千以内数的认识教案文档格式.docx
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教学过程
设计意图
一、主动探究、揭题引入。
1、初步感知。
(1)课件出示一小堆方块(10块),数一数。
(2)课件出示一小堆方块(100块),数一数。
你能不能一下子准确地说出方块有多少块为什么
怎么理(10个10个地放在一起).[课件演示]
生随课件数一数(10、20、30……90、100)
师:
刚才我们是怎么数的数了几个十10个十是多少
(3)[出示更大一堆方块(1000块)]问:
有多少个方块想不想先整理一下怎么理最方便一百一百地数一数。
10个百是多少
2、揭题:
我们今天就来认识千以内的数。
二、正确数数,突破难点。
1、刚才大家数得很好,那你们能数出下面的数吗[课件
演示1个百、9个十、5个一组成的方块]一共有多少个方块怎么想的如果再多一个呢[课件演示,学生一个一个地接着数)199后面是什么[课件演示]再接着数到204。
2、[课件演示4个百、2个一]再看,这里有多少个方
块你怎么知道的多一个呢4
3、千以内的数,你们都会数吗敢不敢接受挑战
800的前一个数是多少
800的后一个数是多少
看来你们的确不错,你想不想也出一个有关数数的题来挑战其他同学
那你能从988数到1000吗(先开火车再全班数)
三、体验1000,培养数感。
1、大家数到1000的时候特别高兴,1000到底有多少呢
(1)[出示笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸,那
几本这样的笔记本有1000张纸呢1000张纸有多厚呢用手势来比划一下。
[出示验证]
(2)1000张纸有那么多,那么1000个我们语文书上的
字呢[演示](3页多一点)
(3)再看看我们的阶梯教室,我们已经知道如果坐满的
话有500人,那1000人呢有几个阶梯教室的人这么多
2、抓一抓
(1)老师还给同学们带来了1000颗黄豆。
如果我们同
学一人抓一大把,要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢(生猜)想不想试一试
(2)生活动。
(3)汇报。
(4)小结:
看来我们同学的手去抓1000颗黄豆,要抓
十几把才能抓完。
那老师抓一把大约100颗,老师要抓几把才能把1000颗黄豆抓完呢怎么想的
四、学会估计,运用数感。
1、我们已经知道1000颗黄豆有这么多。
[出示]这里有一杯是100颗的[出示]。
另外还有三杯黄豆,每一杯大约有多少颗呢你能猜出来吗并说说你的想法。
2、生猜,说想法。
2、小结:
同学们真棒,能用比一比的方法进行估计,而且还估得这么准!
真不错,为自己鼓鼓掌吧!
五、交流资料,体会应用。
1、这些数在我们的生活中无处不在。
我们就来看看我们身边的数吧。
出示:
温州大桥全长6977米,桥塔有50层楼那么高。
184根钢索,把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。
桥面上有6条行车道。
399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。
说说读了这段话后有什么感觉
昨天我们同学也收集了一些生活中的数,愿意跟大家交流一下吗
六、游戏拓展,升华数感。
1、“幸运52“
(1)学了这么久,想不想轻松轻松,做个游戏让我们进入幸运52,来猜猜这台吸尘器的价格首先提示;
它的价格在1000元以内。
(师提示低了、高了,生调整价格)
(2)再来猜猜这件羽绒服的价格,这次我们不大家一起猜了,让一位同学猜,时间为1分钟,看能不能猜出来。
(3)消毒柜。
提示:
它的价格是一个三位数,每一位上的数字都相同。
再提示:
它是最大的三位数。
生:
999元。
2、刚才同学们根据老师给你的几条信息,马上就找到了正确的答案。
那你能不能自己在心里想一个三位数,不直接告诉别人,只给他提供信息,让他根据你的信息来猜出你这个数吗
六、总结
今天我们学习了什么还有什么问题吗你还想学些什么
初步感知千以内数的进率。
体会数的十进制关系的便利性。
