语文七年级上册 2《从百草园到三味书屋》导学案语文版Word下载.docx
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1927年,鲁迅对其重新编订,添写《小引》《后记》,并改名为《朝花夕拾》。
这部散文集将对往事的回忆与现实的生活紧密结合起来,充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
3.文章概览
题目就是文章的“眼睛”,是窥察文章的“窗口”,它们或暗示文章内容,或点明行文线索,或强化文章主旨,或亮出作者观点……。
我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。
本文题目中“百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的两个地方;
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
二、重点研读
(一)结构特点
1.对比
《从百草园到三味书屋》一文曾经被当作对比的典范来看,分析它的比照之美,有好几处值得一提:
首先,在名字上的比照——百草园,三味书屋。
“百”与“三”作比照,可以看出趣味大相径庭,草之百味和读书之三味。
其次,在景物上的比照。
三味书屋里“黑油的竹门”“一块扁”“一幅画”与百草园里的“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“肥胖的黄蜂”等丰富多彩的植物、动物形成鲜明的对比。
再次,美女蛇的故事与三味书屋里的读书内容作比照。
一方面感受到的是神秘、恐怖、刺激,一方面则是枯燥乏味。
此外,还有闰土父亲教授捕鸟的方法与问先生怪哉虫的问题的比照,小园子里的生活与书屋内部生活的比照,读书与学生偷偷做游戏作比照等等。
对比这一方法,既贯穿全文,也处处体现在细节上。
2.过渡
《从百草园到三味书屋》中的过渡是需要特别注意的,因为它所起到的作用不仅仅是结构上的过渡,也有情感上的过渡与相通。
例如:
“我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;
但那时却是我的乐园。
”这段文字表面上是交待百草园的变迁,但从字里行间细细品味,还可看出“我”对百草园的情感变化在不断过渡。
“现在”的百草园已经物易其主,“我”自然不知所以,“最末次的相见”“似乎确凿只有一些野草”,唯独“那时”的百草园却是“我”的乐园。
文章由“现在”联想到“最末次的相见”,再推溯到“那时”——“我”到三味书屋读书之前,“我”的情感在不断地升腾,谈到“乐园”,“我”已经情动于衷不吐不快了,有了赞美百草园的感情基调。
第九段作为承上启下的段落。
从这一段过渡性的文字里,不难看出“我”对百草园的痴情。
在想不通家里的人为什么要送“我”到三味书屋时,用了三个“也许是因为”进行推测。
这些推测似乎有些荒唐,但正是这荒唐的推理,恰到好处地表现出“我”对百草园的一片深情与无限依恋。
作者还连用两个“Ade”,表现出“我”离开百草园是出于无奈,也正是这种无奈,表达出“我”对百草园的难舍难分之情。
此外,通过个别字词,造成某种简单的照应与转换来表达情感,也表现了作者无声的过渡技巧。
“三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。
”这里连用两个“也”字,将三味书屋后面的园同“我”家里的百草园联系了起来。
两个“也”字,表现出了“我”对百草园的怀念与回味。
3.照应
《从百草园到三味书屋》的首尾两段是相互呼应的,它的呼应是情感上的呼应。
“似乎确凿只有一些野草”是作为“现在”的鲁迅口吻出现的,感情上有无奈和忧伤,结尾句“这东西早已没有了罢”同样也是作为“现在”的鲁迅所发出的感慨。
然而课文的中间部分,大多是采用童年视角来进行叙事的。
4.独特的景物描写的结构方式
第二自然段景物结构方式,由低到高,由静到动,音色味状适度点染,总共写了14种景物,4件事(翻开断砖找蜈蚣、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子),结构非常严谨。
值得一提的是,第二自然段的景物描写侧重于对春夏秋三个季节的描写,暗暗留下了第七自然段对冬季的描写,结构上与写作时按照春夏秋冬的方式写作写景文相仿,但是更为严谨且不露痕迹。
(二)语言特点
1.景物的描写
第二自然段对百草园景物的描写,作者将形容词、动词进行巧妙地组合。
用“碧绿”、“光滑”、“高大”“紫红”等形容词尽情地铺写各种植物的色彩和形态;
接着用“长吟”、“伏”、“窜”、“低唱”、“弹琴”等动词叙写小动物们发出的声响和动作。
从儿童的视角把百草园描写得有形、有声、有色,充满了勃勃的生机,使人仿佛如临其境。
第二自然段对百草园景物的描写,在句式上,整句和散句相互结合。
“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
”同学们可以在作文中模仿出有节奏和韵律的句子。
2.动词的妙用
