《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例Word下载.docx
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再加上本课的购物与平时的生活息息相关,学生非常熟悉。
从学生已有知识入手,创设购物情境,提供交际活动,让学生掌握本课语言。
重点难点Importance:
掌握单词和句型,在购物中运用。
Difficulties:
在情境中灵活运用所学句型进行购物对话;
单复数的区分。
教学活动活动1Warming－upandleadinT:
Children’sDayiscoming.Wewillhaveaschooltrip.（播放有天气特征的旅行图片,响起爸爸去哪儿音乐,拍手打节奏。
）Areyouhappy?
T:
Thisclasswewillprepareforourschooltrip.呈现Shoppinglist,以及各种衣物（包括新单词sunglasses、scarf、gloves、umbrella）。
Whenit’shot,soIputonmy…Whenit’scold,soIputonmy…Whenit’srainy,soIneed…（让学生来说已经学过得单词,若出现新词,老师教读呈现词条和卡片即可）。
把学生说过的物品填入清单,T:
Thisisourshoppinglist.Whatelsedoweneed?
Mostimportantthingismoney.Yesorno?
（拿出K币）说:
HereIhavemuchmoney.Ifyoudoagoodjob,Iwillgiveyou1yuanor5yuanor10yuan.Ifyouareveryverygood,Iwillgiveyou50yuan.Youcanbuywhatyouwant.Tryyourbest.T:
Nowlet’sgoshopping.Areyouready?
【设计意图】创设情境,由六一学校组织短途旅行引入本课,以欢快的音乐,打节拍以及本课的奖励机制来激发学生的兴趣,通过做旅行前准备,天气的变化,询问我们需要什么衣物,自然复习衣物的单词以及配饰的新单词,为后面的综合语言做铺垫。
活动2Presentation①呈现商店图片（里面挂有衣服）师示范T:
Wow,thescarfisnice.（同时课件上呈现主句型The____is_____.提供词库nice,good,cute,beautiful,pretty,cool,great。
让学生自由描述,可以拿单数实物让学生描述）。
师示范T:
Wow,thesunglassesarecool.让学生来描述复数物品,可以拿复数实物让学生描述。
最后,让学生开火车来描述自己手中的衣服。
【设计意图】这个过程创设购物情境,以开放的形式让学生学会描述物品,给学生提供词库,让学生表达时有更多的选择,增强学生的词汇量。
②T:
Thesunglassesaresocool.Iwanttobuyit.Look!
Anassistantiscoming.出示服务员whatwillshesay?
Let’swatchtheflash.（播放动画）师问生:
Whatwillshesay?
生作答:
CanIhelpyou?
老师做服务员动作教读两遍CanIhelpyou?
让学生做动作感受服务员。
③老师走近学生,指着学生课桌上的手套说:
Wow!
Theglovesarenice.CanItrythemon?
（做试戴的动作）再走到另一个学生面前问:
Thepantsarebeautiful.CanItrythemon?
（做试穿的动作）让学生初步感知tryon。
呈现词条CanItrythemon?
教读them,语音渗透th、e,Chant:
tryon,tryon,trythemon.（齐说chant）让学生开火车读,引出答语Sure,hereyouare.师走进学生拿起学生桌上的伞问:
Theumbrellaisnice.CanItryiton?
（做试戴的动作）再走到有围巾的同学那里问:
Thescarfispretty.CanItryiton?
（做试戴的动作）Chant:
tryon,tryon,tryiton.（齐说chant）让学生开火车读。
师左手拿单数说:
CanItryiton?
右手拿复数说:
CanItrythemon?
