孙建锋对话教学孙建锋Word文档下载推荐.docx
《孙建锋对话教学孙建锋Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孙建锋对话教学孙建锋Word文档下载推荐.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。
。
三、激励语言的多元化
在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是用直接的语言，有的是运用故事;
有的在课前，有的在讲课过程中;
有的对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感悟的方法。
其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话&
#8212;
&
《一人个清华妇女孩的故事》，让学生懂得了“抬起头来，大声说话”。
这些激励的效果也是不言而喻的呀!
让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。
两天半的学习所得点点滴滴都在激励着我，促使我去思考：
如何上好每一节语文课?
观摩学习总结范文二
小学教师观摩听课学习总结
一、老话题，新感知
许多老师所执教的班会课主题其实都是我们平时必不可少的德育教育。
话题虽老，但这些老师新颖的设计实在让人觉得眼前一亮。
在江丽老师执教的《走进电视》这节课中，通过电视节目《开心辞典》在课堂上的真实还原，让孩子自己体会到电视有利的一面。
并通过开展了丰富有趣的辩论赛，举例论证，从不同的角度和方位全方面的认识电视，真正做到走进电视。
二、动真情，晓道理
晓之以理，动之以情是班会课的重要核心。
注重情感教育，以情诲人的班队会，才能给学生留下深刻的印象，达到良好的教育效果。
如何吸引学生动之以情，则关乎我们如何设计班队会可。
从本次班会课比赛中可以看出来，老师们对教学设计都是下了大工夫的，一段段精心准备的视频，一个个精彩有趣的游戏，一幅幅漂亮的图画，一句句沁人心脾的话语，都让孩子毫无顾忌的走进了课堂。
我的启发：
通过对这样一次难得的机会的学习，让我不禁开始反思自己的班会课。
往往是老话题，老思路，抓住了目标就直奔主题，很多道理是老师将给学生并强加给学生的，教育的持久性太差。
我认为一节优秀的班会课应是这样的：
1、有着鲜明的主题。
主题如同班会课的眼睛，眼睛明亮是上好课的前提。
主题不能大而空，应找准切入点，尽量从小处着眼，以小见大，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以点带面的教育效果。
2、参与形式多种多样。
配合课堂教学举办一些益智培能方面的主题班会。
如诗歌朗诵会、理化小魔术、讲故事、书法竞赛等，为学生创造可以展示自己才华的舞台，一定大大激发学生的兴趣和求知欲，丰富和拓宽第一课堂知识，启发学生的创新意识。
3、贴近学生的生活。
班会的每个环节，都要尽量贴近学生自身实际，注意层次性，要符合学生年龄特征和认知规律。
在课堂环节中要激发每位同学参与的热情，采取多种形式鼓励学生交流、表达。
通过本次班会课的活动，我从中学到了很多，作为一个班主任老师，如何上好班会课应该也是一门学问。
有经验的班主任老师都会很好地利用班会课的时间，来解决一些班级中的问题，如果每一个班主任老师都能扎扎实实地上好每一堂班队活动课而不流于形式，都能细致深入地做好学生的思想工作，那么对班级工作的管理，效果定是事半而功倍的。
观摩学习总结范文三
法庭观摩心得总结
毕业前夕，学校组织我们开展了“模拟法庭”观摩与实践的活动。
当晚同学们在老师的带领下走进了模拟法庭的教室。
走进教室，就看到威严的国徽挂在墙面的正中，法台及讼诉参与人的各种桌椅均错落有致的摆放整齐，立刻给人以冷峻、严肃的感觉。
同学们走向座位安静的坐在各自的位子上，期待着本次活动的开始。
这时我们的桂老师说话了：
“今天请大家来的目的是观摩一场别开生面的刑事庭牢活动，那咱们活动的参与人自然也是我们的同学们。
”这老师话音刚落，教室里一片喧哗，有的同学说：
“我还以为是看真的法院开庭呢?
”有的则说：
“我们也是专业，能演得像吗?
