浙教小学语文五年级下下学期《22绿》独家精品名师教案 2Word文档下载推荐.docx
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1.用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。
2.检查背诵，交流背诵方法。
六、拓读，超越课文
1.小结：
绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。
2.拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。
《死是千真万确的》教学设计
第一课时
德惠实验小学王秀义
学习目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、理解“讣告、谴责、千真万确”等词语的意思
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、熟读课文，理解课文内容。
学习重点：
解决生字词，积累语言。
学习难点：
概括课文的主要内容。
课前准备：
课件学生学习单
教学过程：
一、激趣导入：
（一）了解版块特点。
1、今天，我们要学习一个新的版块---幽默（板书）。
2、说说看，在以前的学习中，“幽默”这个版块的课文有什么特点？
（课文一般都比较短小，但其内容却十分有趣，有的还向我们揭示了一些的道理。
课文看似很浅显，但实际上内涵却十分深刻。
）
3、学习幽默这一类的课文，我们重点应该学习什么？
（感受课文的语言魅力）
4、教师交代本单元的训练点：
还要能够复述课文。
（二）揭示课题
1、今天，我们来学习一篇关于马克.图文的幽默故事，齐读课题——《死是千真万确的》。
2、根据自己的预习情况，谁来解释一下课题？
（千真万确：
形容情况非常确实。
3、用“千真万确”说一句话。
4、课文是说谁的死是千真万确的？
5、把你搜集到的关于马克•吐温的资料汇报一下。
（学生边说，教师边把重要内容板书在黑板上）
二、出示学习单:
1.我能熟读认读的生字，知道字义，会组词，会说话。
2.我能把本课会写的生字写得正确美观。
3．积累了“讣告、谴责、造谣、千真万确、吊丧/亲戚’,理解意思,而且会用这些词语说话.
4.我能正确/流利/充满感情地朗读课文,能说出课文讲了什么事.
三、自主学习:
1.有感情的朗读课文,读准生字字音,想一想课文主要讲了什么事.
2.熟读生字。
四、合作学习
1.同桌交流生字词学习情况,巩固生字词。
2.汇报生字学习情况.
五、探究学习
1.正音:
讣fù
，愚yú
戚qī,丧sāng
2.笔顺：
戚，谴，纽
3.正字形：
愚字第七笔是竖，第八笔是提；
丧字没有撇；
谴字上面是中。
4.在虚宫格里正确书写八个生字。
六、我来闯关
1.把不正确的读音划去。
讣（fù
bǔ）吊丧（sāngsà
ng）愚人节（yūyú
2.形近字组词：
遇（）扭（）谣（）丧（）
愚（）纽（）摇（）畏（）
3．更具课文内容填空：
本文主要介绍了发生在美国作家（）身上的一件事。
在（）这天，一家报纸刊登消息说（），亲戚朋友们前来（），可马克。
吐温却（）大家（）那家（）的报纸，马克.吐温用（）平息了一场风波，体现了他的（）和（）。
七、总结
.本节课你收获了什么？
一、依据课标说教材
《野荷塘》是长春版语文四年级下五板块名园水乡中第三篇课文。
本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。
文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山的概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；
接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写的野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；
然后写作者由此产生的丰富的联想；
最后写了傍晚观赏荷花的情景。
特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。
本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。
基于此我制定以下教学目标。
二、以学定教说目标
1.有感情朗读课文，背诵优美段落。
2.读懂课文内容,理清文章顺序,理解散文的景和情.
3.抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.
4.从作者产生联想的句子中体会文章表达的思想感情.
教学重点抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.
