小学教育随笔10篇文档格式.docx

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第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：

学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。

这样，才能体现学生学习的主人，教师学生学习的组织者、引导着与合作者。

而不全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。

另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。

总之，课堂应当富有魅力的地方；

课堂应当学生获得自信的地方；

课堂应当师生智慧碰撞的地方；

课堂应当焕发出生命活力的地方。

只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！

小学教育随笔第2篇：

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。

体验成为学生学习的重要方式。

这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去观察，用自我的心灵去感受，用自我的方式去研究，用自我的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。

这语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？

我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应当让学生觉得自我的情感最丰富。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就师生间的和谐。

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自我”。

“教学不仅仅一种告诉，更多的学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂什么啊？

课堂情感燃烧的动感地带，他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

学生健康成长的地方。

学生的潜力无限的，关键在于教师否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直我们难以想象的：

我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一向以来都教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：

学生说：

“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁清，心里有事老想着情”2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：

教材无非例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当很多的实践，仅有在实践中，学生的本事才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。

另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！

总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。

一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：

语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。

大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自我的情感。

《秋天的图画》描述的硕果累累的秋天，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？

经过图片、录像资料展示美丽的秋天，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。

孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。

2、把人家的语言变成自我的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得不尽相同的。

我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟教学。

小学教育随笔第3篇：

培养“学困生”良好的学习习惯“学困生”一般指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。

从教多年，我认为在数学教育教学中培养“学困生”良好学习习惯，每一位数学教师必须要应对的工作。

教师在与学生接触过程中要处处严格要求自我，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，异常要尊重和关心“学困生”。

那些学习成绩较差的同学，往往异常需要得到教师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近教师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些适宜的时间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让他们建立自信心。

经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。

教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。

教师在课堂上要多走下讲堂。

异常当安排讨论问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控本事差，就会在哪儿玩。

就这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。

这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自我，于就慢慢努力克制自我的不好习惯了。

强化良好习惯养成。

我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更感到头痛，作业总不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。

针对这样的情景，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。

注意兼顾个体差异。

针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此;

对于优秀学生，我定的校准就要高一些。

总之，对不一样的学生就能得到不一样的表扬激励，“学困生”就以往来说，很少得到表扬，之后能与其他学生一样时常的到教师的鼓励，他们变得自信多了，数学作业的习惯自然而然好多了。

小学教育随笔第4篇：

把赞美还给学生教师的赞美阳光、空气和水，学生成长不可缺少的养料；

教师的赞美诗一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；

教师的赞美一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；

教师的赞美也实现以人为本的有效途径之一。

教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；

虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情景下，既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，一些容易被教师忽视遗忘的学生。

所以，不管学习过程中，还学生的生活中，都应当注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到“我能行，我会成功。

”实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个非法向上的班团体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为她明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学教育随笔第5篇：

也许每个学生在不一样的阶段会有不一样形式的语音学习经历。

低年级学习字母发音，中年级涉及到发音规则的学习，高年级有音标学习，可学生的语音学习起步有快慢，输入和巩固渠道各有不一样，所以学生的掌握结果可能会有较大差异，本事强的学生能在低年级具备生词的认读本事，并且记忆单词又快又准确，而这方面本事较弱的学生阅读本事，朗读本事以及表达本事相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也渐渐失去了兴趣。

仅有掌握了正确的语音学习方法，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的本事。

低年级阶段学生对语音最敏感的时期，这个时候引导学生掌握必须的读音规则和字母字母组合发音规律十分适宜的。

众所周知，语音教学需要进行很多的机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低年级段的英语教师，我们应当根据学生的个性特点和心里特征，着以有效的方式，提高学生的学习进取性，减少学生对英语学习产生的紧张感。

1、坚持供给较为梦想的口语训练材料让学生进行模仿和练习，为学生打下良好的发音基础，良好的语音语调来源于听准确的发音，模仿准确的发音而来，这种本事在语言环境中浸泡、熏陶出来的。

