五四制青岛版数学三年级下册第5单元《繁忙的工地线和角》表格教案Word文档格式.docx

五四制青岛版数学三年级下册第5单元《繁忙的工地线和角》表格教案Word文档格式.docx

《五四制青岛版数学三年级下册第5单元《繁忙的工地线和角》表格教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五四制青岛版数学三年级下册第5单元《繁忙的工地线和角》表格教案Word文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

教学重点

角的意义

教学难点

射线、直线和线段三者之间的关系

教学过程

二次备课

一、汇报交流自主学习结果。

1、我记得以前学过关于线段的知识：

线段有_________个端点。

2、我能画出一条线段：

3、仔细观察课本第22页情境图。

（1）我发现图上有很多________、________、还有车灯射出的光线。

我想提一个问题：

_________________。

（2）在我们身边物体的面上有很多角，比如_________、________、________上都有角。

二、认识射线，合作探究

（一）

1、车灯射出的光线有什么特点？

2、动手画一画：

把线段的一端无限延长，就得到一条射线。

把线段的两端无限延长，就得到一条直线。

3.比较发现：

直线、线段、射线有什么区别？

老师总结：

线段有两个端点，可以度量；

直线没有端点，可以无限延长；

射线只有一个端点，可以无限延长。

三、认识角，合作探究

（二）

1.动手操作：

过一点画两条射线，观察形成的是什么图形？

2.说一说角各部分的名称。

3.动手操作。

用活动角旋转出下面这些角，它们分别是什么角？

①②　　③

④　⑤

四、班级展示

1、各小组展示合作探究的成果（组长分好工，可以讲解、演示、板书等）。

2、其他小组可以进行质疑、补充或评价。

从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。

这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

角的符号用“∠”表示。

五、达标测评：

1、完成课本23页1题，2题。

2、完成课本24页3---8题。

六、课堂小结

问：

今天我们学习了什么内容？

你知道什么？

板书：

直线、射线和角

联系、区别

教学反思：

信息窗一

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

通过联系生活，使学生理解量角的意义。

2、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

3、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

认识量角器，会用量角器量角

一、创设情境，引入课题。

出示信息窗2热火朝天的工地，从中你会发现什么？

学生回答后作如下小结：

根据刚才同学们的交流，我们知道工地上挖掘机的铲斗臂上的角能大能小，但你有办法知道它的角度吗？

（根据学生的回答板书课题：

角的度量）

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

师：

请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（1）小组合作研究量角器。

（2）学生汇报研究的结果。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：

中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

2、建立1°

角的观念。

角的计量单位是（），用符号（）表示。

把半圆平均分成（）份，每一份所对的角就是（）度的角，记作（）。

3、认识几度角。

在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，这两个角指着同一个刻度，为什么不一样大呢？

三、尝试量角，合作探求量角的方法。

1、出示导学案中合作探究的1题，问：

这个角你能读出它的度数吗？

（因为没有标角度数，所以学生读不出）。

接着问：

要读出这个角的度数该怎么办？

通过小组讨论，我们认为：

用量角器量角，

一要，

二要，

三要。

老师指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；

第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；

第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。

教师边说明边演示，巡视加以指导。

2、量出下列角的度数（合作探究2题）。

我们发现：

直角是90°

，平角是180°

，周角是360°

，锐角小于90°

，钝角大于90°

小于180°

。

角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

五、巩固练习：

1.读出每个角的度数。

2.以A为顶点画一个50°

的角，以B为顶点画一个40°

的角，组成一个三角形。

你能量出这个三角形第三个角的度数吗？

3.用一副三角板画出45°

、60°

、120°

的角。

你还能画出哪些度数的角？

你有什么收获？

板书设计：

角的度量

量脚的大小，要用量角器

角的计量单位是“度”，用符号“°

”表示。

信息窗2

1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

初步培养学生自主探索的学习能力。

2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

3、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

区分直角、锐角、钝角、平角和周角

培养学生自主探索的学习能力

一、导入：

师：

最近讲了什么知识？

（角的知识）

谁愿意说说什么叫做角？

师打开一个口袋，里面是各种角：

我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？

（分类）

二、探究新知：

1．以小组为单位把每组的角进行分类。

你们是怎么分的？

为什么这样分？

你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？

学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

锐角：

小于90°

直角：

等于90°

钝角：

大于90°

2．你们是按角的度数进行分类的吗？

你们量了吗？

量一量。

这些角各有什么特点？

在这三类角中，哪一类角比较特殊？

（直角）你能说出身边有哪些是直角？

3．请选择适当的学具，每人画一个直角。

指名汇报，你选择了什么学具？

怎么画的？

4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

指出你用什么方法帮同学检查的？

（板书：

目测、量、比三角板）

5．小结：

以90°

的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。

6．认识平角和周角。

①师：

除了这些角，你们还知道什么角？

你对平角、周角有什么认识？

②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。

平角：

等于180°

周角=360°

你还发现平角、周角与什么角有关系？

板书补充：

1平角＝2个直角

1周角＝2个平角＝4个直角

那我们来看钝角。

只说它大于90°

，行不行，怎么补充？

钝角：

，小于180°

三、巩固认识：

1、P29、4看图连一连

4、P30、7先找一找再量出图中各角的度数。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

角的分类）你有什么收获，说一说。

角的分类

锐角：

小于：

90°

平角=180°

周角=360°

1平角=2直角1周角=2个平角=4个周角

1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

培养学生自学能力。

2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

3、使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

会用量角器按指定度数画角

培养学生动手操作能力

一、复习检查

1、说出下面的角各是哪一种角。

2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？

今天我们来学习画角。

板书课题：

画角

二、探究新知

1、教学角的画法

量角的工具是什么？

说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。

出示例题：

画一个40°

的角

（1）请同学自学角的画法，书P27。

（2）试一试

让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

画角的步骤：

（1）、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线与射线重合。

（2）、在量角器40°

刻度线的地方点一个点。

（3）、以射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。

2、做一做（P31、13）

分别画出70°

、20°

让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。

教师巡视，注意画的步骤。

三、巩固练习

1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°

45°

60°

90°

105°

120°

2、P31、11用一副三角尺，分别画出30°

、45°

、90°

你有什么收获，说一说。

板书设计：

画角的步骤：

1、重合

2、点一个点

3、画射线