春部编版一年级下册语文第三单元教案Word格式文档下载.docx
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）行，不（ｂú
）会，不（ｂú
）信）
5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？
（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。
三、学习第1、2自然段
1.课件出示第1、2自然段，教师范读，学生思考：
小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？
2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在做什么。
3.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌互相讨论。
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
4.指名朗读课文，全班同学思考：
小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？
5.指导有感情地朗读。
学生分角色表演课文内容。
（教师强调“不”的读音）
（1）想想：
“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”应当以什么语气读？
小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？
（2）教师范读，学生练读，指名读。
（3）学生分角色表演课文内容。
3.用“”画出文中写小公鸡捉到虫子的句子。
四、学写汉字
1.学写汉字“他”“也”“地”。
2.提示：
结构，偏旁。
3.提示：
笔顺，注意点。
（“也”的横折钩向上倾斜）
4.学生书空，描红，练写，教师巡视。
第二课时
一、复习字词导入
齐读字词，比赛读。
二、图文结合，学习第3、4自然段
1.指名读第3自然段。
（1）他们又来到了什么地方？
（小河边）
（2）小鸭子要为小公鸡做什么？
他说了几句话？
（3）小公鸡又是怎样做的？
（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
“偷偷地”表现了小公鸡调皮、淘气的样子。
2.课件出示小鸭子讲的话。
同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思。
（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；
②他不让小公鸡下水。
3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。
（1）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡不会游泳，所以捉不到鱼。
（2）小鸭子为什么能捉到鱼？
（小鸭子会游泳）
4.学生自由读课文。
带着问题，学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？
从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”）
（3）你能演一演小鸭子奋力抢救小公鸡的过程吗？
5.说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
（小公鸡找到虫子请小鸭子吃。
小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。
当小鸭子听到小公鸡喊救命时，就飞快地游过去，让小公鸡坐在自己的背上，救了小公鸡的命。
三、自读课文，深入体会
1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你知道了什么？
（1）我知道了小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳；
小公鸡会捉虫，小鸭子不会捉虫。
（生活习性不同）
（2）小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
2.拓展：
讲讲同学之间互相帮助的事。
四、复习拼音，学习字词句
1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。
2.学习生字“河”“说”“听”“哥”。
（1）学生自学会写字，识记字音、字形。
教师指导用加偏旁的方法识记生字。
（2）学生组词，教师指导。
（3）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。
特别指出“哥”字的书写顺序：
。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
3.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。
五、教师小结
通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的生活习性，感受到了他们之间互相帮助的美好情感。
［教学板书］
5小公鸡和小鸭子
［教学反思］
本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。
