教师有效运用多媒体策略研究Word文件下载.docx
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5、教师有效运用多媒体能提高课堂教学质量，使学生轻松愉快的学习。
（二）研究原则
研究过程中遵循以下主要原则：
1、方向性原则：
作为教师应该充分认识到信息技术教育的重要性和紧迫性，坚持研究及时转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率这个方向。
2、科学性原则：
信息技术原本就代表着最先进的科学，因此，在研究中，我们更应借助科学的理论，运用科学的方法，使学生真切体会到网络资源共享的优越性、信息技术的实用性。
3、循序渐进性原则：
主要是教师根据学生年龄特点、认知特点和原有知识基础，遵循由易到难，由简到繁，由技能到理论，循序渐进的原则，从而提高学生运用信息技术自主学习的能力。
4、差异性原则：
课题组针对教师不同年龄，不同知识水平，不同的操作电脑的能力等设计不同层次的培训内容；
教师针对学生不同的知识基础、认知能力、动作协调能力、思维领悟能力等，设计多层次教学目标，使学生扬长避短，发展个性，实现有差异的发展。
（三）研究内容
1、对目前课堂教学中运用多媒体存在的主要问题的研究。
2、课堂教学中运用多媒体的管理策略研究。
3、课堂教学中有效运用多媒体的教师教学行为研究。
4、课堂教学中运用现代多媒体技术的成效评价研究。
5、运用多媒体的师资队伍培训研究。
（四）课题研究的方法
1、调查研究法：
有目的有计划地通过谈话、问卷、个案研究、测验等科学的方式，对教师有效运用多媒体教学的现状及学校管理的策略等作系统的了解，并对调查搜集到的资料进行分析归纳，准确掌握第一手材料。
在课题的准备阶段通过调查了解教师在运用多媒体时存在的问题，在课题的实施改进阶段通过调查了解研究方向的正确性和研究中问题的解决情况。
2、文献研究法：
通过查阅有关促进教师有效运用多媒体的管理策略研究的资料和重要文献，了解课题的历史和现状，确定研究方向，开展创造性的研究实践，避免重复他人的研究，浪费时间和精力。
在课题的准备阶段通过文献资料确定研究方向，通过研究取得创新。
3、行动研究法：
在课题研究的过程中，通过发现问题—设计研究方案—实施研究方案—进行评价—重新发现问题—再计划—再实施……的方式不断进行。
此方法贯穿课题的整个研究过程。
4、信息研究法：
根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对研究信息的收集、传递、加工和整理获得新的认识，并反作用于研究实践，调整研究的方法和思路，以实现新的目标。
在课题研究的实施改进阶段通过对研究信息的收集整理获取研究成果，在将此成果运用于实践中，检验成果的有效性。
5、分析归纳法：
即将研究的阶段性经验进行理性探究，反思总结，提炼出研究成果。
此方法主要用于课题的实施改进阶段和课题的总结结题阶段，主要是提炼认识成果和操作成果。
（五）、研究的对象与周期
1、研究对象
（1）人物对象：
全体教师、学生、行政管理人员。
（2）事物现象：
课堂教学现状、行政管理策略、教学成效评价体系
2、研究周期
研究过程大致分三个阶段：
第一阶段为准备阶段（2002年3月——2003年7月）调查、分析在此基础上制定研究方案，课题小组撰拟初稿，聘请区教研室指导。
第二阶段为实施改进阶段（2003年9月——2006年3月）根据制定的研究方案进行实践探索,形成研究资料,深入实践,反复研究，不断改进,修正方案,不断完善。
实施改进阶段又具体分为三个小阶段：
（1）（2003年9月——2004年2月）为课题的初始阶段。
该阶段主要是根据多媒体在教学中的应用问题，制定研究目标，制定研究目标，研究研究内容，建立“促进教师有效运用多媒体”的运行机制。
（2）（2004年3月——2005年2月）为课题规范研究阶段，主要是课题的“促进”研究。
该阶段工作主要是修改实验因子、规范投入，扎实研究，专家指导，合作交流，总结提高。
（3）（2005年3月——2006年7月）为课题的深化研究阶段，课要是对课题的“有效”研究。
本阶段主要工作是深化研究，专家指导，适时调整，形成成果。
