疫情期我们如何开展作文教学Word文档下载推荐.docx

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我后面介绍的选编多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章，就是基于这个思考。

二是写作共生。

要通过网络渠道，尝试打通师生之间、生生之间的障碍，从而实现黄厚江老师提倡的“共生写作”，力争实现：

师生共生——老师亲自介

绍写作经验、亲自下水示范，启发与引导学生；

生生共生——同学之间展示作品，深入交流与评论，促进学生的写作欲望，激发写作激情。

三是全员参与。

此处的“全员”，不仅指学生全员参与线上学习与线下创作，更指全员参与交流研讨，跟帖评论，让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进，共同提升。

二、疫情期线上作文教学的内容设计

1.教学内容筛选的原则

立足当下：

疫情期的线上作文教学不能忽略当前的社会背景与现实动态，应该特殊时期，特别设计。

作为语文人，更应该有一份责任与担当，引导学生通过阅读与写作把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动——危险在哪里？

抗争在哪里？

侠之大义在哪里？

坚持不懈在哪里？

写作的聚光灯就要探照到哪里？

学生写作的触角应该无限地延展开去，到文字里去寻找知遇，体悟共鸣，去见识世间的大悲喜、大抱负、大襟怀⋯⋯

观照自我：

在巴厘岛，新年的第一天叫作寂息节，一反中国新年的热闹。

人们选择宁静独处——清晨醒来，清食冥想，审视自己一年来的不足与成长。

因为困于疫情，我们在不幸中拥有万幸——反而有了更多的时间独处，可以更好地审视自我的生命状态，展开自我对话。

而写作，无疑是观照自我，进行自我生命对话的很好方式。

2.教学内容的具体安排：

七年级下期，近两个月的疫情期。

（1）练笔指导3次：

1重庆“3.24”之夜小练笔。

3月24日夜，重庆风雨大作，电深雷鸣，多年不见的冰雹也跑来作妖。

对这场蔚为壮观的山城夜象，孩子们或亲眼所见，或亲耳所闻，或道听途说，都在经历或被经历着一场特殊而鲜活的生活情景。

因为刚刚经历或被经历，因而练笔：

一要趁热，抓住学生的敏感点；

二是练笔的共享交流比技巧指导更加重要。

基于这样的背景，本此练笔的线上教学内容设计为三段：

第一次线上学习（课上20分钟+课外20分钟）：

展示例文20篇，师生自由共评。

第二次线上学习（40分钟）：

教师下水示范“如何让点评，与众不同、千姿百态”，学生撰写点评（选择自己喜欢的练笔），然后在Q群跟帖。

第三次线上学习（10分钟）：

教师筛选与辑录跟帖评论，通过公众号发文推送，在Q群内分享学习。

2“战疫有我”金句打造：

基于当前的疫情背景，写征文、演讲词之类的东西，可能空泛麻烦；

写评论、倡议书、颁奖词之类的东西，可能空洞无力；

没有几个孩子愿意去做这些“劳什子”⋯⋯但是，让他们写下几句自由、独立、本真的思考，然后花点小心思斟酌斟酌、锤炼锤炼，写作富有创造性，且数量少、不麻烦，孩子们特别喜欢。

这样的写作练笔，不仅学生喜欢，意义不小：

应当前背景，锤炼语言表达，传递正能量，特别是选入金句展示的孩子，特别富有成就感。

3“为爱发声”诗歌创作：

对于现代诗歌的教学，曾经有过一些尝试：

比如编选20-80年代诗人的经典之作给学生阅读，比如将学生未曾接触的新诗的标题或结尾给抽去，叫学生尝试补充，初步感受现代诗的魅力与乐趣。

几经尝试，仍然有些无奈，现代诗歌的欣赏，确实是一个相对较难的教学领域；

现代诗歌的创作，好像也不太适宜教师去过分干预。

因此，这次“战疫有我，为爱发声”诗歌创作，几乎没做技术干预的事，就是下了点功夫去选编疫情期间的诗歌、歌词推送给学生，接着发布优秀诗作征集令，然后让学生尝试创写，利用课前课后的功夫进行小组评选，投票公选出范文1-2篇，提交喻老师修改。