我用色彩丰富的图与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容。
在教学过程中多鼓励学生提出疑问，促使学生开动脑筋思考，可以帮助学生集中注意力。
最后我引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。
6树和喜鹊
1.认识“只、窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁；
读准多音字“只、种、乐”。
会写“单、居、招”等6个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
用“联系上下文了解词语的意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
一、故事导入，了解课文内容
播放课文录音，揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（板书课题，齐读课题）
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字，并读准“一”的变调。
4.出示课后“读一读，记一记”的词语，开火车读，指名读，齐读。
（1）认识部首“”,“子”变成部首后横变提。
（2）像“安安静静”这样的词，谁还能说几个？
（平平安安、快快乐乐……）出示AABB式词语，指导学生读，积累。
三、熟读课文，整体感知
1.全班齐读课文。
分组朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的词语。
教师引导，联系课文理解。
3.教师提问：
读完课文你知道了哪些信息？
谁来说一说？
4.学生自由发言。
（鼓励学生勇敢发言）
四、学习生字，指导书写
1.出示生字“单、居、乐”。
2.学习新偏旁倒八“丷”。
3.学生观察生字，师生交流。
4.学习结构和书写。
5.学生口头比赛组词，教师指导。
6.学生描红,练习生字。
（教师巡视检查）
1.出示生字，学生自由复习识记。
2.教师检查字词，同学比赛认读。
二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段，故事里有哪些事物？
你知道了什么？
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
（树和喜鹊都很孤单）
3.重点引导理解“孤单”一词。
（教师板书“孤单”）
（1）引导学生读第1自然段，联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有1个。
（2）通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。
从前，这里（只）有一棵树，树上（只）有一个鸟窝，鸟窝里（只）有一只喜鹊。
（3）你有过“孤单”的经历吗？
当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？
感觉如何？
4.带感情朗读第1、2自然段。
三、学习第3~6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
后来树和喜鹊还孤单吗？
为什么？
（发生了什么）
2.分段朗读课文。
小组比赛读课文。
3.分小组自由讨论，师生交流。
（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（2）因为树和喜鹊都有了邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。
（3）联系上下文理解“邻居”一词。
4.联系插图理解“叽叽喳喳”“安安静静”。
5.教师小结。
（1）结合生活实际，说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作。
引导学生学会合作、团结友爱。
（2）小结：
正是因为树和喜鹊成为了彼此的邻居，互相帮助、互相合作，所以后来他们都很快乐。
四、书写生字，巩固生字
1.书写课后生字。
（1）教师引导学生观察汉字结构。
“招”和“呼”都是左右结构，左窄右宽。
“快”字是竖心旁，左点垂，右点平。
（2）教师讲解笔顺，学生口述书空。
（3）学生组词。
2.通过编故事的方法，复习、巩固生字。
6树和喜鹊一棵树
一只喜鹊孤单→快乐好多树
好多喜鹊
本节课，我让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟课文的中心思想。
最后让学生联系自身的实际生活，说说自己的收获，深化了对课文的理解，充分发挥了学生自学的主动性。
7怎么都快乐
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，读准多音字“得”；
会写“玩、很、当”等7个生字。
2.联系上下文了解“独自、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；
联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
认字、写字，学习表示动作的词语。
了解课文内容，积累动宾结构的词语。
一、谈话导入
1.教师提出问题。
（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？
你觉得快乐吗？
（2）两个人呢？
许多人一起的时候呢？
2.学生自由回答，教师总结，导入新课。
原来同学们这么会玩啊，无论一个人玩，还是很多人一起玩，都很快乐。
