《从烟草中提取烟碱》Word文档格式.docx

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此操作所得二苦味酸烟碱盐熔点：

217~220℃。

6、重结晶。

用刮刀将粗产物移入10ml锥形瓶中，加入4ml50%乙醇-水（v/v）溶液，加热溶解，室温下静置冷却，析出亮黄色长形棱状结晶。

抽滤，烘干，称重，测熔点。

纯二苦味酸烟碱盐的熔点为222~223℃。

注释

（1）滤纸在碱液中会很快溶胀并失去作用。

此处宜采用尼龙滤布挤压过滤。

（2）在分液漏斗中进行乙醚萃取时，应注意不时放气，减低乙醚蒸气在漏斗内的压力。

此时可一手握紧上口旋塞，让漏斗倾斜下支管口朝上，另一只手打开分液旋塞放气，或者在垂直放置时打开上口旋塞放气。

在分离液层时，应小心使醚层与夹杂在中间的出现在漏斗尖底部的少量黑色乳状液相分离。

上层液从上口倒出，下层液从下口放出。

（3）乙醚易燃。

在蒸馏乙醚时应用水浴加热，不能直火加热。

同时开窗通风，避免外泄的乙醚蒸气富集遇火点引燃，酿成火灾。

（4）烟碱毒性极强，其蒸气或其盐溶液吸入或渗入人体可使人中毒死亡。

高浓度的烟碱液操作时务必小心。

若不慎手上沾上烟碱提取液，应及时用水冲洗后用肥皂擦洗。

第二篇：

烟草基础知识之烟叶种植过程中莫忘控烟碱烟草公告：

：

//6dgww/zgyc/#dsj烟草基础知识之烟叶种植过程中莫忘控烟碱

中公烟草（yczpks）为大家带来xx中国烟草招聘备考资料，中公国企教师团队精心研发，全力助力考生顺利通过中国烟草招聘考试，中国烟草每年每月各省均有招聘，大家有心仪的烟草公司要及早做好复习准备哦。

烟草作为一种富含生物碱的作物，其烟碱含量又占据烟草总生物碱含量的94%以上，在工业需求上来说烤烟烟碱含量的高低不仅直接影响到卷烟的商品价值，其高含量的烟碱也会更有害吸烟者的身体健康。

然而烟碱属于烟草的内在化学品质，在烤烟种植过程中烟碱含量的高低不像烟草的身份、色度、油分等烟叶外观品质因素那么直观，可以实时观测发现问题，就可采取一系列的农艺操作措施进行及时调节。

烟碱的含量只有等到烟叶成熟烘烤后通过专业仪器化验才能知道其结果，因而在烟叶种植过程中我们就会有所忽视，但在近年来的烤烟烟碱含量的检测结果中来看，烟碱含量呈一个上升趋势对卷烟的品质造成重大影响形势不容乐观。

因此，在烟叶种植过程中，必须要对烤烟烟碱含量高度重视，莫忽视烟碱这个隐形杀手对烟叶品质的影响。

在烟草种植过程中，可以从以下几个方面入手进行烤烟烟碱含量的一个控制：

以站为点积极宣传培训烟农并制定相关奖励性政策。

烟草部门可以考虑以站为点对烟碱知识进行一个全面的宣传讲解，各基层站要带动广大烟农对烤烟高含量烟碱的害处进行一个正确认识。

烟叶种植的直接对象始终是烟农，在烟叶种植过程中烟农们始终只关注烟叶的经济价值，对其烟叶的安全性并不在意，因此这就需要烟草部门以站为点，进行一个烟碱知识的宣传以及一些奖励性政策的带动，从广大烟农开始开展全民降烟碱行动。

高度确保烟叶种植过程中规范合理的农艺操作措施落实到位。

合理规范的农艺操作措施，不仅可有效提高烟叶的产质量，同时也可以协调好烟叶的内在化学品质的转化对控制烟碱含量有较好的控制效果。

然而，在烟草种植过程中很多烟

考试必备：

烟草专用教材

烟草公告：

//6dgww/zgyc/#dsj农们为了省事或是常年累计的烟叶种植习惯无法更改等，导致烟草种植过程中控制烟碱的规范合理的农艺操措施成为纸上谈兵。

因此需要烟草部门下一番功夫，在烟叶种植的过程中充分确保烟苗的移栽期、烟株的合理种植密度，以及在条件允许的范围内适当延迟打顶并增加留叶数、合理氮钾肥施用量等一系列农艺操作措施都必须落实到位。

做好后期跟踪服务。

每年烟叶采收烘烤结束后，烟草部门可以考虑对烟叶种植大户的烟叶烟碱含量做一个详细的数据记载和评估，并提出有针对性的技术指导，力求保证种植大户每年烤烟的烟碱含量在合理范围内。

