小学数学认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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（板书课题）

二、小组合作，认识人民币。

1、认一认，说一说。

师：

小朋友认识人民币吗?

生：

认识。

谁能告诉老师你都认识哪些人民币?

生1：

我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：

我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

生3：

我全部都认识。

小朋友真了不起！

认识这么多人民币。

现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？

谁能说说你是怎样认识它们的？

（学生发表不同意见。

）

引导：

“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。

请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。

”

学生活动，互相说认识的人民币。

随机认识样币。

小结：

识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？

都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。

2、给人民币分类。

（1）师：

这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！

不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。

（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。

小组代表发言，说说分类的方法和想法。

哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?

做得最好的这一小组上来吧!

（一个小组代表上台展示）

我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。

（边说边展示不同的人民币）

元的有：

100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、2元的、1元的。

（学生再展示角的、分的人民币）

刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。

（板书：

元、角、分）整理得很好，既清晰，又有条理。

还有没有其他的整理方法?

我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

（2）、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：

人民币的单位元、角、分）

（3）、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？

3、探索元、角、分之间的关系。

提出问题：

“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

可能从以下几方面汇报交流：

（1）、我直接付1张1元的

（2）、我付2张5角的。

（3）、我付5张2角的，还可以付10张1角的。

（4）、我还可以付1张5角和5张1角。

“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

学生归纳，教师板书：

1元=10角。

4、换钱游戏：

师生之间、生生之间进行。

（1）、师生间进行换钱游戏

现在老师有一张1角的人民币，想换有成分的零钱，谁愿意帮老师的忙？

（学生自由发言）

总结：

1角=10分

（2）、生生间进行换钱游戏

1个5分的可以换（ 

）个1分的；

1张2角的可以换（ 

）张1角的；

1张5角的可以换（ 

一张5角可以换（ 

）张2角和（ 

）张1角的。

1张1元的可以换（ 

）张5角的，还可以换（ 

）张2角的；

三、巩固提高。

谈话：

同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？

1、完成53页的做一做第1题。

学生独立完成，然后订正。

2、买卖东西交易活动（实践活动）。

出示各种物品及价格。

a、教师卖，学生买。

（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

b、学生卖，教师买。

（目的是训练学生找钱）

c、学生卖，学生买。

（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。

四、全课小结。

这节课同学们学得很好，你们学会了什么？

老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

五、作业。

课本第55页第1、2、3题。

六、游戏升华.

“五毛”和“一块”游戏

板书设计:

认识人民币

元 

角 

分

1元=10角 

认识人民币学情分析

一、学生情况分析

本班共有34名同学，其中男生18名，女生16名，一年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。

学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。

但不足的地方就是学习比较浮躁，学习习惯还不够好，两极分化的现象比较严重。

不少同学在学习上好胜心强，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；

但也有不少同学非常贪玩，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，成绩不理想。

二、学生学习情况

根据一年级学生的特点，他们活泼，好动，对事情充满好奇心。

所以认识人民币不能脱离真实的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。

人民币是学生常见的，学生学习起来不是很困难，我在课堂中设计各种游戏和活动，让学生在动中学习知识，学生整节课兴致都很高，对学习知识充满了浓厚的兴趣

认识人民币效果分析

本节课学生认识了不同面额的人民币，知道了人民币的单位有元角分，也能正确的得出1元=10角，1角=10分这一结论，并且在小组活动和游戏中表现很积极，课堂兴趣很高，从生活中感受人民币的重要性，以后要爱惜人民币。

重难点是会辨认人民币，知道人民币的进率，会简单的换算。

学生掌握较好，课堂达标率还是比较高的。

认识人民币教材分析

　本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。

教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。

本节课的教学内容为小面额人民币的认识。

　　主题图教材编排通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。

　　例1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。

这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。

其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。

　　例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。

这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。

教材中硬币摆放成“三角状”只作为换钱活动的提示，不必作为研究内容。

　　“做一做”第1题配合例1，要求学生能够准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。

第2题配合例2，通过人民币单名数之间的简单兑换（以元和角的兑换为主），加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为后面的学习做好铺垫。