拿两次之后让学生快速说,进行区分。
④Let’stalk（呈现文本）T:
John’smotherwanttobuyshoesforhim,nowtheyareshopping,too.Let’sgoandsee.出示两个问题,读题目解决size,听第一遍录音回答问题。
核对答案时,讲解justright,用课件展示,并教读。
听第2遍录音,并跟读。
⑤Let’splayT:
NowIhaveanotherclothesshop.Let’sgoshoppingourselves.活动3Practice＆ExtentionTask1课件出示语言框架,两人一组来试穿衣服并且展示。
示范:
请两位学生上讲台当服务员,老师当顾客2次。
（用黑板上的图片来完成对话。
）【设计意图】本过程是购物环节的重要部分,也是学生最难掌握的地方,我以真实的购物情境,扮演顾客引出主句型,通过chant,快读等方式让学生加深印象,并且巧妙地区分了单复数,局部地处理了文本,以及及时的对话练习,帮助学生的语言系统化、条理化,也解决了本课的重难点。
Task2小组购物,一人当服务员,剩下都为顾客进行对话。
（给予纸条提示）示范:
请一位学生上讲台当服务员,叫三位同学当顾客,老师是第一个顾客根据课件提示进行对话。
（用抽奖形式请两个小组上台表演。
）【设计意图】呈现文本,观看视频,机械操练,巩固运用。
学习语言的目的是为了走进生活,提供对话框架,让学生们小组内自行购物,延伸情境,交际运用,培养学生建构文本的能力,不仅增加课堂趣味性,同时达到灵活操练语言的目的。
活动4Homework1.Readthedialogueproficiently.熟读第58页对话。
2.Makeafleamarket（跳蚤市场）,shoppingwithyourpartners.和小伙伴一起扮演购物情境。
【设计意图】让学生们课后,用身边的物品,开一个小店铺,其他学生在“跳蚤市场“挑选自己喜欢的东西,进行购物。
课后作业延续了课堂上的购物练习,培养学生的合作能力以及综合运用语言的能力。
教学反思:
本节课在师生互动过程中,学生能够积极、主动地完成各项任务。
学习目标完成较好,课堂教学取得了预期效果,学生的听、说、读、写能力得到了提高。
由于学生前一单元已经学习了衣物的单词,我就从已学知识入手,创设了一个schooltrip的情境,让学生们为我们的出行准备东西,列出我们的shoppinglist,从而自然引入新词（sunglasses、gloves、scarf、umbrella）的学习,之后就一起购物买我们需要的物品,通过PPT呈现商场,进入购物环节。
引导学生对衣物做出评价（大小、颜色等）Thesunglassesis\arenice.并且区分单复数,这是本课的一个重难点,之后通过真实购物视频引入购物用语CanIhelpyou?
通过角色扮演,以及有趣的chant,教授了句型CanItrythem（it）on?
并用快速表达手中的衣物,让学生进一步区分单复数,学生们掌握的还不错。
通过小组活动让学生们扮演角色,服务员和顾客练习购物用语。
之后回归文本,通过问题让学生们有意识的去理解文本,并且用对比法解决了justright,通过小练习让学生学会评价。
最后的拓展练习,再次角色扮演,增加语言难度,课件上呈现语言框架,让学生们购买自己喜欢的衣物,随意表达。
并且请学生上台表演。
为了激发学生们的积极性,更贴合购物情境,本节课我采用K币作为奖励机制,学生们可以挣钱买自己喜欢的衣物,课堂气氛很活跃,学生参与度很高。
为了让学生更方便练习,每位同学都有一张衣服图片。
课后的作业“跳蚤市场”再次延续了本课的购物主题,多次巩固。
本节课也有不足之处:
单词教学落实了听、说、读,但写的方面欠缺。
最后的拓展练习学生们表达的不太流畅,说明前面句型CanItrythem（it）on?
没有铺设好,一些学生还没有很好的掌握。
在操练的环节时间有点仓促,应该让学生更多的时间去操练,从而达到学以致用的目的。
篇二：
英语第一册unit6英语基础模块第一册Unit6Wouldyouliketoorder？
（第一课时教学设计）一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第六单元的第一课时，包括Lead-in&
amp;
Listeningandspeaking中的DialogueA两部分，具体内容为：
餐厅英语的部分词汇和短语、有关描述餐厅的对话。
通过词汇学习让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。
在描述餐厅的对话学习中让学生初步接触形容词的比较级。
这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要准备，为单元任务做好语言铺垫。
2．教学重点、难点
（1）教学重点①通过部分餐厅英语的词汇学习，学生能够掌握相关词汇。
②通过有关描述餐厅的对话，学生能够初步理解和运用形容词比较级。
（2）教学难点学生根据提供的有关餐厅图片，口头上简单用形容词比较级介绍饭店的基本情况，如路程远近，饭菜价格等二、教学目标1.知识目标
（1）学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语，如order,restaurant,menu,juice,waiter,waitress,delicious,eatout,befaraway等。
（2）学生能掌握描述餐厅所使用的句型，如：
①Doyouwanttoeatout?
