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

　　四、作业

　　　2、造句。

秦兵马俑

（不仅）规模宏大　（而且）类型众多个性鲜明

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

课文语言精练，学生在体会语言美的同时也对古代劳动人民的伟大佩服不已。

人教版第七册语文教案（总第80课时）

秦兵马俑（第3课时）

凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激

发民族自豪感。

使学生感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

一、复习导入

　　　2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？

　　二、指导分段。

　　　1、默读课文，分段。

（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？

（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？

　　　2、概括段意。

　　　　第一段：

总领全文。

　　　　第二段：

写秦兵马俑的规模宏大。

　　　　第三段：

写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　　　第四段：

总结全文。

　　三、学习一、四段

　　　1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？

这两个词是什么意思？

说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

　　　2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　　3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

　　　4、总结。

　　　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　四、有感情朗读课文。

秦兵马俑　类型众多　　举世无双

　　　　　个性鲜明　

课文首尾呼应的写法值得大家学习，可让学生进行朗读体会。

人教版第七册语文教案（总第81课时）

语文园地五（第1课时）

口语交际课

有关文物保护的资料、CAI

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、培养学生的交际能力和欲望，使学生善于表达，乐于表达。

3、在口语交际中培养学生善于倾听，善于提问的好习惯。

以“保护文物”为题，讲要点。

讲话有条理、流畅。

一、激情引入，揭示话题

　　１、观看图片。

出示相关报道。

２、教师激情讲述：

长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

你有什么感受？

　　3、板书：

口语交际――保护文物

　二、展开讨论，提出建议

　　１、以４－６人为一组，自由分组交流。

1）围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

2）教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

反馈：

你听明白了吗？

有什么不懂的？

你感受到了吗？

从哪儿感受到的？

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　３、自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　4、自由准备，稍作调整

三、创设情景，模拟交际

1、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

2、介绍者做到准备充分，随时准备回答提问。

3、四人小组交流。

4、经过了搜寻，又听取了同学的介绍，你有什么感受？

5、交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　四、课堂小结，表扬激励

语文园地五

口语交际

保护文物

四人小组展开了热烈的讨论，大家献计献策，充分体现了他们强烈的保护文物的意识。

人教版第七册语文教案（总第82-83课时）

语文园地五（第2、3课时）

习作课

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料。

１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

２、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

明白导游词的特点，学写介绍“世界遗产”的导游词。

做到语句通顺、有条理、吸引人。

一、创设情景，

１、出示图片以及文字，明白概念：

“世界遗产”：

特指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的，具有突出意义和普遍价值的自然景观与文物古迹，是人类罕见的目前无法替代的遗产。

2、分类：

世界遗产分为自然与文化遗产（即双遗产）、自然遗产、文化遗产、文化景观（档次略低于文化遗产）四种。

联合国教科文组织于1972年11月26日通过了《保护世界文化和自然遗产公约》，世界遗产的宗旨是：

“通过采取公约的形式，建立一个根据现代化科学方法制定的永久性的有效的保护制度。

”我国于1985年加入该公约，当时共有76个缔约国，而至今已有158个。

3、引入：

过些天，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　二、明确要求：

　　１、熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　２、写出并熟悉导游词。

三、交流资料

　　１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　２、说说你最有特色的内容；

　　四、阅读范文，借鉴写法

　　1、教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

2、出示多篇导游词，供学生诵读，学习。

　　五、自主完成习作，修改，抄写。

（）导游词

本次习作主要要