第三阶段为总结结题阶段（2006年7月——2007年4月）。
这阶段主要是收集整理各类数据、材料和图片，并认真进行总结分析，提炼认识成果和操作成果，编写成果集，为结题作好准备。
三、研究措施
为了保证课题研究顺利进行，我们采取了一系列行之有效的措施。
1、改善学校电教设备，为课题研究提供良好的多媒体运行环境。
（l）成立信息化建设领导小组，罗林校长任组长，制定规划，组织实施。
我校领导班子十分重视校园信息网的建设，2002年初，根据学校实际制定了完整信息化建设规划，提出了升级、改造、建立多媒体教育环境的远期、中期、近期目标（如下表）。
时间
2002年
2003年
2004年
2005年
2006—2010年
目标
改造微机室
新建第二间多媒体教室
新建总控室、电子备课室
新建红领巾电视台
校园网、班班通工程
金额
3万
8万
4万
30万
完成
情况
已完成
待完成
为了得到以上的目标，校长四处筹集资金购买设备。
资金主要来源如下表
资金来源
牛华镇政府捐款
学生捐款
学校自筹
5万
在“高起点、高效率、集中突破”的战略方针的指导下，校长四处筹集资金购买设备。
建成了多媒体教室、网络教室、电子备课室，并配备了数码相机、摄像机、功放机等设备，配备了多媒体教室，购置了两台投影机，添置了电脑、视频展台和电视，初步建成了以千兆光纤为接入口的校园网，为多媒体在教学中的有效应用搭建了良好的教学平台。
2、加强师资培训，提高教师素质，为课题研究提供一批精明强干的队伍。
（1）理论学习共计10次，主要组织课题组教师学习现代教学理论和教学思想，重点学习有关多媒体在教学中的有效运用的理论（如《现代教学技术与学科教学的整合》、《现代教学技术》、《学校管理》、《教学论》等）。
（2）现代教育技术应用培训。
为了促使教师学习和掌握有关的教育理论，让教师从更高更新的视角实施并审视自己所从事的课题研究活动，学校一方面采取走出去，请进来的方法，选派骨干教师赴乐山、成都等地参观学习；
另一方面还组织教师进行自学，使广大教师尽快掌握有关多媒体教育技术的基本原理，寻找课题研究的理论支撑点；
第三，学校组织集中培训（每月一次）。
（3）分年级段进行教材分析，拟订电教课程计划。
每期开学进行一次教材分析，从教材中找出适合运用多媒体进行教学的内容，在这些内容中有效运用多媒体能解决以前不能解的什么问题等，从中体现多媒体在课堂教学中的作用。
（4）现场课件制作比赛3次，每一学期进行一次，共收集参赛课件75件。
（5）综合能力训练。
利用网络资料制作电子教案（电子备课室全天开放）；
利用多媒体教学资料上课（两间电教室全天开放）。
教师按电教设备使用制度对使用设备作好使用记载。
培训内容和安排见下表：
内容
理论
学习
Office家族软件
authorware
flash
internet
课件制作
综合训练
word
powerpoint
excel
主讲
代建超
胡进
余国才
参培对象
二码头小学全体教师
二码头小学全体课题组教师
地点
电教室
微机室
电子备课室
3、加强多媒体在教学中有效运用的常规管理。
（1）制定“促进教师有效运用多媒体”管理制度。
①建立校长管理制度。
主要包括:
负责领导、部署和指导学校的课题研究工作；
为拟订研究方案指明方向，对研究的重大事项做出决策；
指导、检查有关部门制订的制度和方法；
深入研究组参加研究，检查指导研究工作；
为研究工作提供政策和经费保障；
审阅、审批各种教研制度、方案、计划、报告等。
②教导处管理制度。
主要包括：
管理和指导各学科组和年级的常规教育教学工作；
与教科室联合组织好多媒体示范课、汇报课、赛课活动，保证每次活动“六落实”即：
时间、地点、人员、内容、主持人、主讲人的落实，使活动顺利进行，提高活动质量。
③教科室管理制度。
根据学校要求和部署，制订学校学期研究工作计划、制度；
组织好课题组开展研究活动；
深入研究第一线，参与课题研究活动，并引导教师研究问题和解决问题；
做好课题研究的资料收集；
与教导处加强合作，定期检查多媒体在教育教学中的应用情况，总结经验，发现问题，提出整改意见。
④电教室管理制度。
多媒体教室由学校指定专人负责管理（全天开放）；