写冬天捕鸟时,“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“啄”、“拉”、“罩”等几个动词,既准确生动地写出了捕鸟的全过程,又突显了“我”在捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
写三味书屋后园里的生活时,用“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词不仅具体地写出了孩子们在“三味书屋”中寻到的乐趣,而且形象地表现了孩子们好奇、爱动、天真活泼的性格。
3.人物的描写
写寿镜吾先生外貌的时候,用“高而瘦”、“须发花白”、“戴着大眼镜”,刻画出一个知识渊博的宿儒形象。
写先生读书时用反复的修辞手法“读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”。
——“微笑”、“摇着”、“拗过去,拗过去”,把寿镜吾先生读书时摇头晃脑的陶醉神态刻画得生动逼真。
当学生们贪玩回教室晚了的时候,先生“普通总不过瞪几眼”,亲切的气氛流动其间。
这些描写都充分表现了寿镜吾先生为人质朴方正,饱学而又和蔼的特点。
4.课堂百态的描写
“有念……有念……有念……有念……”通过排比的手法写出了学生们读书的百态。
(三)情感探究
对于《从百草园到三味书屋》的主题理解存在差异,一般有三种理解:
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童世界的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
46岁的鲁迅写这篇文章时怀着怎样的心情?
他在怀念自己的童年时真的要批判什么吗?
明确:
第一种衬托式应该是站不住脚的。
对于主题理解产生差异的主要原因,集中在对三味书屋生活的评判——鲁迅是否在对三味书屋的生活进行批判。
批判的主要论据就是寿镜吾先生对“怪哉虫”问题的回答,以及课堂里儿童天性所受到的约束。
百草园是充溢生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;
百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;
百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”;
百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。
从叙事学的角度来看,这篇文章中,以“现在的我”和“童年的我”这两种不同的眼光在观察生活,“童年的我”看那时的一切自然是乐趣与烦闷交织,“现在的我”看那时则有淡淡的哀愁,毕竟在经历人世百态之后,三味书屋的生活自是一种乐趣。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》,写于鲁迅生活中最辗转、最苦闷的时候。
其时的鲁迅已46岁,处于“只剩了回忆的时候”。
在对现实的失望中,他常常回忆起儿时故乡的瓜果。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,他写出了浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品,并把这些美好的回忆散文,比作晨光里绽开的花朵,拾来自赏。
鲁迅的文字一向笔锋犀利,但是,在《朝花夕拾》这部文集里,鲁迅却以丰富的笔法,写出了他的内心世界,写出了人物的神韵,写出了童年的诗情画意。
尤其是这一篇一直被选入中学课本的《从百草园到三味书屋》,更是让人们感受到了一个完全不同的鲁迅。
三、心灵回响
一切都是瞬息,一切都将会过去;
而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
(普希金)
这是一篇充满暖色调的文章,就像花儿一样,虽然凋零了,干枯了,可是你依然可以从中感受到当年绽放时的那种饱满,那种美好,那种生机无限。
鲁迅的这篇文章也在提醒我们:
在人的一生当中,尤其是当你从童年步入成年,有太多太多的不如意,少年时代的那段可贵经历才格外值得珍惜,它们才是你有过的最美好最纯真的梦,有了梦,人生才不会寒冷。
(答题时间:
30分钟)
一、基础知识
1.给下列加粗字注音
确凿()菜畦()蟋蟀()缠络()
竹筛()觅食()渊博()鼎沸()
绣像()锡箔()鉴赏()脑髓()
盔甲()蝉蜕()秕谷()倜傥()
拗过去()人迹罕至()敛在盒里()
攒成小球()高枕而卧()
﹡2.解释词语要结合具体的语境,请看下面哪一项没做到这一点()
A.他很高兴,但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
(机关:
诡计)
B.他是本城中极方正,质朴,博学的人。
(方正:
正派,严谨)
C.其中似乎确凿只有一些野草。
(确凿:
确实)
D.他是渊博的宿儒,决不至于不知道。
(宿儒:
守旧的读书人)
﹡3.结合语境,揣摩下列句中老师的心理活动。
(1)“不知道!
