3篇学校十四五时期发展规划（2021年—2025年）.docx

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3篇学校十四五时期发展规划（2021年一2025年）

**中学五年发展规划

（一）

（2021年一2025年）

为深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记对于教育的经典论述，不断提升xx中学教育教学水平，更好地满足人民群众对优质、公平教育的多样化需求，更好地服务XX新一轮大发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》、《XX省中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》、《XX市中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》和《XX市中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》精神，立足实际，着眼未来，制定我校五年发展纲要。

第一部分学校发展现状分析

一、 宏观背景分析

初中教育是义务教育的重要组成部分，是学生健康成长的重要阶段。

在科技发展日新月异、国际竞争日趋激烈的今天，国民素质和民族的创新能力已成为国力强弱最主要的决定性因素。

初中教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，越来越受到各地政府和广大家长的高度关注。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》和《XX市中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》对义务教育的发展要求，全面提高我校的教育质量，不仅对本地区加快实现基础教育的现代化有着非常重要的作用，同时也是达成国家教育中长期发展战略的一项目标。

二、 区域背景分析

我校位于江南著名的丝绸生产基地一一XX镇，以丝绸文化为核心的地方文化渗透到学校建设的诸多方面，成为学校发展的地域背景。

我校是一所从弄堂学校起步、目前正在逐步步入现代化的乡镇初中，学校一贯重视学生的全面发展，同时以艺术教学作为特色方向，积极开展各项有益学生身心发展的艺体活动。

通过开展艺术节活动、讲故事比赛、演讲比赛、阳光体育、信息技术应用比赛等各种活动，使学生享受到成长的乐趣。

学校的女子篮球经过多年努力，已成为传统优势项目。

"七彩生活、梦想团队〃的学生社团建设，已见雏形。

学校多年来积极推进有效教育和精细化管理工作，充分挖掘教师的潜能，

整体教育教学质量逐年提高。

近年来逐步上升至全市先进行列，在全校师生的共同努力下，各方面依然保持着良好的发展后劲。

学校现为XX省示范初中、XX省体育传统项目学校、XX市现代化学校。

在上级政府领导的关怀下，我校有望于2011年秋季迁入新址，学校迎来了前所未有的发展良机。

同时，我校周边地区的初中学校绝大部分也处在蓬勃发展的良好状态，不论是硬件和软件，都有不少地方是值得我们学习和借鉴的。

另外，随着大量外地民工的涌入，按上级相关精神，学校尽可能吸纳外来务工人员子女入学，也就不可避免地改变着我校生源的结构，使学校的生源更加趋于多元化，学生文化背景、家庭背景的差异，客观上将给学校管理带来新的挑战。

三、学校现状分析

1.学校目前的优势

（1） 学校的知名度。

我校的教育质量得到上级教育行政部门、社区、学生家长的认同，逐年来社会满意度不断提高。

随着学校办学条件不断得到提升，学校的知名度也会相应得到提升。

（2） 领导班子。

在长期的教育实践中，学校形成了团结、干练的领导班子，领导班子年龄层次合理干劲足，教育观念的探索和转化方面还比较敏感和易于接受新鲜事物。

（3）管理现状。

初步形成全员育人的管理特色，学校德育队伍建设水平不断提高，尤其是有较多的年轻班主任正在发挥日益重要的作用。

学校通过校园文化建设，提升德育教育的高品位，发挥隐性教育的作用。

我校在多年的实践探索中，新课改理念逐渐被教师接受，关注学生学习方式的转变，课堂教学面貌良好，教学成果显著。

（4）师资队伍。

教师是学校的基础和资本，是学校最有生命力的潜在教育资源。

我校教师具有敬业、奉献的优良传统，大部分教师的师德修养和专业素养较高。

学校重视教师队伍建设，通过校本教师培训和校本研修的探索，不断为教师的成长搭建教学平台和展示平台；教师获益于专家引领、导师带教及对外交流、本地培训，历年来教师队伍的整体素质不断提升。

学校现有教职工109人，其中有xx省特级教师1名、教授级高级教师1名、xx市学科带头人1名，xx名教师1名、xx市学科带头人3名、xx市学术带头人1名，xx名教师1名、教学能手9名、教科能手1名。

