新教材教科版四年级上册科学第1课听听声音Word格式文档下载.docx
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环节三：
理解声音
听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do5-suo6-1a……
哪个音高？
哪个音低？
声音的高低与强弱相同吗？
它们有什么区别？
讨论噪声
听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。
感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；
不和谐的声音让人感觉刺耳。
讨论：
生活中我们应怎样避免噪音污染？
[学案单]
[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。
学习过程：
（1）说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。
1、你能做出一个轻音，一个重音吗？
2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
（是/否）
3、声音有高低之分。
杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水多的音比较（高/低）。
初步理解声音
1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do声音（高/低）,6-la声音（高/低）。
2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。
我们能感到和谐的声音让人感觉（悦耳/刺耳）；
不和谐的声音让人感觉（悦耳/刺耳）。
3、讨论：
科学1.1听听声音教案
第一单元声音
1.1听听声音
教学目标
1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。
2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。
3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。
4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。
教学重点
会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。
教学难点
用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。
教学准备
包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。
教学过程
一、导入
出示图片
观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题。
学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。
将注意力集中到声音上。
二、聚焦
试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。
学生交流与讨论。
听到的声音
声音是怎么发出来的
对声音主要特点的描述
咳嗽声
人的喉咙
男人的咳嗽声低沉，女人的高
雷声
云层的碰撞产生
响（强），低，比较刺耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响，悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷（低），有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响（比较刺耳）
笛子声
嘴巴吹，手指按
很动听，一会高，一会儿低
三、探索
观看视频描述你听到的交通工具的声音。
提示：
对听到的声音进行记录，描述。
汽车喇叭声——很响（强），比较刺耳
汽车轰鸣声——响亮、刺耳
车子刹车声——响亮、刺耳、尖锐
描述你听到的动物发出的声音
狗叫声——汪汪，比较响
马蹄声——比较沉闷（低），节奏感强
知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁
描述你听到的球类发出的声音。
球——咚咚咚
活动四：
描述你听到的生活中的声音。
敲门声——比较响、刺耳
闹铃声——很响、比较刺耳
鼓声——很响、比较沉
学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。
研讨：
讨论关于声音你知道些什么？
你还想知道什么？
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
提出一些关于声音有价值的问题。
声音是由物体振动产生的声波。
声音在不同介质中传播速度是不一样的。
声音是怎样传播的？
我们是怎样听到声音的？
四、拓展
给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。
学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。
教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第1课《听听声音》教学设计
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点：
运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点：
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
学生：
学生活动手册。
一、聚焦：
听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。
预设：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
（设计意图：
选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。
说明：
如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。
）
师：
其实除了这12种声音外，还有很多声音。
我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：
听听声音。
（师板书课题）
二、探索：
听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：
我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：
鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
（二）再次听声音，描述声音
我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。
师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
声音是怎么发出来的？
鸟叫声
鸟的喉咙
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（说明：
声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；
②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；
③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。
生听声音，并记录。
交流（预设）：
声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
狗叫声
狗的喉咙
比较响（强）
男人的咳嗽声比较低，女人比较高
云层之间产生
下雨声
雨滴撞击物体
比较轻（弱），悦耳
比较响（强），比较刺耳
闹铃声
闹钟指针撞击闹钟
大鼓声
鼓棰（chuí
）撞击鼓面
很响（强），比较沉（低）
（三）对声音问题的思考
我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。
我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。
（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
对声音问题的思考记录表
①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？
和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......
同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
这一环节可以让学生自由发挥。
三、拓展：
识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：
同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
乐曲的音符
音符的高低顺序（由高到低）
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
do
⑥
sou
②
la
①
fa
③
mi
④
re
⑤
总结：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；
有的声音高、有的声音低；
有的声音强、有的声音弱；
有的声音悦耳、有的声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
高、低
强、弱
悦耳、刺耳
......