”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。
(2)作为现代中学生的你,怎样看待老师的这种怒而不答?
﹡﹡4.根据课程改革的要求,并结合自己的学习生活,你认为三味书屋的读书生活哪些地方应该改革?
谈谈你的看法。
﹡﹡5.下面是鲁迅先生作品中的两个名句,请任选一句联系实际谈谈感想。
(1)必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
(2)即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向的目标。
﹡6.仿写或续写下列句子。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
1.zá
oqí
xīshuà
iluò
shāimì
yuāndǐnɡfè
i
xiù
bó
jià
nsuǐ
kuītuì
bǐtì
tǎnɡ
ǎohǎnliǎn
cuá
nzhěn
2.D解析:
“宿儒”指书念的很多的老学者。
3.
(1)这孩子不用心读书,居然问这种问题,真让人生气。
(2)先生的怒而不答会挫伤学生的求知欲,也反映了他“一心只读圣贤书”的落后思想,是不足取的。
4.本题为开放试题,可以根据自己的理解各抒己见。
但核心应该有这样三点:
①改革陈腐、艰深、脱离学生实际的教学内容;
②改变单调的读书方法;
③要保护学生的求知欲和好奇心,培养创新意识。
5.答题要点:
(1)读书须博览群书;
(2)做事贵在坚持。
6.示例:
不必说江都水利枢纽工程,也不必说三峡工程,单是家乡的船闸,就值得我们大加赞颂。
《从百草园到三味书屋》(下)
典例精讲:
一、考点链接
记叙文阅读之整体感知
《语文课程标准》明确指出:
在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。
从这句话中我们可以看出“整体感知”在阅读中的重要地位和作用。
为了充分体现“新课标”的这一理念,中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查。
对该部分内容考查的主要方式有:
1.对事件过程的感知;
2.对事件中心内容的概括;
3.对形象心理(作者情感)的概括。
在解答这类题目时应注意:
★感知事件过程类
判断文本类型
(1)写人类文章:
按人物成长阶段分析;
按人物所在的不同地点分析;
按人物感情的变化分析。
(2)记事类文章:
按事情发生发展的先后时间分析;
按事情发生发展的地点转换分析;
按事情发展的阶段分析。
(3)写景状物类文章:
按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;
按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。
★概括中心内容类
(1)通过已知推测未知;
(2)审清题目要求;
(3)看准语言标志,找准检索区域。
格式:
“什么人”+“在什么情况下”“做什么事”+“什么结果”。
(注意概括要全面,语言概括性要强,表达要到位,切忌丢三落四)
★概括形象心理(作者情感)类
(1)提炼合并,即能直接从文中提取相关词句,进行合并归类;
(2)语言转化,即在感知相关内容的基础上,需要用自己的语言概括表达;
(3)从表面叙述中发现隐含的信息,文中一些关键词句,甚至标点符号都有可能是我们答题的重要依据,要充分利用。
二、精典例题
一日的春光
冰心
去年冬末,我给一位远方的朋友写信,曾说:
“我要尽量地吞咽今年北平的春天。
”
今年北平的春天来得特别的晚,而且在还不知春在哪里的时候,抬头忽见黄尘中绿叶成阴,柳絮乱飞,才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后,春还未曾露面,已悄悄地远去了。
天下事都是如此——
去年冬天是特别的冷,也显得特别的长。
每天夜里,灯下独坐,听着扑窗怒号的朔风,小楼震动,觉得身上心里,都没有一丝暖气,一冬来,一切的快乐、活泼、力量、生命,似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。
我无聊地安慰自己说:
“等着吧,冬天来了,春天还能很远么?
然而这狂风,大雪,冬天的行列,排得意外的长,似乎没有完尽的时候。
有一天看见湖上冰软了,我的心顿然欢喜,说:
“春天来了!
”当天夜里,北风又卷起漫天匝地的黄沙,愤怒地扑着我的窗户,把我心中的春意,又吹得四散。
有一天看见柳梢嫩黄了,院里的桃花开了,可天刚刚过午,从东南的天边,顷刻布满了惨暗的黄云,跟着千枝风动,这刚放蕊的春英,又都埋罩在漠漠的黄尘里……
九十天看看过尽——我不信了春天!