　　本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；

教学难点是能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。

认识人民币评测练习

一、在（）里填上合适的数。

20分=（）角7角=（）分60角=（）元

1元=（）分40角=（）元1元=（）5角

4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分

3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元

二、在里填上“＞”|“＜”或“=”。

50分5角4分4角1元9角3角31分

7元7角6元8角7元42分4元1角

三、换人民币

1、1张1元可以换成（）张1角。

2、1张1元可以换成（）张2角。

3、1张1元可以换成（）张5角。

4、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。

5、1张2元可以换成（）张1元。

6、1张5元可以换成（）张1元

7、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。

8、1张10元可以换成（）张1元。

9、1张10元可以换成（）张2元。

10、1张10元可以换成（）5元。

11、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。

12、1张10元可以换成（）张5元和（）张1元。

13、1张20元可以换成（）张1元。

14、1张20元可以换成（）张2元。

15、1张20元可以换成（）张5元。

16、1张20元可以换成（）张10元。

17、1张50元可以换成（）张5元。

18、1张50元可以换成（）张10元。

19、1张50元可以换成（）张20元和（）张10元。

20、1张100元可以换成（）张10元。

21、1张100元可以换成（）张20元。

《认识人民币》课后反思

《人民币的认识》是小学数学青岛版一年级下册第五单元第一节的知识，这节教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。

上这一节课，教学充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。

重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。

一、创设问题情境、激发学习兴趣

在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为孩子们提供观察和操作的机会。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．通过兑换游戏等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣．

二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。

让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。

教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。

在认识了人民币之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。

整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。

三、重视动手操作实践，是本节课的又一主题。

根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。

如给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

四、及时对学生进行思想品德教育。

本节课我实现了预定的情感目标：

在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。

总之，数学来源于生活又运用于生活。

在低年级的数学教学中，我们要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，你一定会收到意想不到的效果。

认识人民币新课标分析

根据新课标提出的"

提高文化素养，以学生发展为本"

的理念，努力建立民主、平等、和谐的师生关系，把自由与快乐还给学生，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体现“自主、合作、探究”的学习方式。

力争在课堂上体现教学方法的开放性和创作性，对“认识人民币”这一教学内容做了这样的安排：

1．体现“四主”意识，实现两个“转变”

本课的设计立足于体现“四主”：

以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以创新为主旨。

实现两个“转变”：

教学方式和学习方式的转变。

①动手操作学习。

在认识各种面值的人民币和换钱游戏的环节里，通过学生动手操作，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，能在观察中思维，在思维中操作，进而形成积极主动的探索，并在参与过程中形成知识。

②合作学习。

师生合作、生生合作贯穿全教学过程。

在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。

在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或6人一组。

而此时教师成了学生的合作者、指导者。

同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

2．从生活出发，创设情境，感受数学与生活的紧密联系

①导入新课部分，由教师出示一只玩具，并让学生猜一猜它是用多少钱买来的。

接着让学生说一说日常生活中哪些地方要用到人民币。

最后，通过课件出示第46页的主题图，让学生从中体会生活中处处都有使用人民币地方，人人学有价值的数学。

②换钱游戏：

通过师生互换、生生互换，使学生掌握元和角之间的简单计算。

③实践活动：

第一层开放题:

“做一做”的第2题。

让学生带着1元钱买东西，既要把1元钱用完又要买到跟其它同学不一样的商品。

这样可以拓展学生的多重思维。

第二层"

小小商店"

：

通过模拟购物买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、换钱的过程中感知人民币的商品功能。

3．在活动学习的过程中，视机渗透品德教育

①在导入新课的部分，利用“存零花钱”这一环节向学生渗透了让学生养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。

另外，教育学生存零花钱可以用来买好书、买学习用品、可以捐给有困难的小朋友，献爱心等。

②在认识人民币的过程中，引出“国徽”，教育学生要爱护人民币。

③在课间活动里设计了《一分钱》这首歌，教育学生要做一个拾金不昧、不贪心的好孩子。

④在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。

总之，本课所设计的各种教学环节里，紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标。

使学生学得轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

使不同的学生在数学上得到不同的发展。