教学准备
《野荷塘》课件
三、整合资源说策略
1、强调以人为本，灵活选择教法
以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。
①导预读，激发学习兴趣；
②导感知，理解清文章条理；
③导理解，尝试自读自悟；
④导运用，注重知识迁移。
一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"
导读"
二字上。
（二）演示法。
让学生边看图片边听诵。
这样既缩短了学生的生活距离，又为认识荷花的秀美和荷塘的美丽提供便利，用具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习语言文字。
（三）谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。
这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，
从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
2、强调自读自悟，大胆更新学法
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"
教学生会念书"
，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
同时重视朗读的训练，"
以读为本，以读代讲"
。
因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：
学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：
教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，掀起学生层层思考的涟漪。
（三）读书方法指导：
我教给学生读书的方法是：
抓住关键词句，理解景物特点；
品读精彩语段，说出自己见解；
大声朗读课文，体会思想感情；
分析表现手法，用以指导写作。
使学生在读文的过程中推敲传神的词语、欣赏优美的句子、在诵读中体验情感美。
四、多向互动说过程
（一）、启发谈话，引入情境
1、以荷花直接入题，出示图片，以美丽的图片吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，那么看完这些图片你想说些什么吗？
想不想走近了去欣赏它呢？
那么今天就让我们去到我国北方的边陲小镇去欣赏那独具特色的野荷塘。
自然过渡到新课。
（板书）
二．初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，思考：
课文按什么顺序，写了什么？
并用笔把喜欢的词语、句子、段落画下来，也可以写上几句自己的感受，培养学生良好的读书习惯。
然后交流，使学生对文章能够整体把握，理清脉络，并初步感受荷塘的美丽景色。
三、品读赏析，指导朗读。
（一）1――－6自然段（整体指导朗读，注意提示语分角色朗读）
（二）7、8、10自然段重点部分
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？
美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊奇喜爱之情。
这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。
如：
“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。
”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。
”和晚上荷塘的景色“荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面上倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。
”结合图片和自己的理解品味文章的
语言美，意境美；
学习作者描写事物的方法，观察细致、描写逼真，7自然段呈现局部的细致美；
10自然段感受整体的意境美。
两次描写荷塘却给人不同的感觉，让人充分感受那野荷塘的美。
导读第八自然段猜想的两句话“也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲子,不小心遗落在野池塘里;
也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子,小心的播种在这里.”让学生展开丰富的想象力续编并采用“也许……也许”这个句型，学会使用联想的表达方式。
并在读中体会这塘野荷花坚强的生命力，要读出对荷花品格的赞美之情。
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，
营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
四、朗读全文，升华体会
1、教师引导提问：
是谁造就了这一池的美景？
学生思考并回答。
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，赋予了荷花独具魅力的美！
多么了不起的大自然啊！
让我们带着对大自然的热爱之情，再次走进这美丽的野荷塘吧！
2、指名读全文，再次在读中感受文章的语言美，升华对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
五、诗文欣赏、拓展延伸
1、荷花是花中的君子，古往今来，爱荷、咏荷、赞荷、画荷，以荷花自喻者不可胜数。
你都知道哪些呢？
2、生汇报自己收集的资料，使学生对荷花有更加全面的了解，并培养了收集资料的能力。
3、师展示古诗词：
宋代杨万里咏荷诗曰：
“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”。
唐代李商隐《赠荷花》诗云：
“世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡蔷，卷舒开合任天真。
此花此叶常相映，翠减红裹愁杀人。
”宋代理学家周敦颐的《爱莲说》称赞荷花“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
“香远益清，亭亭净植”。
4、近代的散文家朱自清和教育家叶圣陶爷爷也写过关于荷花的名篇，《荷塘月色》和《荷花》这两篇文章我们可以在课下品读赏析，扩展了学生的知识面，使之能对相关的知识进行有效整合，并培养学生在课后阅读的兴趣，利用课外时间多读好书。
六、总结此课，回味无穷
时间过得真快一节课就这样匆匆而过，但是留在我们脑海中的将是那一幅幅美丽的画卷，那绿油油一望无际的草甸子，那沁人
脾的荷香，那满池亭亭玉立的荷花，那雾霭迷蒙的野荷塘。
让我们带着心中的留恋和不舍一起向美丽的野荷塘挥手告别吧！
再见美丽的野荷塘，再见神奇的大自然！
南辕北辙教案
第（）周2009年月日
1、知识目标：
A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力
B、能够表演，再现课文情境
3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：
体会南辕北辙的寓意：
做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
2、解题：
南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。
后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么？
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。
板书设计：
教学后记：
第二课时
二、教学目标
１、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
２、认识２个生字，会写３个生字。
３、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
４、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》
三、教学重难点
理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