几位朋友说:
“到大觉寺看杏花去吧。
”虽然我的心中,始终未曾得到春的消息,却也跟着大家去了。
到了管家岭,扑面的风尘里,几百棵杏树枝头,一望已尽是残花败蕊;
转到大工,向阳的山谷之中,还有几株盛开的红杏,然而盛开中气力已尽,不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
我想:
春去了就去了吧!
归途中心里倒也坦然,这坦然中是三分悼惜,七分憎嫌,总之,我不信了春天。
四月三十日的下午,有位朋友约我到挂甲屯吴家花园去看海棠,“且喜天气晴朗”——现在回想起来,那天是九十天来唯一的春天——海棠花又是我所深爱的,就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香,我却以为若是香得不妙,宁可无香。
我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅,夏天还有玉簪,秋天还有菊花,栽后都很后悔。
因为这些花香,都使我头疼,不能折来养在屋里。
所以有香的花中,我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰,无香的花中,海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红,红得“乐而不淫”,淡淡的白,白得“哀而不伤”,又有满树的绿叶掩映着,像一个天真、健美、欢悦的少女,同是造物者最得意的作品。
斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了!
这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。
花后是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。
这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱哄哄地在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有?
从小小的门里,挤着跳着涌出一大群的快乐、活泼、力量和生命,这一大群孩子分散在极大的周围,在生的季候里定格为永远的春天!
那在海棠枝上卖力的春,使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌,这时都消失了,喜悦地仰首,眼前是烂漫的春,骄奢的春,光艳的春,——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾,只为的是今日在此树枝头,快意恣情的一放!
看得恰到好处,便辞谢了主人回来。
这春天吞咽得口有余香!
过了三四天,又有友人来约同去,我却回绝了。
今年到处寻春,总是太晚,我知道那时若去,已是“落红万点愁如海”,春来萧索如斯,大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中,只有一日的春光,而对于春天,似乎已得了酬报,不再怨恨憎嫌了。
只是满意之余,还觉得有些遗憾,如同小孩子打架后相寻,大家忍不住回嗔作喜,却又不肯即时言归于好,只背着脸,低着头,噘着嘴说:
“早知道你又来哄我找我,当初又何必把我冰在那里呢?
根据行文思路,将文中描摹的景象和作者的情感补充完整。
景象:
黄尘漠漠→①→海棠怒放
情感:
盼望、失落→②→③
答案:
杏花残败悼惜、憎嫌欣喜满足
拓展阅读:
一、鲁迅理发
一次鲁迅理发,理发师胡乱剪了几下,鲁迅也胡乱地抓了一大把零钱给他,结果比定价高出了3倍多。
鲁迅第二次又来理发,理发师很精心地理,而钱却未多给。
于是理发师发问,鲁迅答曰:
“这不是很简单吗?
上回你给我乱剪,我给钱也就乱给,这次你认真剪,我当然也就认真地给了。
”
【赏析】对于那位势利的师傅,鲁迅先生既没有大发雷霆、拂袖而去,也没有苦口婆心、谆谆教诲,而是不失时机地幽上一默,让人在一笑之中,若有所悟。
这便是鲁迅先生的可爱之处,嬉笑中暗藏玄机,温和中透着睿智。
二、鲁迅笔名
鲁迅发表《狂人日记》其实是他第一次采用了“鲁迅”这个笔名。
一次,鲁迅的好友许寿裳问鲁迅说:
“你用鲁迅这个名字,可有什么讲究?
”鲁迅回答说,用这个名字的原因之一,是取愚鲁而迅速之意。
他说,自己比较笨拙,无论做学问或者干事情,效率比不上天分较好的人。
在这种情况下,只有更加勤勉,才能在一定时间内,收到和别人一们的效果。
【赏析】勤奋最为重要,鲁迅的成功靠的不是天才,而是自己后天的努力。
他对自己名字的解说,无不充分说明这一点。
写作宝典:
如何写好一件事
考场作文中,绝大多数同学都是写一件事,这样的文章得高分不容易。
记叙文写几件事不是一定的,主要是根据中心和谋篇布局的需要,一般情况下我们建议写多件事,不是不能写一件事,只是写一件事的难度高于写多件事。
因为学生写的一件事的文章普遍存在这样的问题:
叙事是流水账,过程中没有主次,认为事情写全了就是写好了;
不会分段,事情经过停不下来,没有层次,甚至用500多字的段落写这件事;
过于重视事件的经过,而忽视题目和中心;
想不到运用多种表达方式,也想不起来各种描写手法等,这种种的问题制约了写一件事得高分的可能。
但如果要求一篇文章只能写一件事,一件事的文章怎么写才能写好、写得精彩呢?