控制烤烟的烟碱含量不仅可提高卷烟的商品价值，更有利于我国卷烟品牌在国际上的竞争力。

不管从什么方面出发控制烟碱含量都十分重要而烤烟烟碱的控制是一个长期的事，必须要在烤烟生产种植过程中重视每一步农艺操作，从一点一滴出发从而达到控制烟碱的目的。

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第三篇：

从牛奶中提取酪蛋白实验二从牛奶中提取酪蛋白

一、实验目的要求

1.学习从牛乳中制备酪蛋白的方法。

2.了解从牛奶中制取酪蛋白的原理。

二、实验原理

牛乳中的主要蛋白质是酪蛋白，含量约为3.5g/100ml。

酪蛋白是含磷蛋白质的混合物，相对密度1.25-1.31，不溶于水、醇、有机溶剂，等电点为4.7.利用等电点时溶解度最低的原理，将牛乳的ph值调至4.7时，酪蛋白就沉淀出来。

用乙醇洗涤沉淀物，除去脂质杂质后便可得到纯的酪蛋白。

三、原料与器材

鲜牛奶、恒温水浴锅、台式离心机、抽滤装置。

四、试剂

1.95%乙醇

2.无水乙醚

3.0.2mol/l的醋酸-醋酸钠缓冲液

a液（0.2mol/l的醋酸-醋酸钠溶液）。

称取naac.3h2o54.44g，定容至xxml。

b液（0.2mol/l的醋酸-醋酸钠溶液）。

称取优级纯醋酸（含量大于99.8%）12.0g，定容至1000ml。

取a液1770ml与b液1230ml混合即得ph4.7的醋酸-醋酸钠缓冲液3000ml。

4.乙醇-乙醚混合液

乙醇：

乙醚=1：

1（体积比）。

五、操作步骤

1.将5ml牛奶置试管或小烧杯中，在水浴中加热至40℃，在搅拌下漫漫加入预热至40℃（应注意两种液体都应先预热至40℃再用），ph4.7的醋酸-醋酸钠缓冲液5ml，用精密ph试纸或酸度计调ph至4.7（用1%naoh或10%醋酸溶液进行调整）。

观察牛奶开始有絮状沉淀出现后，保温一定时间使沉淀完全。

将上述悬浮液冷却至室温。

离心分离8min（8000r/min）或15min（xxr/min），弃去液，得到酪蛋白粗制品。

2.用蒸馏水洗涤沉淀3次（洗涤时将沉淀颗粒用干净吸管吹开或用毛细管的封闭一端搅开，充分洗涤），离心5min（1xxr/min）或10min（3000r/min），弃去液。

3.在沉淀中加入3ml95%的乙醇，搅拌片刻，将全部悬浊液转移至布氏漏斗中抽滤。

用乙醇-乙醚混合液洗涤沉淀2次，最后用乙醚洗涤沉淀2次，抽干。

4.将沉淀摊开在表面皿上，风干，得酪蛋白精制品。

5.称取所获酪蛋白的质量（g）。

六、计算含量和得率：

酪蛋白含量（g/ml）=酪蛋白（g）/50ml×

100%；

得率=测得含量/理论含量×

100%。

七、实验注意事项：

1.离心管中装入样品后必须严格配平，否则对离心机损坏严重；

2.离心管装入样品后必须盖严，并擦干表面的水分和污物后方可放入离心机。

3.离心机用完后应拔下电源，然后检查离心腔中有无水迹和污物，擦除干净后才能盖上盖子放好保存，以免生锈和损坏。

八、思考题：

1.为什么调整溶液的ph可以将酪蛋白沉淀出来。

2.试设计一个利用蛋白质其他性质提取蛋白质的实验。

实验准备（每小组用量）

1.试剂：

（1）鲜牛奶10ml；

（2）0.2mol/l的醋酸-醋酸钠缓冲液10ml；

（3）95%的乙醇6ml；

（4）乙醇-乙醚混合液（乙醇：

1）6ml；

（5）乙醚4ml；

（6）蒸馏水若干。

2.器材：

（1）恒温水浴锅；

（2）台式离心机；

（3）抽滤装置（循环水抽滤泵）；

（4）精密ph试纸（2条）或酸度计；

（5）表面皿；

（6）纱布或滤纸；

（7）剪刀；

（8）毛细管或细口吸管；

（9）离心管（1.5ml，或与离心机配套）若干，总容积应大于10ml，本实验中用1.5ml离心管约10个/小组。

第四篇：

从学生的作业中提取信息从学生的作业中提取信息

作业批改是教师日常教学的一项重要工作，从学生的作业中提取信息，并不是只在学生的作业本上打钩和打叉那么简单。

教师通过对学生作业的批改、对学生完成作业情况的分析，可以了解学生对知识的掌握、运用程度，从而给教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息，对教师的教学工作有重要意义和作用。

会“看”作业的教师，通过对学生作业的批改，可以提取大量对教学有用的信息。

学生对相关知识的掌握程度。

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，教师的课堂再精彩，知识梳理再到位，都不可能代替学生对知识的内化过程。