一、课本剧导入，激发兴趣。
师：
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？
或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、师：
这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？
这个人是谁呢？
季梁劝了他几次呢？
＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？
你们能不能把它们找出来？
4、师：
出示：
------虽然------可是-------你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：
板书：
不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？
像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：
你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？
请小组合作分角色朗读课文。
11、师：
我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议
13、师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意。
1、请同学们想象：
楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理
师小结：
通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
四、表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
五、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
小组合作交流
（2）反馈交流
2、师小结：
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。
作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
你们还知道道哪些成语故事呢？
能不能讲一讲。
六、布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国（南）
离楚国越远
《爱美的梅花鹿》教学设计
东明中心校王宇夫
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解字词，理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。
2、反复读文，通过描写鹿的言行的重点词句，了解梅花鹿遇险前后的不同态度，体会课文包含的寓意。
3、通过学习培养学生正确的人生观，价值观。
通过不同层次的读文，体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。
体会故事中蕴含的道理。
一、谈话导入，激发学生学习兴趣
同学们，你们能说说自己对身体的哪个部分最满意，哪个部分最不满意？
生：
举手回答
都说“爱美之心，人皆有之”，不仅我们人类爱美，动物也爱美。
今天我们就一起来认识一只爱美的梅花鹿，看看在它身上发生了什么故事。
（出示课件：
课题及梅花鹿的图片）
二：
读中品味，体会故事的生动
1、初读课文，自学字词。
请同学们在读课文的过程中，把自己不认识的字或不理解的词语圈画出来，并通过查字典或小组合作探究的方式解决字词。
2、略读课文，概括内容并尝试分段。
指名概括课文的主要内容。
大家说得非常好。
那么谁能说一说这个故事是按照什么顺序写的呢？
举手回答（事情发展的顺序）
3、再读，抓住“人物”特点。
接下来，我请同学们逐段朗读课文，看谁读得最好。
在读的过程中请大家思考这样两个问题：
a、梅花鹿最欣赏自己身体的哪个部分？
哪个词语或哪句话能体现出来？
b、梅花鹿对自己身体的哪个部分最不满意？
你怎么知道的？
根据学生的回答，出示课件（鹿角、珊瑚、鹿腿的图片）
4、品读，感悟“人物”内心。
通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿？
爱美的梅花鹿；
爱慕虚荣的梅花鹿；
也可能会说“可怜的梅花鹿”。
你们是怎样得出评价的?
学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。
谁能把梅花鹿当时的心情通过朗读表达出来呢？
三：
启发思考，感悟其中的哲理
正当梅花鹿抱怨自己的腿的时候，危险正向它走近，它是怎么做的？
狮子追不上它，距离拉得越来越远的时候，梅花鹿可能会想些什么呢？
生想象回答。
当梅花鹿即将脱离危险角却意外的被丛枝挂住的时候，梅花鹿说了些什么？
在这个过程中，它的心理会有什么变化？
指名读梅花鹿说的最后一段话。
然后全班齐读。
师根据学生的回答出示课件。
如果你是这只梅花鹿，你还会在经历生与死的考验后，只从表面去评价角和腿吗？
为什么？
四、联系实际，活学活用。
学习了这个寓言故事后，请大家再来评价一下对自己身体最满意和最不满意的部分。
（出示课件）同时赞成“有些漂亮的东西也很实用”的看法。
五、小结
梅花鹿虽然在临死之前明白鹿自己过去的看法是错误的，但已经晚了。
希望同学们在生活中能从梅花鹿身上吸取教训，不要只从外表去评价一个事物的好坏，要看它是否实用。
六、板书设计
爱美的梅花鹿
角精美别致送命
腿干巴难看逃命
漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。
1-1小蓝裙的故事
第一课时总第一课时
1、认识六个生字，会写9个生字。
2、理清课文脉络，能够正确地朗读课文。
3、指导学生阅读，理解课文内容。
学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
2、抓住重点词语理解课文内容。
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：
生字词语卡片。
一、质疑导入，激发兴趣
1.（板书：
故事）同学们，你们喜欢听故事吗？
你们都曾听过哪些故事呢？
今天，我们就自己来读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？
让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1.写自己喜欢的字或词语。
2.朗读课文。
贡献协调鼓励不禁焕然一新
第二课时总第二课时
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
学习抓住关键词语复述文章的方法
词语卡片小黑板
教学过程
一、检查复习
1.指名认读生字。
二、精读理解，绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：
“街道为什么会出现那么大的变化？
”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.教师小结：
所有这一切的改变，只是因为大家统一认识：
与美的事物不协调。
如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。
5.教方法指导学生讲故事。
⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计
1.比一比，再组词。
唤（）两（）冻（）焕（）俩（）栋（）
2.照样子，改写句子。
例：
我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
_____________________________________________
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
____________________________________________
小蓝裙的故事
老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”
母女收拾屋子——家里焕然一新
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