”就这样，大家七嘴八舌的吵开了。
此刻，老师微笑着说话了，“同学们别紧张，搞这次活动不仅仅是让大家观摩，也要求大家能积极参与其中，这样可以将我们多年所学与实践融合，也可以提高同学们的组织能力，协调能力，语言表达能力，等各种能力的培养。
表演的同学亲身感受一下庭审的氛围，观摩的同学要仔细看并指出表演同学的不足之处，这样对大家来说都是有益处的嘛!
”大家相互看着，心里想着老师会如何安排角色，是否会安排到自己呢?
安静过后，几位老师的商议有了结果，分别让10位同学分别担任了法官、检察官、书记员、辩护人、被告人等不同角色，当然，教师也考虑到了一些细节，如我们公安系统的同学，无愧于就是法警了，律师同学就是辩护人，而我就理所当然，摇身变成了审判长，因为我从事法院刑事审判，对刑事法庭的流程比较清楚。
当一切准备就绪了，我感觉自己也有点小紧张，心跳加快等现象。
随着老师说准备开始，我用力长吸一口气，随其他同学走向了法台。
“现在开庭，宣布法庭纪律”，随着“书记员”的话音落下，模拟庭审拉下帷幕了。
本次模拟案件是非曲直起故意杀人案，被告人系一女性，被检察院指控有罪，但种种证据并不能相互印证，且证明事实不清，证据没有形成锁链，无法充分证实被告人故意杀人的罪名，故此被告人无罪。
依据这些材料我流利的进行着庭审的流程，从依法讯问了被告人，尊重各辩护人的各种要求，请公诉人当庭出示证据并质证，到公诉人收表公诉意见，辩护人收表辩护意见，被告人的最后陈述，再到结合本案，收表看法和宣判，都在有条不紊中结束了。
整个过程既严肃紧张，又轻松活跃。
同学们也为我们的参与而鼓掌，但同时，我也发现此次庭审中自身的不足和本次活动内容及材料上的瑕疵。
尽管这样，大家还是认为受益匪浅，亲身体验的感受超脱了课本的范围，各种角色，被同学们表演得活为活现，把各类人物形象刻化得淋漓尽致，绘声绘色。
虽然这只是同学们自己演绎的一段，它并不是真实现实的，它也不是专业娴熟的，但它确也是真实、诚恳的，真实的模拟现场，真实的人物刻化，真实的语言，真实的内心表露，均诚恳地反映出同学们对待这次模拟法庭的态度，其他观看的同学也非常细致，谨慎的听取我们的对话，言行，并不时提出意见、建议。
我觉得这个模拟法庭活动开展的非常好，不仅将我们在课本上所学的知识运用到现实中，也有机的将两者合地为一，相辅相承，更加有利于我们对课本知识的掌握，有利于一些难点、要点的加深印象，消化吸收，从而也锻炼了我们语言组织、表达能力、思维反映、逻辑推理等不同方面的能力。
加强自我意识，发挥各人特长。
通过这次模拟，我也觉得本来枯燥无味的课本内容变得有趣、生动起来，正如别人说：
“死读书、读死书”是没有用的。
就应该把课本知识利用实践的机会相结合，这样学习起来，才会轻松、易懂，事半功倍，自然也会对法律专业产生浓厚的兴趣。
所以说，校方组织的这次活动非常有意义，且不定期应组织类似的活动，让更多的同学参与其中，感受其中。
观摩学习总结范文四
美术课学习总结
为期七天的普通高中课程改革第三期培训结束了.我有幸接受了美术课改的新理念，感受了课改的新思维。
在新世纪这场声势浩大的改革中,尽管各国的国情不同、文化互异、具体课程改革的实践情况纷繁复杂,但为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都对高中教育阶段的课程设置,进行了大范围的调整和改革.
