《小学低年级游戏教学法的探索与研究》课题申报书.doc
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学校教育教学研究课题
申报•评审书
课题名称小学数学低年级游戏教学法的探索与研究
申请人
申请日期
审批日期
一、研究人员
课题组负责人
姓名
性别
工作年月
职称
学科
职务
课题组主要成员
姓名
职称
学科
在课题研究中人分工
二、课题设计
（一）研究背景（必要性和可能性）
新一轮的教学改革在轰轰烈烈的展开，作为一线的小学数学教师，新课程理念指导着我们，这几年我们都力求在自己的数学教学之中改变自己固有的、已不适合时宜的教学理念和教学方式。
但是，在新课程教学理念逐渐的深入人心之时，也从教学实际体验出发对新课程产生了一些困惑：
在实际教学中，我们发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等，这些老师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动，这种教学严重桎梏了学生的思维的发展。
在课堂教学中，由于老师的教学方法陈旧，计算教学显得枯燥无味，且低年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。
低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。
在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。
低年级学生集中注意的时间短，稳定性差，对事物的内部活动，对学习目的，意义缺乏认识，是处在直接兴趣阶段，在教学中创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略数学知识的乐趣。
为此，在教学中对《小学数学低年级运用游戏法进行教学的研究》进行立项研究是有必要的。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）
相关概念的界定
数学游戏是游戏的一种特殊形式。
广义上讲，游戏是人类在一定规则的约束下进行的娱乐活动。
作为游戏的一种特殊形式，数学游戏不仅具备游戏的根本特征——规则性和娱乐性，同时也具备属于自己的特有属性——教育性和科学性。
数学游戏的产生源头可以追溯到数产生和记数的产生。
大约在30万年以前的远古时代，人类就已具备了识别物体多少的能力。
随着人类实践活动的发展，这种原始的“数觉”最终形成了“数”的概念，当对“数”的认识变得越来越明确时，人们开始对其表达萌生了一种冲动，于是就有了记数（实物记数、书写记数）的产生。
福禄贝尔采用“恩物”进行数学教育的相关理论和实践，是数学游戏走向科学化，并为教育服务的重要开始。
蒙台梭利所设计的数学教具的使用以及她体系完整的数学教育方法是数学游戏基础理论成熟的重要标志。
（三）研究目标
研究的目标：
1、学生玩游戏要主动。
其目的是激发学生的学习兴趣。
2、学生参与游戏要全面。
其目的是使不同的人在数学上得到不同的发展。
3、学生合作游戏要充分。
其目的是让学生在游戏中经历知识的形成过程，并在解决问题过程中培养与他人合作交流的能力。
4、教师评价要全面。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心。
（四）研究内容
研究内容：
为了提高课堂教学质量，改变教学方法，倡导有趣的学习方式，教师们花尽心思，寻找需求，而应用于课堂教学中最常见、最多的，就是游戏教学，游戏学习这一方法。
广大教师已把游戏应用于课堂教学之中，但是通过观察和研究，寓游戏于小学低年级教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。
主要研究以下几方面的内容：
（1）研究游戏的课堂教学方法；
（2）研究有学校特色的游戏基本形式；
（3）研究构建游戏的议题设计及合作与交流模式；
（4）研究游戏学习与其它学习方式的交互性效果；
（5）研究有效的游戏对学生主体性发展的作用。
（五）研究方法
本课题主要研究方法
文献研究法、调查法、个案研究法、实验研究法、比较分析法、经验总结法、行动研究法。
（六）研究计划
本课题研究步骤
本课题分三个阶段进行
（1）、学习准备阶段（2012年10月——2010年11月）。
完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。
（2）、初期研究阶段（2012年12月——2013年1月）。
调查分析，收集资料，细化实施计划，进行开题论证。
（3）、中期研究阶段（2013年2月——2013年5月）实施执行计划进行研究，分期举办教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，进行整理分析，撰写中期研究报告。
（4）、后期总结阶段（2013年6月——2013年7月）。
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成集。
（七）预期成果（理论成果，实践成效）
（一）、小学数学寓游戏于低年级教学的体会
1、寓游戏激发学生的学习激情。
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。
刚开始上课时，绝大部分的学生都怀有激情进入课堂，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。
因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。
在课堂教学中，创设有趣的游戏教学情景，可以激发学生们的学习激情。
因为游戏通常是一项集体活动，在合作的基础上，学生们充分发挥集体智慧，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。
2、寓游戏激活学生的学习思维。