多媒体教室所有设备不得随意开启、挪动，出现故障管理人员应即时排除；
上课教师应加强现代教育技术技能训练，充分利用现有设备，不断提高自己的现代教育技术水平；
教师在此上课必须提前两天到管理员处填写使用通知单，以便科学合理地安排使用。
教师下课后，应关好所有设备和门窗，切断电源，认真填好使用记载表，如有设备故障应立即通知管理人员；
随时保持教室卫生，管理人员应定期检查、保养所有设备，确保设备工作正常。
⑤电子备课室管理制度。
电子备课室由学校指定专人负责管理（全天对教师开放）；
教师利用课余时间到电子备课室检阅资料、备课、制作课件等，不得在电子备课室聊天或打游戏；
教师在电子备课室要爱护财物，作好使用记载，发现问题及时向管理人员报告。
管理人员应定期检查、保养所有设备，确保设备工作正常。
（2）做好资源收集整理。
在课题研究中可利用的资源有四类。
①学校购买的科利华小学教学资源库。
此套资源非常完善，但使用的局限性大，资源内容不能改动，对课堂中的偶发事件不能做出灵活的处理，此套资源在课题研究初期使用较多，因不利于发挥其有效性，所以现在只作选择性利用。
现存于音像器材室（音像柜中）。
②远程教学资源库。
此套资源是课改教材内容（只有1—4年级教材内容）。
此资源素材多，内容广，运用方便，易改动，能根据教者的需要做出修改，更能有效发挥多媒体在教学中的作用。
此资源1—4年教师使用频率较高，现存于电教2室的电脑里。
③互联网教学资源。
学校接入了电信宽带，在电子备课室内能下载各类课件、素材、教案等可利用网络资源。
此类资源搜索范围太大，内容多而杂，要找到可利用资源所花的时间多，此类资源下载整理后存放于电子备课室3号机和电教1室电脑里。
④教师自制课件资源。
此资源是在课题研究的中后期产生的。
此类资源是任课教师根据教学内容，教育的学生预设制作的课件，此资源是课题研究的最好成果，最能体现多媒体在教学在中的有效运用，但资源的创作对教师的现代信息技术素质要求很高，所花的时间较多。
此资源存放于电教1室电脑里。
以上四类资源在课题组教师的分类整理下，在学校局域网内能实行资源共享。
（3）每学年9月向区教研室书面汇报“促进教师有效运用多媒体策略研究”工作情况。
（4）加强监督检查，课题组定期（每期两次）或不定期（每期两次）对课题研究实施情况（开展实验工作情况、资料收集情况）进行检查，并作记载。
4、开展系列活动，落实促进多媒体在教学中的有效运用。
系列活动流程图
分析学生、教材
集体备课
说课
课件制作比赛
多媒体示范课、汇报课、赛课
评课
（1）每学期开学组织学科教师进行教材分析，制定电教课程计划。
（2）每学期的单周进行集体备课，围绕电教课程计划开展集备课。
集体备课做到“三定”：
定时间，定内容，定主讲人；
“五备”：
备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
（3）每学期的双周进行说课，围绕集体备课所备内容进行说课。
在说课时做到“五说”：
说教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序，重点说出运用多媒体教学手段对教材内容的重难点突破，从中体现多媒体在教学中的有效性。
（4）每学期一次现场课件制作比赛。
根据说课内容教师利用powerpoint、authorware、flash等软件进行现场课件制作比赛。
并组织课题组教师进行展示评比，评出一等奖四名，二等奖九名，其于为三等奖。
此活动的开展使教师们有更加广阔的交流、学习的平台。
（5）每期开展多媒体教学示范课、多媒体教学汇报课、多媒体教学赛课。
课堂教学是对上面四个活动的检验，多媒体的有效运用就是在课堂中体现，课堂的预设和教学机智巧妙结合，正是多媒体与教师容为一体有机体现，也正是课题研究促进教师有效运用多媒体的最终目标。
（6）评课，是对前面5个活动的总结。
在活动中发现问题；
在活动中解决问题；
在活动中总结经验。
四、课题研究成果
（一）
认识成果。
促进教师有效运用多媒体构建现代化的教学环境——确立完整的教育教学管理制度——培养一批现代化的教师队伍——构建一套完整的课件资源。
（二）操作成果
形成“教师有效运用多媒体策略研究”基本框架（见下图）
硬件环境