普通高中美术教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。
是国家整个教育系统中至关重要的一个教育环节，作为基础教育的有机组成部分，既为学生的终身发展奠定基础，又对学生接受高等教育有着重要的意义.它下联义务教育，上接高等教育。
同时，它还是人的终身教育中的一个重要环节，承担着为学生的终身发展奠定基础的功能和责任。
美术课程改革既是一项教育改革工作，更是一项牵一发而动全身的社会系统工程，其复杂性、艰巨性和意义的重大性将伴随我们整个教育改革进程。
通过培训，我的教学观念、教学策略发生了根本性改变.将新课程的理念实实在在地渗透到了日常教育教学中去,是我实践的重点.关注每一个学生的成长，培养学生健全的心理素质和道德情感、综合运用知识解决实际问题的能力、具备灵活处理各种信息、人际交往能力、竞争意识、接受新知的能力、善于发现、探求|||和使用新知识,能批判性地思考,会检验事实及其相互关系,善于在学习中更多地运用科学的思维方法和工作方法,为学生进一步获取知识才能,为日后步入成人社会,承担起个人的生活责任,能积极参与奉献于职业和公民生活的有责任感的人.适应急剧变化的社会环境并创造性进行工作的能力.将是我努力的方向.正是基于这种认识,如何才能为学生的终身发展打下良好的基础，从而实现整个教育系统以及人的双重科学发展。
如何遵循时代性、基础性、选择性原则，重建美术学科高中课程内容，使其与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来,增设适应时代需要的新的美术课程领域,构建重基础、多样化、有层次、综合性的美术课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供了理想的课程环境，是我实践的难点.
新的美术高中课程改革已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧地联系在一起.我深知,实施美术教育任重而道远.面对新一轮的美术新课程改革工作,我殷切地希望全社会的参与.在学习中改变、在实践中反思、在调整中提升、在提升中飞跃……让我们揣着教育改革的热情，带着不断探究的心理，去放飞教育教学的新理念，去迎接教育改革成功的曙光!
以上是我在新课程改革培训学习中的一些初浅体会.
让我们与新的美术课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着.
祝第三期美术高中课程改革培训班的专家、教授、全班同学身体健康!
天天都有好心情!
!
（2）[孙建锋]说说阅读期待的语文教案
《语文课程标准》指出：
“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”首次提出了“阅读期待”这个概念。
所谓“阅读期待”，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。
针对同一年级的学生而言，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别、家庭文化背景的不同，更由于个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读期待”也是千差万别的。
如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展，比如阅读《西游记》，有的学生听过一些故事，他在读书时甚至有验证的想法；
有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣，平时我们的语文课就应使学生有这样的感受；
有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息，这大概恰似鲁迅先生当年所说的“获美、得宝”之类。
学生的“阅读期待”，很大程度上决定阅读能否深入。
那么，如何在课堂上运用“阅读期待”，使“阅读期待”发挥作用呢？
一、在期待中投入
案例：
《我的外公》（苏教版小语第五册）
师：
用“我的外公_________”说一句话。
生：
我的外公很爱读书。
我的外公学问很大。
你是从哪儿了解到的？
从课文第一自然段。
轻声自由读第一自然段，说说你还想知道些什么？
我想知道外公为什么爱读书？
我想知道为什么能有满肚子学问？
你想给这些问题找到答案吗？
请你继续认真读课文，把有关句子划出来，看谁的答案多。
生继续埋头阅读课文。
在教学中，我们经常碰到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，这主要是受“阅读期待”的心理取向的影响，小学生喜欢情节，喜欢形象，预习了课文，他们就知道了课文大概情节。
该案例中，学生在预习时会期待着知道“外公是个什么样的人”，读了课文已经了解了初步内容，知道了这个答案，阅读期待得到了满足，这时他们往往对课文不再有积极的兴趣。
教者预料到这一点，及时调整，使学生产生新的阅读期待——“知道了外公是个什么样的人，那为什么呢”？
利用它成为学生阅读的动力，使学生投入到阅读中去。
这就提醒我们，学生产生了阅读期待，我们教师不是要去给这个期待以答案，而是要通过“阅读期待”引导学生投入到文章内容中去。
二、在期待中品味
贺诚老师教学《万里长城》一文时，一开始就让学生读课题，这本来是个再平常不过的方法，但贺老师进行了不同寻常的设计，他让学生用不同的感情读出不同的语气。
学生有的用激昂的语气读出，也有的学生用沉静的声音表现，还有的则是无限敬仰的感情，读“万里”这个词时尤其变化多端。
这实在是个独具匠心的设计，是对学生阅读期待很好的一次检验：