有AA课教师3名，

A课教师10名，百节好课5名，教坛新秀21名，教科新秀1名，德育新秀3名，基本功评比优胜者11名。

形成了一支具有较高的教学素养、丰富教学经验和充满活力的骨干教师队伍，构建了与教师发展相适应的校本化的教师培训机制。

2.学校发展的弱势

（1） 师资队伍方面：

教师发展现状与现代教育发展、家长追求优质教育的期望尚有差距，“实而不精、智而不勤、博而不钻"是目前教师队伍的基本状况。

教师安于现状，优质师资在学科分布不够均衡，中级职称的教师比例过大，青年骨干教师的发展平台不高、发展渠道不畅，是提升师资队伍教书育人水平的瓶颈。

此外，梯队建设缺乏有效培养机制，不同梯队的针对性措施不够细化，骨干教师的引领和辐射作用有待加强。

（2） 主要学科教学改革的整体把握与研究路径不清晰，未能走上主动发展的良性循环道路。

学科教研活动还停留在集体备课和听评课等比较单一的活动模式上。

校本课程建设相对比较薄弱。

除个别课程开发达到一定水平外，大多数校本课程停留在学生课外读本的编撰上。

校本课程作为国家三级课程体系中重要组成部分的作用，没有真正得到发挥。

（3） 教育观念陈旧，教学方式不够民主、作业量偏多、过多占用学生学习时间等现象还很难根除。

"铁杵磨针"功夫型教学方式还是占主导，"点石成金”智慧型教学方式难成气候。

目前，还很难根除少数教师有体罚与变相体罚学生的现象，这在一定程度上成为学校发展过程中的隐患。

家长对此也曾颇有意见。

学生工作和学科教学如何实现日常的、更为有效的沟通、融合与相互促进，实现教育教学质量双赢，并最终真正实现学生的发展，尚需深入研究。

（4） 教科研工作与预期目标有较大距离，还没有真正跳出原有的层次和框架。

学校群众型教育科研活动没有全面展开，行动研究还处于被动实施阶段。

（5） 学校管理团队的自主策划意识和策划能力还有待加强。

各科室的责任制更需健全、落实，部门主要领导的自主工作效能偏低。

班主任评价机制还不够健全，各班级的建设水平存在明显的不均衡。

全员育人还停留在校园内部，具有学生意识、学生立场的教育理念与教育实践形态还有相当大的差距。

家庭、学校的互动还有待于进一步开发和整合。

个别班主任理论素养、经验能力、工作责任心和自主发展的意识和能力欠缺，教育手段落后，效果欠佳。

（6） 学校文化建设角度看，如何创建有特色的学校文化成为新的发展课题。

面对日渐开放的社会，为适应时代的需要和满足中学学生特殊的发展需要，要加强对学生成长需要的深度关注，如何针对初中学生的身体、心理特点的新变化进行多元化的评价，如何面对逐年增加的创业家庭、单亲家庭及其他特殊家庭子女因人施教？

如何搞好社团建设？

面对这些教育的新课题，学校尚缺乏有针对性、富有实效的教育措施。

（7） 学校安全问题涉及面广，需要防患于未然。

学校的应急机制以及相应措施的训练都应该有专人负责和落实。

搬迁新校后，客观上离开中心镇区远了，教师上下班与学生的上学放学的交通工具与安全问题即将成为学校管理的一个难题。

校园面积成倍扩大，但是管理人员没有相应增加，每个教师和管理人员管理的区域增大，学生安全隐患增多。

第二部分未来发展目标构筑

我们根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》中"公平、均衡"促进义务教育发展的基本要求，结合XX省未来“振兴初中教育计划〃和即将出台的新编现代化初中评估标准，全面落实XX市"学有优教〃的战略，全面构筑学校未来发展的目标。