课件资源共享
管理机构
常规制度
展示事实、创设情境
运动直观、便于思考
直观教学、体验过程
再现历史、拓宽视野
激趣
诱思
体验
内化
培训制度
研究制度
注：
以上为教师有效运用多媒体的常用格式。
1、教师应用多媒体的管理策略。
（1）硬件环境。
改善电教设备，为教师使用多媒体进行教学提供物质保障。
我校还根据实际情况制定了5年长期规划，5年长期规划完成后，我校将形成校园网络。
（附1）
（2）课件资源。
我校把学校购买的科利华小学教学资源库；
远程教学资源库；
互联网下载教学资源；
教师自制课件资源这四类资源按“学科——年级——课时（单元）”进行整理，存放在学校网络服务器内。
（3）管理机构。
我校成立了以罗林校长为组长的领导小组，五通桥区教师进修校宋白淮为组长的课题研究指导小组，以教科室主任代建超为组长的课题研究组。
形成了以教科室牵头、协调、管理，以学科教研组中主研人员带头，信息技术教育教学研究组全体成员参与并提供主要技术支持的研究网络。
形成了上下互动，左右联系，层层抓，抓层层的工作局面。
管理分工（附2）
（4）常规管理制度。
完善管理制度，制度促发展，制度出成绩。
A、完善电教设备管理制度。
[如：
多媒体教室管理制度，微机室管理制度，电教仪器、设备管理制度，电教设备损坏、遗失赔偿制度，红领巾电视台管理制度，远程卫星资源管理制度，电子备课室管理制度等制度的完善，确保设备有人管，保障设备的正常运行，设备有人用，发挥设备应有的功效。
]B、完善教师年度考核制度。
三年来论文获奖情况表
获奖
等级
区级
市级
省级
一等
二等
三等
数量（篇）
12
32
47
3
14
1
5
（5）培训制度。
学校教师都要参加现代教育技术的学习和培训（包括自我学习和集体培训）；
40周岁以下的教师，都必须参加本校或上级主管部门组织的现代教育技术培训，并接受相关培训内容的考核（主要是应用性考核）；
40周岁以下的教师，每学期必须接受10学时的现代教育技术集体培训，并在集体培训的基础上必须进行及时的巩固性应用学习；
每次组织的集体培训必须明确指导教师、培训时间、培训地点、培训内容，参加培训的教师不得无故缺席或迟到、早退；
凡是接受现代教育技术培训的教师，必须在日常教育教学工作中加以推广和应用，特别是在教研课、公开课中必须应用现代教育技术辅助教学；
对于教师进行现代教育技术培训和考核情况，将作为教师年度工作考核的内容之一。
加强师资培训,为课题研究提供人力资源。
教师培训的原则是从简单到复杂，由低级到高级的培训手段。
①指法训练（金山打字通）；
②打字练习（金山打字通）；
③文档编辑（WORD）；
④排版打印（以上为文本编辑培训）；
⑤powerpoint——authorware——课件大师——flash（以上为课件制作培训）；
⑥网络技术培训。
]
入门培训
网络技术培训
对象
（6）研究制度。
学校开展系列活动，将教师所学的多媒体应用技术与教材、学生有机结合在一起，给教师一个展示价值的空间。
教材分析（6次）——集体备课（58次）——说课（15次）——课件制作（6次）——公开课（150人次）——评课（25次）（发现问题总结经验）。
2、教师在教学中有效运用多媒体常用课堂结构。
（1）、展示事实、创设情境。
利用多媒体课件展示学科内容基本事实，创设生动活泼有趣的教学情境，激发学习兴趣，变“抽象”为“形象”，使学生产生学习欲望。
[案例]：
在教学行程问题时，运用多媒体教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。
1．屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：
有一列火车长300米，以900米/分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？
2．接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。
3．闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？