在数学课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的学习能力，拓宽学生的思维。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们数学学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，激活了学生的学习思维。
3、寓游戏激励学生的学习信心。
新课标倡导“体验学习”的思想，也就是说，数学学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。
而小学生们学习能否持之以恒，是以什么作为学习的支撑点，那就需要教师们要用科学的教法去影响学生的学习，增强学生的学习信心，只有教师教得有方，学生才能学得有法。
游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
在课堂教学中，设计游戏教学活动，让小学生们在玩中学，在学中玩边玩边学，边学边玩，通过比赛的形式，让小孩子们体验赢的滋味，获得了新知，增强了信心。
4、寓游戏培养学生们的数学意识。
对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。
数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
其实，小学生周围的环境，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着数学知识。
那么这也就需要我们具有数学的意识，运用数学的眼光去观察周围的事物。
数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。
游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。
通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。
5、寓游戏培养学生们的合作精神。
数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。
而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
如果在数学教学中，多采用这种竞赛活动的游戏教学，不单能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。
{二}、寓游戏于低年级教学要注意的问题
1、游戏要有互动性
教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
小班课堂中的游戏教学法，要求教师必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，使其学会思维方法，让学生“戏”有所思，提高教学质量。
2、游戏要有目的性
在课堂上教师组织一些有趣味的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻，这是新课改中课堂教学的共同追求，任何一个游戏的设计，都有其需要达到的目的和主题。
但不能一味地强调情趣以至冲淡了教学主题。
游戏的形式固然重要，可是，如果一味强调情趣，学生就会沉迷于游戏之中，游戏真正的目的就被抛在脑后了。
所以设计游戏时，教师既要考虑游戏的趣味，又要考虑游戏的目的。
3、游戏要有启发性
通过游戏活动，应该让学生受到直观，直接的启示，能够构建从认识事理到认识数理的桥梁。
4、游戏要有趣味性
游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学。
5、游戏要有创新性
课堂游戏的设置，意在创设良好的学习情境，激发学生内在的参与意识，让学生在学一学、做一做、练一练、辩一辩等活动中，把学生的积极性调动起来，使学生在生动、活泼与愉悦的气氛中学习。
教师在设计数学游戏时，一定要考虑学生的参与能力，游戏内容的安排要有层次性，让学生“跳一跳，能摘到果实”，让绝大部分学生都有参与游戏的能力和欲望；此外，教师还要留给学生参与游戏的机会，不能把游戏变成少数学生的表演会。
教师要多设计些群体游戏，如小组之间的竞赛等。
设计数学游戏的形式要注意活泼新颖，才能吸引学生参加。
如动物园里有许多逗人喜爱的小动物，你能推算出这些动物的重量关系吗?
可用投影、幻灯的形式，展示这些可爱的小动物以便引起学生极大的兴趣，让学生积极投入到分组竞赛中。
游戏教学是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分重要的作用，是提高数学质量的一种有效的手段。
对于小学生而言，游戏让他们的注意力更持久，学习积极性更高,从而能在轻松愉快的氛围中学到知识。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
主要措施：
1、优化课题组人员结构，建立课题管理网络。
成立课题研究小组，聘请江苏省特级教师做顾问，集中丹阳市小学数学教学的骨干进行研究。
同时建立完善的课题研究制度，并严格按制度执行，定期交流课题研究工作，指导研究和总结成果。
2、加强课题组教师的培训。
（1）加强课题组成员的学习。
定期组织课题组老师学习关于活动式教学的理论，组织课题组成员以沙龙形式研讨。
（2）邀请有关专家、领导作讲座，安排课题组教师外出学习。
（3）教学与研究一体化，边实践、边总结、边完善，使课题研究推动各学校教学工作持续发展。
3、加强对课题研究过程的管理。
（1）要求教师围绕课题广阅群书，并做好学习摘记，写下学习心得。
在集体性课题研究的基础上，个人大胆创新，理论联系实践，每两周上好一堂课题研究课，撰写一篇教学研究反思。
（2）围绕阶段研究的重点进行探索，每月进行一次课题组活动，注重总结、反思，形成书面文稿，一学期结
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