《假如生活欺骗了你》创新教学设计Word文档格式.docx
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入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟,直至熟读成诵,诗中意象、意境、语言、哲理,在诵读中释然,学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累,可谓一举多得。
教学要求
1.诵读诗歌,背诵诗歌,积累名篇。
2.了解普希金,有阅读普希金作品的兴趣。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4.仿写诗句。
教学重点
1.在诵读中体会诗人情感,在情感酝酿中诵读。
2.体悟人生哲理。
教学方法
1.诵读体验
2.感悟交流
教学准备
1.学生在预习时,查阅有关普希金的资料。
2.自学生词,熟读诗句。
3.对后练习有初步的思考。
教学时间
一时
教学过程
一、新导入
好一只丑小鸭,积极乐观的它有着美好的向往,为实现理想而不懈奋斗,虽历经磨难,最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生,以“丑小鸭”自喻,叙写经历、借以言志,成就名作,扬名天下。
无独有偶,今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》,诗人身处逆境、有感而发,让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示文标题——《假如生活欺骗了你》
(设计意图:
言语直观导入,调动学生的学习积累,创设相似情境)
二、作者简介
大屏幕显示
普希金(1799-1837,俄国):
评价:
伟大的俄罗斯民族诗人、小说家,俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。
他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”,“俄国文学之父”。
思想倾向:
一生倾向革命,出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;
他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服。
主要作品:
诗歌,《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;
小说,《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼&
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奥涅金》等。
逝世:
沙皇驯服不了普希金,最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。
当时,普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
知人论世,为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户,诵读体验的必要铺垫;
引起学生对普希金的关注)
三、诵读、体验
(一)诵读
1.听读提示:
听朗读录音,感受诗歌的语气、语调、节奏。
2.播放录音
3.师生总结朗读本诗的要点。
提示:
诗人虽身处逆境,但他非常乐观,反而坦言劝告、叮咛我们
语气:
平等、娓娓而谈
语调:
亲密和婉、热诚坦率
节奏:
平和、舒缓
4.重放配音(第一节),学生听读。
.学生齐读(第一节),教师点评诵读效果。
6.点名诵读第二节,师生共同评价。
7.学生有感情地诵读全诗。
(二)体验
教师提示:
学生自由诵读、涵咏,同时展开联想、想象。
大屏幕显示:
①生活中一次令我伤心的往事是什么?
②当时的感受怎样?
③如何渡过伤心的日子?
④之后有何领悟?
在诵读中学习诵读,在诵读中联想想象,在诵读中体验情感,熟读成诵、丰富积累,完成后练习)
四、感悟、交流
1.大屏幕显示
①“生活的欺骗”怎样理解?
②假如你受生活欺骗,诗人是如何劝告的?
③诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?
④你喜欢这首诗吗?
说说理由。
2.自读全诗,读中领悟。
3.小组交流
4.教师总结
①ⅰ生活中常遇困境和挫折ⅱ付出却没有相应回报
②不要悲伤,不要心急,苦恼之时要忍耐,一切都会过去,快乐的日子终会到来,经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③积极乐观
④ⅰ给我人生启示ⅱ语句清新流畅,有人情味和哲理味
联系生活领会诗意,感悟诗歌蕴涵哲理,融入后练习,合作探究交流)
五、迁移、仿写
1.当人生处于逆境之时,我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告:
—————,—---------,----------------------,-----,--------------------。
(不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静,相信吧,快乐的日子将会来临)
2.假如生活再次欺骗了你,我们不要怎样,应该怎样,坚信什么?
仿照诗作第一节中作者的思路,结合自身的认识和体会说一说、写一写。
仿写中进一步体会诗歌语言,加深对人生的思考,训练了学生的迁移能力,培养学生对诗歌的兴趣)
教后反思
一、运用诵读法
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗,不是理想的适合朗读的诗作。
但语言平白浅显、亲切自然,内容与生活结合紧密,娓娓读来真情自现;
兼具散文和诗歌朗读之妙,亦或可以此为契机,通诗歌诵读和散文朗读之法;
何乐而不为。
二、把握教学重点
《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。
此诗所以选编,就在于其深刻的哲理。
因此这是教学的重点,恰应和了单元的主题,培养学生的情感态度价值观。
三、引导学生主动学习
调动学习积累,相似情境导入;
作者作品介绍,知人论世;
诵读中体验,体验中诵读;
体验中感悟,感悟与交流;
提升心灵,积累表达。
四、练习处理。
渗透题意识,把后练习的学习有机地融合在堂教学中,在堂教学中充分发挥后练习的导向和凭借功能,进行后练习的“助读求解”模式的探讨。
附:
后练习的使用设计及使用情况反馈
第一大题。
《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,没有什么具体的形象,它却是一首著名的诗,为世界各国人民广为传诵。
你喜欢这首诗吗?
为什么?
(一)习题分析
1题目类型:
延伸拓展类
2编写意图(练习目标):
让学生通观全诗、进一步巩固所学;
联系自己的生活和感受,提升心灵;
激发学生的表达欲望;
发展学生的思维能力和语言表达能力。
(二)使用设计(读解模式)
学生诵读中体验,堂中交流感受,教师点拨总结
(三)具体过程:
①诵读、体验,学生在感悟中,很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。
②堂交流(第四个问题),学生说出感受,概括理由。
③教师点拨,师生共同总结。
(四)解法探究
①明确态度:
喜欢/不喜欢
②思维角度:
Ⅰ从诗歌自身特点的引人之处谈。
(包括主题、内容、结构、语言等方面)
Ⅱ从诗歌对学生自己产生的影响来谈。
(五)答案举例
答案一:
喜欢。
第一,诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;
诗的语言亲切流畅,通俗易懂。
第二,我和诗人有同样的感受,诗人写出了我的心里话;
诗人很亲切、很真诚。
答案二:
不喜欢。
过于浅显,不含蓄;
音韵不美。
(六)使用情况反馈:
①预习时:
许多学生(占百分之十左右)只表明了态度,并未谈理由;
从诗的哲理方面谈的占百分之五十,从诗的艺术特色方面谈占百分之十,从个人自身感受谈占百分之三十。
没有一个学生能完整地解答。
(态度不认真、方法不全面)
②后:
学生的答题都比较全面、完整。
(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)
二、第三大题。
背诵《假如生活欺骗了你》。
题目类型:
记忆积累类
编者意图(练习目标):
积累名篇,打好文化根基
(二)使用设计
预习读熟,堂涵咏,读悟结合,熟读成诵。
(三)方法探究
①诵读中领悟诗意,有意义地记忆。
②诵读方法的点拨
③当堂检查朗读和背诵情况
(四)使用情况反馈
①学生在预习时已能较流利地朗读,
②通过堂上的诵读和感悟,都能背诵。