②DoyoulikeChinesefoodorWesternfood?
③Ithink…..Restaurantisbetter.④……restaurantisfatherawaythan……restaurant.⑤Thefoodismoredelicious.2.能力目标①学生能听懂有关描述餐厅的对话。
②学生能用简单的比较级句式口头描述餐厅。
3.情感目标①学生通过对餐厅的初步了解能喜欢上自己的专业。
②培养学生大胆开口、勇于实践的良好学习习惯。
四、教学步骤StepOnePreparatoin----Lead-in（2min）1.GuessthemeaningofthewordTeacherwritesthetopicontheboardandletstudentsguessthemeaningofthesentences,focusingontheword“order”.Meanwhile,teachershowssomepicturesaboutorderingfootinrestaurantstohelpstudentsguessthemeaning.（设计意图：
利用猜词义，解决了单元标题中的重要词汇“order”的意思。
并自然引入到本单元的关于饭店的主题学习及下一环节词汇的学习。
）Step2PresentatoinPresentlearningAimsandTasks（1m）Step3Practice1.Vocabularystudy2.Readandtick（Activity1）Teacherletsoneortwostudentsreadthewordstoseeifhowmanywordstheycanreadcorrectly.Iftheycan’t,teacherhelpsthemreadthewords.Thenstudentsreadthewordsandtickoutthewordsrelatedtotherestaurant.3.Lookandcomplete（Activity2）StudentslookatthepicturesandchoosetheproperwordsfromActivity1tocompletethedialogues.（设计意图：
引导学生联想餐厅的情景，选出与餐厅有关的词，并在读图中再让学生在情景中运用单词，巩固单词学习。
通过这两个活动，让学生轻松学习单词。
）Step4Production（18min）1.Pre-listeningTeacher:
introducetwogirls,SaraandTanghua,whoaretalkingabouttherestaurant.First,letstudentslookatthepicturesandaskthefollowingquestions:
（1）Howmanyrestaurantsarethereinthepicture?
（2）Whichrestaurantisfatherfromtheschool?
（3）DoyouthinkthefoodinYueguangRestaurantisdeliciousormoredelicious?
Students:
lookatthepictureandanswerthequestions,thenworkinpairstodescribethepictureinsimplesentences.2.While-listening
（1）Listenandchoose（Activity3）Studentslistentothetapeandticktheanswer.Afterthat,teacherasksoneortwostudentstochecktheanswer.
（2）Listenandtick（Activity4）Teacher:
askstudentstoreadthesentencestogetthemeaningofthemandplaythetape.Students:
Listentothetapeandfindoutwhetherthesentencesaretrueornot.Iftheycan’tgettherightanswers,teachercanplaythetapeforseveraltimes.3.Post-listeningStudentscorrectthesentencesofActivity4andreadthemtogethertounderstandbetterthelisteningmaterial.Ifstudentscan’tunderstandsomeofwordsorphrases,teachercanexplainagain.（设计意图：
pre-listening部分旨在通过老师的简单提问和对图片的描述，训练学生根据图片中提供的信息预测听力内容的能力。
while-listening部分通过Activity3培养学生在听的过程中把握大意并捕捉主要信息的能力，通过Activity4培养学生在听过程中捕捉细节的能力。
post-listening部分让学生在改正陈述句子和朗读句子中更深刻理解听力内容。
并对描述餐厅的词汇和句型有个基本的了解。
）4.ReadandunderlineStudentsreadthedialogueafterthetapeandunderlinethewordsandsentencesusedtodescriberestaurant.Theteacherwritesthefollowingwordsandsentencesontheboard.Ifnecessary,teachercanexplainthedifficultwordsandsentences.