接近整百、整千数的数的数法从课前调查来看是本节课的难点所在。
这部分运用课件直观演示帮助一部分难以理解的学生突破难点。
(如:
199后面是200是这样演示的:
9多了1演化成一个十,与前面的9个十合成10个十,也就是1个百。
与原来的1个百合成2个百,从而直观地演示出:
199数了以后应是200。
)
通过做手势、看一看、比一比、估一估、抓一抓等有趣的活动调动孩子们的多种感官,充分动口、动手、动脑,让学生自主体验,建立数感。
同时,也让学生经历了观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,形成解决问题的一些基本策略。
培养数学能力。
培养学生估计的意识,,并隐含了估计的一般方法:
找以一个标准量为参照物进行估计,使学生体会到估计的策略和方法。
有利于学生数感的培养。
生活中处处有数学。
通过资料交流体会数在生活中的应用,同时培养热爱家乡、热爱生活的情感。
以小学生喜闻乐见的游戏来发展数感,渗透数学思想方法。
“幸运52”的
(1)、
(2)两个小题渗透了简单的“区间套”思想及数的大小比较知识。
第(3)小题渗透“几位数”的知识。
发挥学生的自主性与创造性,让他们开动脑筋,设计信息,向别人发出挑战。
这是对知识的综合运用及“上不封顶”的拓展性设计。
五、教学片段实录:
片断1:
数数
千以内的数,你们都会数吗敢不敢接受挑战
请问:
看来你们的确不错,你想不想也出一个有关数数的题来考考大家
生1:
比400大20的数是多少
生2:
600的前后两个数各是什么
生3:
从195数到210。
我的题跟别人的都不一样,刚才同学们都是顺着数,现在我要你们倒着数,从300倒着数5个。
(听课的老师笑了。
)……
片断2:
猜数
刚才同学们根据老师给你的几条信息,马上就找到了正确的答案。
生1:
这个三位数每个数位上的数字都相同,它不是最大的、也不是最小的,正好是不大不小的。
(听课老师笑)
生2:
比200少5的数。
生3:
99的2倍。
生4:
300里最小的数。
(听课老师笑)师指出错误。
生5:
最小的三位数。
(师让生辨析是111还是100。
片断3:
体验1000
1、1000到底有多少呢
(1)[出示一本笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸,那几本这样的笔记本有1000张纸呢1000张纸有多厚用手势来比划一下。
[生大部分比划得不准]好了,确定了(让学生保持动作)老师就带来了这样的10本笔记本,看看谁比划得最准。
(把学生比划的与实际比较,相差较大的学生非常惊讶,哇:
1000张纸有这么多呀!
不停地笑。
)再重新做一下手势。
原来,1000张纸有这么厚,现在比划得可差不多了!
(2)1000张纸有那么多,那么1000个我们语文书上的字呢请看,这一页大约有300字,1000字有这样的几页呢怎么想生:
一页300,两页600,三页900,大约三页多才是1000个字。
(3)再看看我们的阶梯教室,我们已经知道如果坐满的话有500人,那1000人呢有几个阶梯教室的人这么多生:
有两个阶梯教室的人这么多。
哇!
(生发出阵阵惊叹声)
2、活动体验
[师拿出一杯约1000颗黄豆的瓶子。
]如果我们同学一人抓一大把,要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢(生猜:
6把、9把、14把……)想不想试一试先听清楚要求:
组长先把黄豆倒到盒子里,四人小组的同学每人轮流抓一大把放回杯子,一边抓一边数,看看一共抓了多少把
(2)生活动。
(约12到17把左右)
看来我们同学的手去抓1000颗黄豆,要抓十几把才能抓完。
片断4:
估数
[出示]这里有一杯是100颗的,看看有多少[出示]好,请看:
这里还有1、2、3三杯黄豆[出示贴有标号的黄豆瓶],每一杯大约有多少颗呢你能猜出来吗你喜欢哪个就猜哪个,并说说你的想法。
我想猜的是1号瓶,它大概有200颗。
因为100颗黄豆有那么多,它大约有两个100颗黄豆那么多,所以我猜大约是200颗。
[师揭掉白纸,现出答案:
200颗。
]
生:
吔!