有了期待，我不需要你原原本本讲出来，而是在朗读课题中将这个期待表达出来。
因为不同的期待自然会产生不同的感受，所以这也就成了品味课文的第一步。
这一做法值得我们深思。
在“阅读期待”中，满足好奇心是其中的一个重要心理取向。
一成不变的教学程序和教学方法只能使学生生烦生厌，“教学程序”、“教学方法”的陌生化，会使学生不断产生一种新的期待心理。
因此，在教学中，呈现教材的方式，讲解的方法，引导讨论的方式都应该做到常中有变，以满足学生的好奇心。
贺老师通过这样一个小小环节，来激发学生的阅读期待，通过期待将阅读的触角伸向课文。
同时这一方法更扩展了学生的“期待视野”：
如果只对万里长城外观、气势感兴趣，大致会读出“激昂”；
如果对建造过程中劳动人民的辛苦有感受，应该读得出“沉静”；
如果对劳动人民表现出的智慧和能力有体会，应该能读出“敬仰”……我们提倡多元化地解读课文，同样，对于阅读期待我们也提倡多元化，这样更能够带动学生深入探究课文，潜心品位课文。
三、在期待中升华
苏教版小语第八册有一篇自读课文《田园诗情》，这篇课文向我们展示了荷兰作为牧场之国的田园风光——优美恬静而又充满生命气息。
说实话，荷兰离孩子们的生活还是很遥远的。
荷兰到底是什么样的国家呢？
这肯定是所有同学的共同期待。
在孙建锋老师的课堂上，我们看到孙老师在引导学生提出这个问题后，便留给学生充分的读书时间，然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写上黑板。
学生全部充满了无限的向往和激情，努力地读，专心地思。
由“阅读期待”而产生了相当大的动力。
很快有学生陆续走上讲台，在黑板上写下各自不同的阅读感受，勾画自己心目中的荷兰形象：
——荷兰，是水之国。
这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。
——荷兰，是花之国。
那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。
——荷兰，是牧场之国。
极目远眺，一碧千里的草原上，到处是成群结队的绵羊，仪态端庄的奶牛，剽悍强壮的骏马……
——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是充满诗情画意的人间仙境。
多么令人心驰神往啊！
……
这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，用孙老师的话讲这已不仅仅是阅读感受，更重要地在孩子们的期待中，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。
同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。
“阅读期待”作为课程标准中的一个新的要求，在阅读教学中的实践才刚开始，我们每个教师都应和学生一起努力探索，大胆尝试，使它能在阅读教学中焕发巨大的生命力。
（3）[孙建锋]论文:
为读而狂为情而学
作为新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们该怎么去创造、耕耘？
实践是最好的老师，她将告诉你：
照搬模仿并不能使你驾驭自如，左右逢源，反而是东施效颦，弄巧成拙。
而只有深入到学生心中去，进入到文本情中去，摸寻出你自己的个性闪光点，用读粘连上每篇文章的情感，才能闪烁出学生的情感火花。
为读而狂，为情而学，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，用导读扣击语文课堂的情感大门，用品读掀起语文课堂的情感涟漪，用研读激荡语文课堂的情感浪花，用诵读呼唤语文课堂的情感升华，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。
就孩子们的未来而言，任何愿望都不算太高，任何梦想都不算太大，任何目标都并非无法实现。
这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。
——罗恩·
克拉克
“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”刘勰在《文心雕龙》中写道：
“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。
班固在《汉书》中说‘“诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。
”这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图，如何把作者所体现的情感传达给每一位学生，这就首推读。
纵观各式教改流派：
王崧舟老师和学生共同营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”；
窦桂梅老师让学生用“民族语言的直觉”来触摸这个丰富多彩的人文世界；
孙双金老师着力建设师生“阐释共同体”，去采撷个性解读的艳丽花朵；
张伟老师引领学生冲浪生活，介入生活，直播生活，创造生活；
孙建锋老师把课堂作为口语交际的绿色训练场，在平等对话中成全一群群锦心绣口的“森林歌手”；
于永正老师倡导着力为文本解读建设一道隐形墙，为学生留下解读的空间；
勒家彦老师感恩地承纳“不速之客”的挑战，使语文探索之旅充满无穷的奇趣和激情，时刻品味到缤纷而鲜活的语文生活。
在他们多姿多彩的教学风格中，最突出的也是读，读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣，达到升华。