声音1听听声音教案教科版
⒈听听声音
教
学
目
标
（一）科学概念：
1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
科学词汇：
音叉、音调、振动
（二）过程与方法：
1.能运用语言来描述和记录听到的声音。
2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的
高低、强弱给听到得声音进行分类。
科学方法：
观察比较、实验探究
（三）情感，态度，价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
核心价值观：
世界充满着不同的声音
教学
重难
点
细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着不同的声音。
对声音的高低、强弱进行分类。
准备
教具
学具
说明与提醒
课件、大小不同的音叉、长短不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料
音叉（大小各六组）
敲击不同音叉和铁钉时，一定要认真倾听。
活动过程
基础设计
个性设计
一、游戏导入：
让学生做游戏（出示课件）：
“猜猜我是谁”——说说你猜的根据是什么？
——揭露课题《听听声音》
游戏规则是：
第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？
猜对了，我们用掌声鼓励他！
二、倾听周围的声音
（一）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了
那些声音？
（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门
铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音？
是由哪些物体发出来的？
（三）把听到的声音分类：
哪些声音是属于自然界
的？
哪些声音是我们在生活和生产中发出的？
（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你
还听到过哪些声音？
三、听听音叉发出的声音
（一）出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。
（二）实验：
敲打音叉听声音，并记录你所听到的声
音。
1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这
两种音叉发出的声音有什么相同和不同。
2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种
音叉发出的声音有什么相同和不同。
3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。
（三）应用并实验：
使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中
小结：
通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不同。
“猜猜我在哪里”，游戏规则：
第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我在哪里”，请另一组同学猜出他的位置？
小结：
通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有
高、低、强、弱的不同，还有方向。
延伸：
声音还有什么秘密？
我们将继续探究它。
教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案
课题
声音是怎样产生的
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；
能从多个物体发生的
观察事实中对原因进行假设性解释；
可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；
乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点
认识声音是由物体的振动产生的。
难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
老师播放视频《生活中的声音》
提问：
刚才的影片中有哪些声音？
说一说生活中还有哪些声音？
（1）家里人说话的声音
（2）电视机发出的声音
（3）电话铃声
（4）门窗打开的声音
（5）窗外汽车发动机的声音
（6）树上鸟儿的声音
（7）邻居大声交谈的声音..
（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
（9）歌声、肚子咕叫声、
（10）拍手声、跺脚声
这些声音是怎样产生的？
声音是怎样产生的。
（板书课题）
学生看视频，说声音。
积极回答知道的声音
带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。
通过提问，引出今天的课题。
2.科学探索
探索一：
橡皮筋发声实验
实验材料：
橡皮筋、小木棍
实验方法：
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音
实验现象：
实验分析：
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。
实验结论：
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。
当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。
橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
探索二：
观察其他发声物体
播放视频《声音是如何产生的》；
钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。
当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。
实验记录：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式（振动）有关。
物体发声时会有振动；
物体停止振动后，不会发出声音。
声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。
通过科学实验：
研究橡皮筋是怎样发出声音的。
这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。
先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反
两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。
3.科学研讨
你认为声音是怎样产生的？
有哪些证据可以支持你的想法？
声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。
如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。
而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;
我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。
而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。
猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
根据所学内容解释声音产生的实例。
猜测答案
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
4.拓展提高
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。
声带就像一根橡皮带。
当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧，发出的声音越高。
发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。
中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m，平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。
拓宽新知识
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；
能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；
能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2声音是怎样产生的
振动：
当物体受力后，进行往复运动。
声音是由物体的振动产生的
板书设计
声音2声音是怎样产生的教案教科版
2声音是怎样产生的
感受到声音是由物体振动产生的。
振动、碰撞、摩擦、声带
1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。
2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。
观察联想、比较推测
（三）情感、态度、价值观：
让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。
体验探究声音产生原因的乐趣。
教学重难点
经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
教学准备
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器
乐器的发声应让学生在探究的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？
那就让这些物体发出美妙的声音吧！
（锣）上课！
2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？
今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？
（板书：
碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？
让我们通过实验来探究一下吧！
二、探究活动
1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。
怎样让钢尺自己发出声音呢？
学生交流，教师演示。
（说明用力按住钢尺的重要性）
②那怎样使橡皮筋发出声音呢？
学生交流，教师出示课件提示。
③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢？
橡皮筋呢？
它们有什么共同点吗？
（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。
（板书）
2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！
那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？
带着这个问题，四人小组讨论一下。
讨论好了吗？
利用桌上的器材再来研究：
老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的？
（学生汇报面向所有同学）
我们小组发现……敲打：
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打，你们有什么想法？
/你为什么这么认为呢？
/那其他同学是怎么想的呢？
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？
都能引起振动，从而产生声音（板书：
引起）
这样看来声音是怎样产生的呢？
（声音是由于物体振动产生的）
三、验证巩固，进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗
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