最后同前面的练笔一样，集中欣赏，跟帖评论。

（2）大作文教学3次：

12019年度成长作文：

“2019，我这样走过”或“我和我的2019”疫情期选定这个大作文，原因有二：

一是新冠入侵，学生宅在家里自学，拥有更多自由独处的时空，有必要也有时间来作自我年度成长的盘点与梳理。

二是疫情当前，我们更应该保持乐观、理性与冷静。

人类每经历一次大灾难，势必会引发一场博大而深刻的反省与讨论，从而实现一次新的超越，比如一战二战，比如霍乱鼠疫。

正因为人类在灾难面前

保持着乐观、理性、冷静的宝贵品质，才可能突围与自救。

同样的，对我们

每个个体来说，理性、冷静的盘点与反思，可以促进我们更好地成长。

年度成长作文的创作，就是用写作文的方式，盘点与记录你在一年中的宝贵阅历，有选择地记录下：

影响你感动你的重要他人，让你成长的关键事件，让你哭让你笑的难忘瞬间⋯⋯

2细节描写专题训练：

角落里的。

设计这次大作文，主要有两个想法：

一是想要引导学生在宅家独处的时光里学会“往小处看”“往细节看”发现

那些“被忽略的地方”“不经意间”藏着的真、善、美。

二是训练学生细节描写的笔力。

3选材与叙事能力专题训练：

三月，我和的故事这一个大作文，主要是想训练学生：

面对一个宅在家里学习、生活的三月，我们可以从哪些地方寻找写作素材?

我们如何写三月份好疫期的成长故事？

开展线上教学的时候，选定了两个教学内容：

写前构思训练：

怎么审题与补题？

怎么在选定材料的基础上进行立意？

怎么罗列写作提纲，安排叙事的详略？

图一：

熊英哲，在写前准备环节，她对作文题目的审读就很精准到位。

对三月的解读，对我和某某的解读，对故事的理解。

图二：

李安承在写前准备环节，他在选材构思环节就做得很漂亮

写好故事的叙事能力训练：

狠狠地扭到“故事”费！

把一个故事写活了，写

绝了，才可称得上记叙文写作的一等一高手！

（3）创意表达组织3次：

“战疫有我”童谣创作、“为自然发声”广告词、“2020感动中国”坊间颁奖词。

四、线上作文教学的具体流程与组织

1.课前准备，酝酿创作的热情。

（1）通过课前微聊，激发创作的兴趣点

充满小小心机的课前微聊：

换种上课互动的表达方式，比如进场听讲的创意表达打卡方式——以往都是千篇一律的来了，上课打卡，这次为应课堂评论练笔的与众不同、千姿百态，鼓励学生用带上自己个性标签的创意表达来打卡，每个孩子都表达都不一样，蛮有意思。