那么今天我们就来学习新课文《怎么都快乐》。
（板书课题）1.用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。
二、初读课文，学习生字
1.学生自读课文，将不会读的字圈画出来。
2.同桌互读生字，互相纠正错误读音。
3.出示易读错的字，指名读，并讨论如何将字读正确。
4.教师指导正音，重点指导前鼻音：
怎、篮、连、运；
后鼻音：
绳、讲。
（“怎”也是平舌音；
多音字“得”也是难点读音，要帮助学生读准确。
5.以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当作小鸡抓出来，指导读音。
三、朗读课文，学习第1小节
1.教师范读课文，学生数小节。
2.指导朗读第1小节。
（围绕“静悄悄的”这一词语，想象一个人在家玩游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的安静和自由。
3.回答问题：
一个人的时候是怎样的？
可以做什么？
参照句式：
一个人的时候，周围（），可以（），也可以（）……这样玩，很好！
4.出示动词，练习读，体会动词。
5.拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说。
四、学写生字
1.出示生字“玩”“很”“当”“音”，认读。
2.说生字结构，偏旁，组词。
3.教师范写，说笔顺，学生观察。
（“当”的笔顺，“音”上宽下窄）
4.学生书空，描红练习。
5.教师检查指导。
一、复习旧课，引入新课
1.学生齐读第1小节。
2.教师引入：
一个人可以玩这么多游戏，那两个人，三个人呢？
是不是可以玩更多游戏？
二、学习第2~4小节
1.指导朗读第2~4小节。
（联系与伙伴一起玩游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。
2.学习理解第2小节。
（1）两个人可以玩什么游戏？
为什么好玩？
（2）课件展示游戏，学生练读，体会动词。
3.同理教学第3、4小节。
4.课件展示游戏，学生练读，标出动词。
（1）课件出示词语：
踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事打羽毛球拔河……
（2）学生说说这些词语的特点。
（动词+活动名）
（3）让学生做一做这些动作，并说说还知道哪些动词。
5.齐读课文，感受游戏的快乐。
6.教师小结：
一个人，两个人，三个人，多人玩都会很快乐。
三、教师指导书写
1.出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。
2.找汉字规律，识记生字。
（1）找出偏旁相同的汉字：
讲、许；
很、行
（2）引导学生说一说还有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。
（3）找出结构相同的汉字：
上下结构：
当、音左右结构：
很、讲、行、许
（4）口头组词比赛。
3.学生练写生字，教师巡视指导。
四、课堂回顾，拓展延伸
教师小结：
无论是一个人玩，两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会感到很快乐。
大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的快乐。
7.学完了课文，你懂得了什么？
7怎么都快乐
一个人很（）两个人很（）
三个人很（）许多人更（）
《怎么都快乐》这首儿童诗歌充满着童真童趣。
诗歌中动词偏多，因此我让学生边做动作边朗读，以加深对课文印象。
后面小节的教学以学生自学为主，增强了学生的自主性，使其在学习中感到快乐。
口语交际：
请你帮个忙
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮助时运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把话说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
请求别人帮忙要能大致说清楚要求，使用合适的礼貌用语。
［教学课时］1课时
一、情景导入
同学们还记得我们学习过的《小公鸡和小鸭子》？
小公鸡捉虫子给小鸭子吃；
小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水的时候飞快地去救小公鸡。
他们互相帮助，是很好的朋友。
同学们，你们也有自己的朋友，那么当自己遇到困难时，要怎么向朋友求助呢？
我们一起来看看。
二、创设情境，礼貌用语
1.创设情境。
创设一个借橡皮的情景。
两个同学为一组，请三组同学相继上台表演，底下的同学看完他们的表演对他们的表现进行评价。
（先说优点，再说不足之处）如果是你，你愿意借给他吗？
教师相机引导，罗列要点：
请别人帮忙首先要有礼貌，其次是说清楚自己的要求，看着对方的眼睛，态度要诚恳。
2.出示句式。
我能吗？
请你好吗？
可以吗？
你能用上这些句式来说一说吗？
2.变换句子。
我能借你的橡皮吗？
3.情景表演。
就借东西、问路等情景，请同桌或者小组合作，练习表演。
老师挑选优秀小组上台展示。
（1）教师相机指导：
在得到别人的帮助后，为了表示感谢，我们又可以说哪些话呢？
（2）出示句式：
谢谢你！
太感谢你了，我又可以！
因为你的帮助，我，谢谢！
三、实践活动
1.做一做。
在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；
在家里，向长辈寻求一次帮助。
2.想一想。