（1）Doyouwanttoeatout?
（2）ChinesefoodandWesternfood（3）Whatabout…restaurant?
（4）Ithink…Restaurantisbetter.It’sfartherawaythan…,butthefoodismoredelicious.（设计意图：
学生阅读对话，并划出描述餐厅的词汇和句子。
让学生对描述餐厅的词汇和句型有进一步的理解。
）5.ListenandrepeatReadthedialogueafterthetapeagainandlearntosaytheunderlinedwordsandsentences.（设计意图：
通过跟读对话，让学生对描述餐厅的句型能以口头形式进行表达。
为下面的图片描述和对话练习做好语言准备。
）6.PracticeandtalkTeachershowsanotherpicturewhichissimilartotheoneofActivity3.Studentsworkinthegrouptodescribethepictureinsimpleseveralsentences,whichissimilartothoseofActivity7.thenmakeadialoguewiththepartneraccordingtothepicture.（设计意图：
提供与课文中相似的关于当地餐厅的图片，联系到学生的具体的生活环境，在图片描述和对话操练中运用所学句型。
）Step5Progress（2min）Talkwiththepartnerabouttherestaurantsnearyourhome,usingthesentencespatternslearnedintheclass.（设计意图：
运用课堂内所学句型，谈论自己家附近的餐厅，学以致用来巩固课堂知识。
）板书设计英语基础模块第一册Unit6Wouldyouliketoorder？
（第二课时教学设计）一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第六单元的第二课时，即DialogueB部分。
本部分内容是上一课时内容的深入，从去餐厅前的对餐厅的描述过渡到餐厅的点餐活动，带领学生一步步进入贴近其生活的场景，让学生在真实的情景中掌握餐厅点餐的习惯用语。
2．教学重点、难点
（1）教学重点①通过有关餐厅点菜的听力活动，学生能听懂关于餐厅点餐的对话。
②通过与餐厅点餐对话的学习，学生能熟练运用点餐的习惯用语。
（2）教学难点①学生能听懂菜单并写下菜名②学生能在真实的情景中口头表达餐厅点餐的习惯用语。
二、教学目标4.知识目标
（1）学生掌握菜单上的食品词汇，如dish,burger,cheese,steak,chicken,coffee,salad等。
（2）学生能掌握餐厅点餐的习惯用语，如：
①Wouldyouliketoordernow?
②I’dlike……③Welldoneormedium?
④Wouldyoulikesomethingtodrink?
5.能力目标⑴学生能听懂关于餐厅点餐中菜名极其习惯用语。
⑵学生就餐厅点餐能进行熟练的对话活动。
6.情感目标学生能够了解和掌握餐厅服务员及就餐者的基本礼仪。
三、教学步骤Step1：
Preparatoin----Lead-in（4min）Teachersays:
inthelastlessonwehaveknownthattherearetworestaurants.NowSarawanttogoMeiweiRestaurant.Let’sstepintoMeiweirestaurantswithhertogethertoordersomethingtoeatordrinktoday.ButdoyouknowHowshouldhavebehaviorasacustomer?
Howshouldawaiter/waitreeshouldbehavior?
Studentsworkinthegroupstodiscusstogettherightanswerstotheabovetwoquestions.（设计意图:
教师从上一节课内容直接过渡到本节课，开门见山。
跟随课文的主人公想象与其一起到餐厅就餐，自然引入到本节课内容。
并通过讨论让学生了解和掌握餐厅服务员及就餐者的基本礼仪，实现情感目标。
）Step2：
PresentatoinPresentlearningAimsandTasks（1m）Step3：
Practice1.Vocabularystudy（6min）2.Pre-listening（Activity7）
（1）Readthemenuteachersayswehaveourfavoritefoodswhenweeatout.Nowlet’slookatthemenuofMeiweiRestauranttofindoutifthereareanyfoodsyoulike.Studentsreadthe
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