我想猜3号瓶,我把它跟1000颗黄豆比,大约少2个100颗那么多,大约是800颗。
[师揭示答案,生欢呼。
师:
为什么你不像第一位同学那样跟100颗的黄豆比呢
生2:
因为这个瓶里黄豆很多,跟1000颗黄豆比方便一点。
(生鼓掌表示同意)
我想猜2号瓶,我猜它大约400颗,因为它比200的多,比800的少,应该在它们中间。
生4:
[做手势]我这么一小段大约是100颗黄豆放那么高,它大概有5个这么一小段,我认为正确答案应该是500颗。
生5:
我也觉得2号瓶大约是500颗,因为它差不多是1000颗黄豆的一半。
师揭示答案:
500颗(生欢呼)
这几位同学猜得都不错,而且方法都很好。
第一位同学猜的也非常接近答案,很好。
2、小结:
六、教学反思:
一、把课堂还给学生。
“学生是课堂的主人”。
上了这节课以后,我最明显的感觉就是这一点。
想起已经下课了,学生还在叫着:
“老师、老师让我来”。
“老师,我的题目跟别人的都不一样,让我再考考大家!
”“老师,让我上去讲给同学们听。
”心里觉得非常的高兴而激动!
能让学生充分发挥他们的聪明才智,让他们主动地动脑筋,会激起他们无穷的创造性和学习的兴趣。
老师对教案一成不变的演练只会导致孩子们的厌恶。
如上面实录中的片断1,让学生自己向别人挑战数数。
这里原先的设计是我自己出了两个题目:
从286数到301,从995数到1000。
试教下来,觉得气氛非常沉闷,一开始就毫无意思。
学生只是按部就班地按老师的要求做,没有生气。
后来,把这一环节放给学生,效果就完全相反了。
他们出的数数题比老师的可要丰富多了!
又如片断2中,学生自己设计相应的信息考别人。
内容完全超乎我的想象。
涵括了“几位数”的知识、千以内数的加减法、乘法等等。
学生们兴趣高涨,拼命地去设计一些有创意的、与别人不一样的题,听题的人注意力也非常集中,生怕被同伴难倒,并想出了多种方法来解决,甚至还有同学上台画图给同学解说自己的解决方法。
学生们下课了还意犹未尽,前面说的情景就发生在片断2的教学中。
同时,这样的设计又把《千以内数的认识》这种较简单、学生很容易掌握的内容往深处拓展,做到“浅课深教”。
二、以丰富的活动培养学生的数感。
本节课是一节让人非常开心的课。
我设计了一系列的活动,如片断3中的:
做手势比划出1000张纸的厚度、估一估1000个字有几页、看一看1000个人有多少、抓一抓1000颗黄豆有几把等,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作。
学生在一次次的活动、校正中,对1000有了深刻的体验,有助于他们建立数感。
这与单纯地用一句话告诉学生:
1000就是10个一百效果是完全不同的。
在课的后面部分,我又让孩子们做到在玩中学、学中玩,孩子们真的是做到了120分的投入。
“幸运52”、猜数等游戏让孩子们完全释放了自己,又在玩中运用、拓展了知识。
孩子是有他们独特的心理特点的。
“爱玩”、“爱动”、“爱做游戏”是他们的天性,尤其是对低年级孩子来说,让他们安安静静地坐上一节课是很难很难的。
由此,我深深体会到了这一点:
低年级的数学课,要让孩子们“动”起来。
三、注重培养学生的估计意识。
估计在生活中运用是非常广泛的,因此,在本节课里我意识地渗透了基本的估计方法,培养了孩子们的估计意识和策略方法。
在片断4里面我们可以看到孩子们是异常聪明的,你如果给他提供一个适当的情境,他们就能超常地发挥。
他们能够根据实际情况调整参照物的选择,方法多样而且非常准确,说理也头头是道,是非常让人感到欣慰的。
估计的意识与方法培养也是数感培养的一项重要内容。
需要我们在以后的教学中给予更多的重视。
老师有这个意识了,学生这方面的能力才有可能得到发展。
最后,谈一谈对课前了解学生的一点看法。
这节课教学以前是经过两个班的前测的,所以对教学内容重难点的认识更深、更准确,使教学过程做到有的放矢。
“教学要追求实际”,这是永远的真理!
(注:
本课为温州市2004年数学二下备课会公开课)
执教、设计:
吴鹤指导:
欧景升
附:
《千以内数的认识》前测卷
班级姓名
1、你知道1000吗你是怎么知道的
2、一百一百地数,你能从100数到1000吗请你写在下面的横线上。
1001000
3、十个十个地数,你能从280数到330吗
280330
4、一个一个地数,从405往后数6个数,填在下面的横线上。
405
4、你能从988数到1000吗请写下来。
988
1000
5、857是由()个百、()个十、()个一组成的。
3个百、2个一组成的数是()。