且看老师的示范：

×

大驾光临！

捧着一颗心来作文课了！

与大家同在！

奉天承运，皇帝诏曰：

即刻亲临21班，速来接驾

且看孩子们的课堂创意打卡：

俺老孙来也！

李曹操应声而来。

李铭到，此处应该有掌声。

才子笛翔兄是也。

我今天一定会好好听课的！

谭诺在，思考就在！

熊英哲，你准备好了吗？

！

风已至，云也散，苏雨等着您上课啦！

神兽已至，小子不才。

唐一凡报道！

充满欢乐趣味的课前微聊：

怎么把故事写活写绝，用个视频来说吧！

昨晚里斯本警察用无人机装鬼，让路上不要在外面闲逛。

你看，这个视频极富情节感，如果写成文章，成功的秘诀在故事本身很奇特，够有看点！

然后顺势带出来：

但是，我们身边更多的是平常人平凡事，更高明的写手要把一件动人的平常小事，写得具体生动，富有波澜。

能够把故事写得清楚明白，是叙事的基本要求，把故事写得生动曲折，吊人胃口，才是一等一的高手！

一对一互动的课前微聊：

开课提前20分钟上线，提前公布开课内容，开课前一刻钟，允许学生就学习问题与老师互动交流。

2）通过提前公布写作要求，酝酿创作的构思与表达的灵感。

个人的看法：

疫情期间的线上作文教学，因为其特殊性，不太适宜像传统课

堂那样进行应试作文训练，比较适合走“生活化作文”“趣味创意表达”等路

子。

既然是“生命语文”的教学，理应打破课堂结构，与传统课堂有所区别。

我的做法是：

练笔类的写作，创意化的表达，须即兴训练，热炒热卖，允许课

后修改。

但是，生命成长类的大作文，适宜给足时间给学生酝酿与构思。

我的具体做法：

对三个大作文的训练，都提前三五天把写作要求公布出去。

是给足时间保证精品，二是尽量去蹭上一次写作研讨与全员评论的热力，趁热打铁！

（3）通过疫情专题阅读，打作创作的视野。

战疫创作，要求学生必须一的质与量的阅读量。

我利用课前课后的时间或开课前5分钟的时间，想了各种办法调动学生阅读，截止3月30日，一共推送疫情文章30余篇，共编辑3组疫情专题阅读。

推送的疫情文章涉及新闻报道、时事评论、随笔杂谈、写作专题、教育专题等，编辑的三组阅读具体设计为：

专题一：

五组阅读，让我们走近疫情。

具体包括：

第一组：

中国古代典籍里出现的瘟疫；

第二组：

藏在世界名画之中的重大瘟疫；

第三组：

人类反省——审视灾难的高贵之行；

第四组：

真实自有千均力，战疫诗歌动人心⋯⋯

专题二：

不可不读的四组“战疫”材料。

最美逆行，挺身而出；

感动中国——来自坊间的战疫颁奖词;

第三组：

比海洋更深邃的是反省，比天空更神圣的是自律;

第四组：

关于疫情，那些熠熠闪光的金句。

2.课余创作，习作批阅，保证创作的时空与热情。

对于“课余创作”这一流程，表面看与语文老师干系不大了，但其实要下的功夫会很多。

其他经验没有什么，有一点做得不错——千方百计给学生“煽风点火”。

比如，但凡写得有些像样的作品，就要及时在线上作业提交里给予肯定与奖励；

对那些提早完成的优秀作品，要定时通报与推送出去，并给予一定的点评；

作品全部评阅之后，要进行集中通报与表扬，分类指出问题与不足，

3.线上交流，全员跟帖评论。

此处的“线上交流”，专指——学生阅读作品范文、典型例文的交流与探

讨。

我最开始的想法是：

尽可能让全体学生都参与进来，让每一类学生都能有不同层次的一点收获。

坚持了近两个月的线上作文交流、全员跟帖评论，发现这

个做法还真有传统作文课堂不能替代的好处。

比如:

一，学生能在较短的时间里读到全体学生阅读作文的成果，相互取长补短，

避免了传统课堂的老师提问，学生单个回答的冗杂、耗时。

二，老师可以通盘浏览，全面把握所有学生的当场学习状态，并有针对性地进行分类指导。

三，因为要当场晒出学习成果，每个学生在课堂上都会紧张起来，从而提高

学习效率。

4.筛选优秀范文及典型评论，通过公众号发文推送。

5.学生课前进行朗读积累：

近期的作品范文+典型评论。

最后两个流程，是线上作文教学的后续推进。

主要好处有三个：

一是奖励先进者——试想，孩子自己的作品有一天会变得跟课文一般神圣，被同学们广而传之，反复品评，想想都很爽。

二是引导创作者——不想当将军的士兵不是好士兵，但凡有点上进心，孩子们都会想着让自己的文字成为别人学习与欣赏的对象，同时好的作品，也会在内容、结构、写法等诸多方面作出引导。

三是为大家的后续写作造势，每个人都是创作者、评论者、每个人的作品都有机会成为课堂上的例文、范文，大家对写作自然就上心多了

五、疫情期线上作文教学的几点建议

1.兴趣点燃比技巧传授更加重要。

2.推翻传统课堂的节奏，老师要尽可能地跟着学生“走”

3.打破传统课堂的结构，注重写前激发与写后展示交流。

4.降低写作难度，分段、分层、因材施教。

六、结束语

今天的交流与探讨，就到这儿了。

我对疫情期间线上作文教学的尝试，还显得粗糙与稚嫩，希望得到各位正道之友的指导与纠正！

最后这段结束语，与大家共勉：

我们都是语文大世界的小小行者，只要默默地努力，日复一日地坚持，我们终将找到行走的意义。

如果经由我们之手，能够点拨并唤醒孩子的写作之火，甚而遇到他们的思想飞扬与才气流淌，那是为师的幸运，也是学生们的幸运！

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）