平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
四、总结
生活中，我们会遇到很多困难，但是当我们遇到困难的时候，我们可以求助我们的朋友。
求助朋友时要注意使用礼貌用语，这样朋友才会热心地帮助你。
礼貌用语
在这节口语交际课上，我用生活情境的演绎进行对比，使学生明白自己在学习、生活中的用语不够规范，然后让学生参考句式练习礼貌用语，以达到口语交际教学的目的。
不仅让学生充分大胆地发挥自己的优势，也锻炼了学生从容自信的心态，使学生更加敢于表现自己。
在这堂课上，我着重培养学生清晰表达自己要求及请求帮忙的能力。
创设情境，也使得整堂课充满趣味性。
最后，我通过布置实践活动，让学生在生活中也能学有所用。
语文园地三
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查找生字，学习独立认字。
养成在学习中勤查字典的习惯。
2.能借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，能理解诗歌的主要内容和诗人所表达的情感。
3.培养良好的阅读习惯，知道要帮助大人做力所能及的事。
学会用音序查字法查字典。
熟练朗读古诗和短文，理解其内容。
同学们，在生活中我们不认识的字有很多，那么碰到不认识的字怎样才能最快、最准确地知道它怎么拼读呢？
对了，我们可以借助工具书——字典来帮助自己，今天我们就一起来学习一下如何查字典。
二、认识字典
1.课前布置作业，这节课每位同学准备一本字典。
拿出字典，我们一起来认识它。
字典里有目录、页码、音节表……
2.了解查字典的几种方法。
（音序查字法、部首查字法、笔画查字法）三、教学音序查字法
1.出示“厨”。
当我们知道一个字的读音但不会写这个字，不知道这个字的意思的时候，我们可以用音序查字法。
2.以“厨”为例，学习“音序查字法”的步骤。
第一步：
从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”；
第二步：
在大写字母“C”下面找到音节“chu”,在正文第×
×
页；
第三步：
翻到正文的页数，找到“chu”，在二声那部分找到“厨”。
（指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。
比如，先根据页码数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页，如一页一页地翻，一叠一叠地翻。
3.实战操作。
请同学们按照我们刚刚学习的步骤查找汉字“厨”，不会的可以举手寻求帮助。
4.口诀练习。
音序查字法口诀
音序查字要记牢，先把首个字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
熟读熟记音序查字法口诀，做到人人会背。
5.比一比。
用音序查字法查找“池”“首”“漂”“机”，看谁又对又快。
四、课堂小结
1.指名朗诵口诀。
2.教师总结音序查字法的步骤。
第二课时教学过程达标检测一、学习日积月累
1.导入：
今天我们要和一位熟悉的老朋友见面了，他就是大诗人李白。
李白留下了大量的诗歌作品，今天我们来学习其中的一首送别诗《赠汪伦》。
2.初读古诗。
请同学们借助拼音，把字音读准确，诗句读流畅。
强调读准“赠”“汪”“乘”“行”“声”“情”等后鼻音的字。
3.教师范读，学生练读自己读不准的字，并读出节奏，读出韵律。
4.学生自由读读这首诗，思考这首诗写了哪些人和事物。
（李白、舟、歌声、桃花潭水、汪伦）
5.教师解释词语，让学生把词语意思串联起来，理解整句诗句。
（译文：
李白刚想要坐船离开，突然听见岸边传来踏歌之声。
潭水上漂着片片桃花，潭水有几千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪伦来送别我的情意深啊。
6.揭示古诗所表达的思想情感。
（表达了李白和朋友之间深深的情意以及离别时的不舍）
7.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
8.全班一起齐读古诗。
会背的同学踊跃举手，展示自己。
二、和大人一起读
1.教师领读短文，学生跟读。
2.学生自由朗读短文，理解短文内容。
思考：
兰兰画了那么多的画，为什么爸爸只贴这一张画了兰兰胖乎乎的小手的画呢？
（从原文中找到答案即可：
因为这双胖乎乎的小手帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。
3.兰兰明白了一个什么道理？
（大家都喜欢我这双能做事又勤劳的手，我以后还会帮助家人做更多的事。
4.分小组合作读短文。
5.学生齐读短文。
6.大家为什么喜欢兰兰的小手？
三、小结
1.全班一起背诵古诗《赠汪伦》。
2.布置作业。
请同学们回家后，把短文读给家长听，并用你们自己的小手，帮助家人做一件事。
查字典音序查字法
《赠汪伦》李白
手——劳动
在这一节课的学习中，我们学习了一个全新的内容就是查字典，我简单地介绍了字典的结构和查字典的三种方法，并重点地讲解了音序查字法。
通过带领着大家一起查字典，让学生熟悉查字典的流程和方法，并进行课堂练习，学生在实践中能更加熟练地掌握查字典的方法。
本课通过学习《赠汪伦》这首诗，加深了我们对李白的了解。
我让学生自由讨论古诗的意象，让学生充分理解友人分别时的场景，体会朋友之间即将分别的依依不舍之情。
熟读并背诵古诗，也是我们这一节课的目标，也落实在了课堂上。
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