2、强调一体化教学。

英语单词的组成基本上由元音和辅音相拼而成，所以在字母发音规则的学习时必须要重视他们之间的相拼练习，使原本的知识转化成本事直接服务于英语学习。

此外，把一些与字母读音相同的单词、或贴合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。

让学生学习字母的同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词，便于他们的学习和积累。

3、用诗歌进行语音教学。

诗歌语音的艺术，歌谣不仅仅铿锵有力，节奏鲜明，并且韵律本身就语音的艺术，既可帮忙学生学习掌握语音，又可帮忙学生辨别区分相似近似音。

小学英语语音教学的重要性往往一个隐性效应，也许低年级时打下坚实的基础，到了高年级效益才会明显凸现，能够说语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。

所以，设计各种形式的活动和操练要求，让学生在愉快的气氛中学习，在进取的情景中记忆，从而提高语音教学的实效性，也能充分的在课堂中体现必须的输入量，让学生1+1产生大于2的收益。

小学教育随笔第6篇：

1、一个语文教师就应让学生觉得自我的情感最丰富。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性，教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅仅一种告诉，更多的学生的一种体验、探究和感悟”。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应超多的实践，仅有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高。

教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

透过图片、录像资料展示美丽的秋天，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。

小学教育随笔第7篇：

搭起师生心灵交流的彩虹桥――写好操行评语。

操行评语不仅仅评价学生，也一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养，一则好的操行评语，一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。

我把写评语当做与学生心灵交流的一座彩虹桥，，经过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的提高和优点，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自我发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。

学生操行评语，不仅仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时也教育了自我。

用爱心为后进生撑起一片天空。

我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱．．．．．．“要细心的像对待一度玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有职责也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康欢乐的成长，展现自我独特的风采。

那么该怎样教育后进生呢？

我个人认为：

对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教师工作起到良好的作用！

请耐心等待一会，花儿就要开了――教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：

“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异常学生犯错误时，更不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。

反思一下：

作为教师，有事凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。

古人云：

人之相交，贵在交心。

所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切的感受到教师的关爱。

小学教育随笔第8篇：

小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。

为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮忙学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，造成许多学生被动学习的主要原因之一。

其实，涠喑橄蟮氖学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也学生学习数学的最终目的和归宿。

数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。

小学教育随笔第9篇：

孩子犯错很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就天大的错误。

当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长不利的，一个不敢应对自我错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。

我们班上孩子，在以前，犯错不敢主动承认的，原因很简单，怕教师责骂。

之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而讲出他犯这个错误的后果，引导他们。

此刻渐渐有人，发展到，只要自我犯错，都会主动和教师说。

这些我比较欣慰的。

小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。

上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的活力很好的。

可，由于自我冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。

这件事，我在班上问起时，他一一承认，可，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。

活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。

“教师，你能把烂掉的锁头给我吗？

”我不明白他要干嘛，可尊重他的意愿，把锁头给他了。

之后，小平跑到我的办公室说：

“教师，门被小武修好了。

”我好奇的问：

“怎样修的？

”“用笔修好的。

”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。

用笔壳虽然插不稳，可，也能够把门闭合。

在那里，我看到了孩子小小的创造力。

如果，鼓励他继续发挥自我的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。

小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。

我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自我解决，一个十分有担当的人；

修复门头，虽然不实用，可，也说明，你个善于思考的孩子。

如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲因为不敢应对你爸爸。

怕他明白后的反应，或者害怕父亲失望。

其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他不会怪你的。

主要自我要做到。

事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。

在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。

反而收到意想不到的收获。

教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。

小学教育随笔第10篇：

人的一生在学校的时间有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。

可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才教学的根本。

所以现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践本事，使学生获得必须的终身学习的本领。

而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不一样的知识版块，采取了不一样的训练方法，一、预习学好语文关键的第一步预习求知过程的一个良好的开端，自觉运用所学知识和本事，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。

应对一篇新鲜生