学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培养了学生观察力。
让学生在原有的生活经验和知识的基础上，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变为“形象”数学，激发学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，使学生感受到数学知识与生活有着密切的关系。
从而达到掌握数学知识、提高学生学习能力的效果。
（2）、运动直观、便于思考。
教师诱思，引导学生提出问题、思考问题，由浅入深，对课堂上所有信息进行加工整理，去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里、化难为易，从而引导学生由感性认识上升到理性认识，使他们体验思维的魅力，思考的过程。
赖华英老师在教学二年级的《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。
在教学时，她充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后提出问题“古人到了岸边会找到剑吗？
”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，大大提高了效率。
（3）、直观教学、体验过程。
在教师的引导下，让学生去举例、理解、体验,充分发挥学生主体作用，让学生去发现，去体验过程，为培养学生创新意识和创新精神提供广阔空间。
李老师在教学科学四年级上册的《食物的消化》一课中，要解决的重点是对食物在人体内的旅行路径和消化器官的认识。
这一知识比较抽象，眼见不到，手摸不着，是难以直接观察得到的，学生理解十分困难。
因此这个重点也就成了难点。
为此，设计的课件，首先通过观察X光片，让学生对消化系统和消化器官建立初步印象。
再通过动画演示一段胡萝卜在体内的旅行，理解消化器官的先后次序，配以教师的解说，学生不难加深对此的理解。
然后再让学生到课件中来填写各个器官的名称和做拼图游戏，这样既实现了由具体到抽象的认知过程，又很容易激发学生的学习兴趣。
（4）、再现历史、拓宽视野。
学习的目的是为了改造世界，运用多媒体展示历史，启发学生去探索和创新，让学生运用所学理论在内化的基础上去分析和解决实际问题，提升学生实践能力。
胡进老师在教学科学三年级下册的《认识船》一课中，主要是让学生了解船的发展历史、船的种类及其用途，涉及的知识面十分宽泛。
由于我们所处的环境是内陆地区，学生对船的感性认识比较少。
因此，采用多媒体课件，可以向学提供较多的船的信息。
这样，课件的设计就是源于课本又高于课本，有利于更好地突出教学重点、扩充课本之外的知识。
考虑到信息量较多，课堂教学过程中让学生有选择性地学习。
同时，向学生提供一些查询有关船的网址，让学生在有机会的时候，上网查询船的更多的知识。
将课内学习的内容大大延伸到课外。
3、发挥多媒体教育技术在各科教学中的有效作用，实现传统教学技法与现代教学技法相结合的基本方法。
（1）在硬件设施上，必须使多媒体计算机与黑板及其它媒体有机结合，合理安排其空间位置，学生的实现跨度要尽量小，操作要方便，切换要迅速和自然，且视听效果要好。
（2）坚持教师的主导作用，掌握好课件和网络使用的“量”和“度”。
课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课件和网络起辅助教学作用，教师应充分发挥其主导作用，课件的设计力求简化操作过程，教师的主要精力不要放在使用机器上，应放在引导学生发现问分析问题、解决问题上。
（3）提高驾驭课堂的能力，尽快适应教学环境的变化。
有些课程地点是网络教室，师生之间插入了第三者——计算机，学生往往处于一种十分兴奋的状态，学生信息技术水平参差不齐，且机器故障、停电等突发时间随时都可能发生，身处机房的教师控制“局面”的难度比传统课堂大，必须提高驾驭课堂的能力。
（4）加强学习，提高信息技术水平。
教师的信息技术水平直接影响着课程能否顺利实施。
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