为读而狂，为情而学，我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。
一、用导读扣击语文课堂的情感大门
你的热情将会感染、激励和吸引他人。
他们将为此而爱戴你，他们将为此而愿意伴随你前行。
——诺曼·
文森特·
皮尔
新课标指出，语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”，这是语文教学长期肩负的任务。
而在我的理解中，这应是我们从事语文教学的最明确目标。
母语都不爱，又能指望学生爱什么？
况且小学语文是母语的启蒙阶段。
教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。
教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感，对生活的挚爱，对语言文字的特殊偏爱，再加上教师的艺术引领，以热情唤醒热情，扣击语文课堂的情感大门。
在每学期的第一堂语文课，我并不急于上课。
我常以对整册书的了解，引领学生到这一册书里去“踏浪”，可称之为语文课本“做广告”。
我在本学期的第十二册课文学习前是这样做广告的：
《别了！
我爱的中国》，也别了《冬眠》、《意想不到的灾害》，让我们迎接这个《蒙蒙细雨》的《春》。
这里有《养花》，这里有《花潮》，这里有《鸟的天堂》，这里还有千山一碧的《林海》。
你的《请求》、你的呼唤《我爱绿叶》换来了冰心的馈赠《只拣儿童多处行》。
《景阳岗》上看武松；
《凡卡》信里抒真情；
《鲁班学艺》收获多；
《古诗四首》记在心；
《一夜的工作》催人醒，更有《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奋进，让我们永不止步！
这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目，串起了一条清晰的线索，从而开启了学生阅读整册书本的心理阀门，阅读的期待值大为增强，为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。
学生是这样评价我的第一堂课的：
“我听着老师嘴里爆出的每一个字眼，我的眼睛在课文的目录中不停地寻找着，老师说的字眼都可在这里找到，我兴奋着，激动着，是否真像老师说的那样，我想早点进入课文的学习，因为我太想读了……”
如果说为课本做广告扣击了整学期语文课堂情感的大门，提高了学生的阅读期待。
那么落实到每一节语文课，扣击学生课堂情感的大门，还得从文章的题目入手，从导读入手，在读题中读出创意。
孙双金老师执教的《黄河的主人》，从读题入手，读出了黄河的气势，扣击了课堂的情感大门。
课例如下：
看老师写黄河两个字！
（板书：
黄河）你了解黄河吗？
说说你心目中的黄河！
我心目中的黄河波涛非常汹涌！
黄河在我心目中气势磅礴，而且每年携带泥沙高达16亿吨，可以绕地球27圈！
黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉，十分豪迈！
黄河在我心中是条长龙，它长达5464公里。
黄河在我心中是位母亲，她哺育了我们中华民族的儿女。
讲得好极了！
黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。
多少年来，我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河。
（课件屏幕出示赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起。
）李白在诗中赞美：
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
”王之涣是这样赞美黄河的：
“黄河远上白云间，一片孤城万韧山！
”我们一起来和着诗人的感情赞美黄河！
（读）
（充满感情色彩）黄河的水啊，就像从天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！
这就是诗人眼中的黄河！
我们再一次吟诵这两句诗词！
“黄河之水——”
（学生大声朗读）
是啊，我们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势，就使我们胆战心惊！
那么，又有谁能够做黄河的主人呢？
拿起书，带着这个问题自己读课文。
这节课的课题教学的创意就在于“小题大做”。
从板书课题“黄河”，说说自己心目中黄河是怎样的，为学习课文所写的黄河情境做铺垫。
接着老师先后作了两次有关黄河的动情描述，师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句，还配上了激情澎湃的音乐，这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感，为课堂教学扣开了情感的大门。
一、用“品读”掀起语文课堂情感的涟漪
“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”而让学生读什么？
如何充分地读，在读书中有所感悟呢？
语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所拥有的言语形式。
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成了一篇篇的小学语文教材。
综观学生的阅读实践，反思课堂的阅读实效，我们便不难发现，看似简单的词语还是小学生阅读中的一只只拦路虎。
学
升级会员 