学生对课堂知识的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎么样，会在作业上有一个直观的反映：

错得多的地方，肯定是学生知识缺陷所在；

有涂改的地方，则说明学生对相关知识的认识模棱两可、没有吃透；

一点错误没有出现的地方，则学生掌握得肯定透彻。

通过作业，可以发现学生的知识、技能和能力已经达到的水平和存在的问题，从而给教学工作提供依据。

学生的学习态度。

学生的作业书写，可以反映出学生对学习的态度，至少反映出在当次作业时的心情：

书写流畅无误，说明学生做作业的时候心情愉快、态度认真端正；

书写得潦草混乱，则说明学生怀着应付的态度在写作业；

有常用的字写成了错字、别字，学生写作业时肯定注意力不集中；

而如果前边认真后边潦草，则可能是作业量较大，导致学生产生了厌倦情绪。

可以说，通过作业前后笔迹轻重缓急变化的对比，可以了解学生在完成作业中的心理历程。

教师可以依据学生的情感反应，对作业的数量、间隔、具体要求进行适当调整，并通过对学生的引导，加强学生进一步学习的动机和积极性。

学生的学习特质。

学生的学习特质会在作业中有一个显著的表现：

做题思路完全模仿课本案例或教师的课堂例子，说明学生喜欢蹈规循矩、按部就班，这类学生模仿力强但创新不足，应给他们多布置一些变化较大的题，锻炼他们对知识的灵活运用能力；

解题步骤尽量省略，避繁就简，说明学生自主能力强，学习有大局观，应在规范性上对他们多做要求；

作业思路另辟蹊径，不按照老师的路子走，说明学生有创新意识，善于拓展，自学能力突出，自选作业应是他们的最好选择。

总之，通过对学生学习特质的把握，对我们因材施教大有裨益。

学生的学习变化态势。

通过学生前后多次作业的对比分析，很容易发现哪些学生学习进步了，哪些学生学习退步了。

对进步的学生要及时给予表扬，巩固其进步的学习态势；

对退步的学生，则应及时进行谈话，帮助学生找到症结所在，找到纠正的方法，在以后的学习中及时跟进指导，帮助他们尽早回到正确的学习轨道上来；

对于表现较稳固的学生，多找他们作业中的亮点，给予个性化的批语，激励他们早日形成积极向上的学习态势。

通过对学生学习态势的把握，尽早发现学生学习中积极或消极的变化，及时给予引导，保持学生的学习欲望和进取心。

当然，通过对学生作业的批改、分析，还可以了解学生的学习能力、常用的学习方法、原有的知识储备等许多问题。

相信只要我们做一个教学上的有心人，通过平凡琐碎的工作，就能发现很多对我们的教育教学工作有用的信息。

第五篇：

从生活中提取写作的素材从生活中提取写作的素材百色市右江区龙川镇平乐小学教师陆惠红

叶圣陶先生说过：

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”古代教育家朱熙的名句：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”不仅道出了学习的方法，同时也说明作文的源头是生活。

只有在生活实践中才能获得真知，求的发展，笔者人为，要学生写好作文，最有效的途径是指导学生从生活的内容入手，有意识地指导学生观察家庭生活，学校生活，社会生活，从中提取写作的素材。

以下结合自己的作文教学实践，谈谈如何指导学生写作的一写感受。

一、从家庭生活中提取

家庭生活是学生第一个接触的生活环境，对学生的影响很大，是习作不可缺少的素材。

为了培养小学生的主人翁意识，教师可以要求学生帮助父母亲做一些力所能及的家务。

启发学生认真留心，体会家庭生活，日常生活的丰富多彩。

然后以此为写作素材。

如：

《今天我当家》，《我学会了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出现在学生的笔下。

二、从学校生活中提取

学习最好刺激，是对所学材料的兴趣，丰富多彩的学校生活是学生感受最深的生活。

因为丰富多彩的校园生活应该是小学生丰富的写作源泉，所以，在教中，我们应巧妙新颖地导入，引发学生的学习欲望，产生动机，挖掘潜力，探求新知。

有意识地培养学生观察的能力，

经常开展一些语文课外活动。

如诗歌朗诵比赛，协写作比赛，成语接龙比赛，办手炒报等活动，丰富学生的学习生活。

如〈〈一堂有趣的课〉〉为题的作文，由于学生亲身经历，亲身体验过。

所以写出来的文章大都生动具体，内容充实。

这样一来，学生写起作文起来就容易做到“言之有物”了。

三、从社会中提取

很多学生对习作都感到很惧怕，不知从何下手，不知道要写什么，没有内容可写。

这原因主要是小学生的生活不够充实丰富，对周围的事物不仔细留心观察，不动脑筋去想。

为了解决这一难题，教师要有意识地给学生多接触千姿百态的大自然，多接触丰富多彩的社会。

做个有心人，用自己的眼睛去观察，用自己的儿朵去感触，用自己的脑去思考。

让学生去发现一些新鲜的事物。

教师因势利导，创设生活化的作文情境，调动学生生活的积累。

激发学生的写作的热情。

总之，生活是一个取之不尽，用之不绝的写作源泉。

教师要引导学生去发现，去认识，去领悟。

使学生越写越想写，越写越得意。

不再感到内有内容可写，没有话可说。

从而感受写作带来的乐趣。

内容仅供参考