人教版新课标小学一年级下册数学第二单元教案.docx
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人教版新课标小学一年级下册数学第二单元教案
第二单元《20以内的退位减法》教案
单元教学内容：
20以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：
一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
单元教学要求：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教、学方法：
尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解
教师引拨补
程序发现问题、明确目标探究分析、建立模型解释应用、拓展提高
学生疑思用
单元课时安排：
约13课时
例1………………………………3课时
例2………………………………4课时
例3………………………………2课时
整理和复习………………………3课时
机动………………………………1课时
学生
疑
思
用
第一课时十几减9
教学内容：
一年级下册第10-12页。
教材分析：
这部分教材安排了一个学生十分熟悉和喜爱的其主题为游园会的场景图。
在图中有”卖气球”、”卖风车”、”套圈游戏”和”猜字谜”四个场景。
在”卖气球”和”套圈游戏”这两个场景中出现了小朋友和阿姨。
小朋友之间的对话，通过对话引出关于”十几减9”的学生展开思考。
并且教材通过两种方法的呈现意在引导学生采用多种方法进行计算，体现了”算法多样化”的理念。
但是在另外两个场景中却只提供了背景资料，这是为了引导学生根据能收到的数学信息发现问题，提出问题最后到解决问题，这对学生理性地进行思考帮助很大。
教学目标：
1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。
教学重难点：
探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学准备：
课件、小棒
教学过程：
一、创设情境
师：
上星期老师到公园，看到公园里有好多东西在卖，好几个小朋友都去买气球了呢。
你们看――
二、自主探究
1、引导观察，提出问题
①你从图中获的哪些数学信息？
（气球一共有15个，卖走了9个气球。
）
②你有什么数学问题要提吗？
（还有几个气球？
）
2、探讨算法
师：
刚才有同学想知道"还有几个气球？
"你们能帮他解决吗？
（能）怎么解决？
生：
把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？
师：
同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。
学生汇报师板书：
15－9=□
⑴猜想：
请小朋友猜一猜看，15-9等于几？
⑵独立思考。
⑶组织讨论，交流算法。
师：
15-9等于几呢？
你是怎么知道的？
把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：
10-9=1，1+5=6（破+法）
生2：
15-5=10，10-4=6（连减法）
生3：
6+9=15，15-9=6（想加算减法）
生4：
15-10=5，5+1=6
⑸验证：
师：
那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。
a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）
b、课件演示
⑹组织评价，比较方法
师：
大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？
3、初步运用新知
师：
公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。
（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？
你们能帮他解决吗？
（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。
①学生独立列式，计算。
②汇报解法，并说出你是怎样计算。
4、小结：
小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！
5、揭题：
现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。
（都是十几减9的减法）
三、巩固练习：
1、摆一摆，算一算书P12T1
2、圈一圈，算一算书P12T2
3、用你喜欢的方法计算书P12T3
四、总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、课堂练习：
《课堂作业本》
六、家庭作业：
家长出有关十几减9的口算题，学生计算。
七、板书设计：
十几减9
15-9=6
1：
10-9=1，1+5=6（破+法）
2：
15-5=10，10-4=6（连减法）
3：
6+9=15，15-9=6（想加算减法）
4：
15-10=5，5+1=6
教师
引
拨
补
学
生
用
思
第二课时练习二
（1）
教学内容:
一年级下册第13-14页，第1、3、4、6、7题。
教学目标：
1．组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理。
2．让学生练习十几减9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。
3．培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重难点：
理解十几减9的算理。
教学准备：
多媒体课件、课堂作业本。
教学设计：
一、一、复习导入。
昨天我们已经学习了十几减9，十几减9的计算题你已经会做了哪些？
生：
“11-9，12-9，……”
抽两题学生说说算法。
14-917-9
师：
你算出来是几，怎么想的？
二、二、巩固练习。
三、1、看加法算减法P13T1
四、9+4=13-9=
五、9+6=15-9=
六、3+9=12-9=
七、你有什么发现？
你能编出这样的算式吗？
2、算一算P14T6
11－9=15－9=13－9=
14－9=12－9=19－9=
18－9=17－9=16－9=
3、“开火车”P13T4）
师：
学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。
你的智慧有多少，力气就有多大，看谁能把这个火车开动起来起来。
10
14
13
17
19
12
15
18
16
11
-9
4、游戏：
帮小鸽子送信（书P13T3）
反馈，师问：
15-9的鸽子没有窝，怎么办？
请你们给它搭个窝。
三、深化练习
1、师：
小朋友们这么厉害，企鹅都要我们帮忙了。
（课件演示）
①师：
你能提什么数学问题？
②独立解决，列算式
③交流，说想法
④说一说算式的意义
2、出示P14T6
四、总结
师：
这节课，你学得开心吗？
五、课堂练习：
《课堂作业本》
六、家庭作业：
写出有关十几减9的口算题并计算。
八、板书设计：
十几减9练习二
（1）
学生编的口算题
教
师
引
补
学生
疑
思
练
第三课时练习二
教学内容:
一年级下册第13-14页，第2、5、8题。
教学目标：
1．学生练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理，并能熟练的计算。
2．培养学生解决简单的数学问题的能力。
教学重难点：
理解十几减9的算理。
教学准备：
多媒体课件、课堂作业本。
教学设计：
一、基本练习
1、口算
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－916-911-9
1）、评讲：
谁能说一说：
18－9＝？
你是怎么想的？
2）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
3）你最喜欢哪一种算法？
用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：
9＋6＝156＋9＝15
15－6＝915－9＝6
二、应用练习
1、先说得数，再写算式。
P14T5
要求：
先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
2、看图写算式。
P14T8
要求：
1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3、我会写。
1□－9=□
①学生独立写
②小组讨论，怎样有顺序写
③汇报
④观察算式，你发现了什么？
三、课堂练习：
《课堂作业本》
四、家庭作业：
背熟十几减9的口算题。
五、板书设计：
十几减9练习二
（2）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
9＋6＝156＋9＝15
15－6＝915－9＝6
教师
拨
补
学
生
疑
思
用
第四课时十几减几
教学内容：
数学一年级下册P15例2
教学目标：
1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。
正确计算“十几减几”的题目。
2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。
3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。
教学重点：
探索十几减几的计算方法。
（切实掌握“相加做减”）
教学难点:
理解十几减几的算理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、创设情境
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
（课件出示）
星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
小朋友，从图上你看到了什么？
你可以提出什么数学问题？
①学生独立思考
②小组交流
③全班交流（课件随学生回答出示图片。
）
a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？
b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？
c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？
④根据汇报，板书问题：
⑴一共几条金鱼？
⑵黑金鱼有几条？
⑶花金鱼有几条？
二、自主探究
1、尝试解决
针对问题提问：
能解决这个问题吗？
根据学生回答，列式：
⑴5+8=13（条）怎么算的？
⑵13－8
⑶13－5
2、探索算法
①生独立思考13－8等于几呢？
你是怎么想的？
②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？
3、交流汇报
学生汇报的算法可能有：
a、10－8=23＋2=5
b、8+5=1313－8=5
c、13－3=1010－5＝５
d、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。
……
大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。
那13-5你又是怎么算的？
学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：
13-5=813-8=5（教师补充板书）
4、优化算法
比较：
同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？
5、小结：
同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。
三、应用练习（课件）
1、算一算，有发现。
分组出示以下题目。
①6+5
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