首先,要有结构意识。
我们绝不能总想着一口气把事情讲完,我们要考虑的是读者,也就是阅卷老师看你作文时的感受。
文章要有一个思路,先怎样——后怎样——再怎样,有这样一条线索,按照中间部分至少三段的原则,写起来方便,读起来明白。
第二,明确写事情的经过不是目的,只是表达中心的一种手段,要学会巧用事件。
可以通过倒叙改变叙事结构;
可以通过插叙充实文章内容;
可以制造悬念引人兴趣;
可以一波三折增加事件的曲折度。
这些写作方法,我们可以通过学过的课文和课外的阅读,学习好的、有特色、有个性的故事的结构方式,通过结构控制叙事的“一根筋”,这是在动笔写之前要构思好的。
第三,好的语言要想办法写进事件中去。
事件的发展过程是可以停下来的,事件周围的人和事也可以描写。
描写环境可以渲染人物的心情;
描写周围的人物可以衬托主人公的形象。
也可以想一想,是否可以运用心理描写,既可以表现人物,又可以突出中心。
一门心思表述事件的经过,就会把这些方法都忘到九霄云外去,因此必须在写作中学会不断地停下来,想一想,写一写,避免写完后发现只写了事件的过程,没注意语言的问题。
第四,选材时要注意一件事的素材,事要大一点,也就是动笔后有的可写,不会让人感觉拖沓、唠叨,特别不要出现铺垫过长的情况,事件的中心过程要有的可写。
最后,还应考虑过渡的问题。
有些同学在写作中总会有这样的感觉,思路顺着事件的经过写,停下来就接不上了。
其实没关系,在事件的叙述过程中,不用事无巨细一一交代,可以有跳跃,只要把过渡做好,自然地到后面的环节就可以。
总的说来,写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件的,绝不能只满足于把事件交代清楚。
一、知识清单
(一)字音字形积累
确凿(zá
o)菜畦(qí
)桑椹(shè
n)斑蝥(má
o)脑髓(suǐ)秕(bǐ)谷
书塾(shú
)蝉蜕(tuì
)倜傥(tì
tǎng)拗(ǎo)过去
(二)词语解释
确凿:
确实。
倘若:
连词,表假设。
长吟:
长声鸣叫。
轻捷:
轻快敏捷。
机关:
原意是周密而巧妙的计谋,这里是秘密的意思。
觅食:
寻找食物。
宿儒:
书念得很多的老学者。
宿,有长久从事某种工作的意思。
人迹罕至:
少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
人声鼎沸:
形容人声喧闹,像水在锅里沸腾一样。
沸,水开。
鼎沸,本义是锅里的水烧开了,发出响声。
倜傥:
洒脱;
不拘束。
(三)文学常识
1.鲁迅(1881年—1936年),原名周树人,字豫才,他是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2.《朝花夕拾》是一部散文集,共收录了10篇文章,大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。
二、总结提升
从百草园到三味书屋
(一)一位先生
课文给我们塑造了一位和蔼的私塾先生,他不但知识渊博,而且教学认真,读书很投入,基本上不体罚学生。
正是这样一位开明的私塾先生,给作者留下了深刻的印象,以至于几十年后作者对当年三味书屋的事情都还记忆犹新。
(二)两个地点
课文给我们描绘了作者童年生活的两个重要地点:
百草园和三味书屋。
百草园曾经是“我的乐园”。
三味书屋虽然不像百草园那样充满情趣,但对于小孩来说,照样有它的乐趣。
一有机会便可以跑到后面的小园去折腊梅花,寻蝉蜕,或者是捉苍蝇喂蚂蚁。
课堂上还可以做各种游戏,画画儿等。
作者通过对百草园和三味书屋的回忆,表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(三)三个季节
百草园是作者对童年生活的精彩回忆,是作者幼时的“乐园”。
夏天的百草园生机勃勃,情趣无限。
不但有“碧绿