一、 我们的共同愿景

以严谨务实的态度和自主创新的精神，汇聚一切社会力量，建设一所人际关系和谐、校园生活多彩、师生成长幸福、办学特色鲜明、充满生命活力的现代化学校。

二、 我们的共同使命

1. 把学校建设成学习型组织和研究型团队，使得学校每一个成员保持进步的态势。

2. 建设一个有责任感、使命感、与时俱进的管理团队，坚持教育信念，执行教育法规，管理方式开放民主，勇于创新。

3. 保护每一个生命个体的安全；关注每一个生命个体的和谐、健康成长；充分发展师生的智慧，创设愉快、温馨、关爱、进取和充满创意的学校环境。

4. 以全面发展理念培养教育学生，使学生在知识、技能、品行、情感、审美、体魄、交往等各方面都得到长足的发展。

5. 重视教师的专业成长，为教师的发展提供机会和资源，让教师的专业技能不断提高，专业知识不断更新，以适应时代新要求。

6. 充分利用学生及家庭资源、社会资源和校友资源，整合一切有利于学校发展和教育质量全面提升的因素，促进学校办学层次的不断提升。

三、 我们的培养目标

培养目标：

培养"心灵手巧、精明强干、有责任心、会感恩"的合格公民。

培养目标涵盖五个方面：

一是培育具有民族情结的爱国情怀；二是培养尊重关怀的人文素养；三是养成合作共享的生活态度；四是展现积极乐观的生命活力；五是提升持续发展的学习能力。

第三部分学校发展措施落实

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》《XX省中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》、《XX市中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》和《XX市中长期教育改革和发展规划纲要（XX年）》中有关义务教育的发展目标，本着“办好每一所学校、教好每一个学生、发展好每一个教师”的目标，我们在推进XX中学新一轮五年发展规划中，针对学校实际，拟定积极、主动的推进学校发展的各项措施。

一、不断加强课程建设，提升课程实施水平

课程是学校教育教学的核心。

学校在保证国家课程高质量实施的大前提下，积极优化地方课程，努力构建校本课程，为满足学生和谐、全面、健康发展，提供丰富的课程菜单。

1.不断提升课程的执行力。

要努力转变课程政策的认同感低、课程执行者的"知、行''不统一，在实践中产生了执行偏差的现状。

一是要严格遵守课程安排和作息制度，作为处在课程执行力体系最下面的一线教师应该不折不扣地严格遵守课程安排和作息制度，老师在实践的基础上对学校的课程安排和作息制度提出疑问和合理化的建议，以便使其更加符合学生身心发展需要和更好落实课程的需要。

二是要自觉接受各级监控，促进自身科学执行课程的能力，要把对自己课程状况的评价，作为一个检验自己教育行为的手段，在正确认识自我的同时，寻找自身存在的不足，通过多种途径来弥补，进而不断促进自身对课程的执行能力。

三是在教学常规的落实中，努力做到"实”和"细

实，就是做实实在在的工作。

教学管理绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。

细，就是细化教学管理，把教学过程的各个方面、各个环节、各个细节落到实处，避免重制度、轻程序，重结果、轻过程的现象。

在抓教学过程管理的细节上，狠抓班级管理、教研组管理、教师管理、学生管理等方面的工作，做到分工明确、职责分明、协调一致。

2.积极优化课程的领导力

（1） 加紧德育课程建设。

课程是德育的主渠道。

我校德育课程建设既重显性课程建设也重隐性课程建设。

依据不同年级学生的德育目标，规范梳理品德课程、思想政治课程、心理健康课程、德育主题教育活动、综合实践课程及校本课程，不断充实德育课程内容，促进德育活动类课程的序列化、系列化。

同时，注重德育隐性课程建设，促进学校形成核心教育思想，以学校精神文化引领学生身心健康发展。

为此，我们将以常规化的活动为基础，形成具有XX中学学校特色的活动系列：

一方面对原有的主题活动系列进行梳理，如已经形成或正在形成的理想信念教育系列；道德素质教育系列；社会实践教育系列；问题探究教育系列；自主管理教育系列；心理健康教育系列等，进行必要调整和及时补充，形成各年级主题活动菜单，逐步构建学校德育课程系列。

另一方面，对于上述活动系列，学校要关注活动时间的保障，要增强简单、小型、日常的即时