行为主义学习理论.ppt

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第二小组,行为主义学习理论,行为主义的主要观点,学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，主张将人的外显行为研究对象，反对内省，认为行为的多次的愉快的或痛苦的后果改变了学习者个体和行为，或使学习者模仿他人的行为。

行为主义学习理论主张研究人类的外显的反应桑代克开始了通过动物实验来研究学习机制的方法，并提出学习的“试误”说，认为学习是通过不断的“尝试错误”的过程中产生的。

行为主义心理学的创始人华生继承了动物实验的方法，并且排斥一切传统的、内省的对“心灵”“精神”等所谓不“科学”的研究，力主要用自然科学的方法来研究有机体的行为。

早期的行为主义心理学认为，学习是在刺激情景（S）与有机体的反应（R）之间建立联结的过程。

学习的结果表现为特定刺激与特定反应之间联结（表述为SR）的建立。

这种观点，支持了视听教学中用媒体不断呈现信息来进行教学的模式的发展。

20世纪50年代，以斯金纳为代表的新行为主义者发展了行为主义的观点，认为在SR之间联结的建立（学习）中，强化是其成功的关键。

代表人物,巴甫洛夫（IvanPavlov）华生（John.B.Waston）桑代克斯金纳,巴甫洛夫,巴甫洛夫伊凡彼德罗维奇（，18491936）苏联生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学院院士。

巴甫洛夫从事生理学研究六十余年，为人类作出了不可磨灭的贡献。

巴甫洛夫1936年逝世，有巴甫洛夫全集6卷（苏联科学院出版）传世。

巴甫洛夫在心理学界的盛名首先是由于他关于条件反射的研究，而这种研究却始于他的老本行消化研究。

正是狗的消化研究实验将他推向了心理学研究领域，虽然在这一过程中他的内心也充满了激烈的斗争，但严谨的治学态度终于还是使他冒着被同行责难的威胁，将生理学研究引向了当时并不那么光彩的心理学领域，而后来，该项研究的成果条件反射理论又被行为主义学派所吸收，并成为制约行为主义的最根本原则之一。

华生Watson，JohnBroadus,华生（WatsonJohnBroadus，18781958）。

美国心理学家。

行为主义心理学的创建人，他的行为主义又被称作S-R心理学，即刺激-反应心理学。

在华生看来，心理学应该成为“一门纯粹客观的自然科学”，而且必须成为一门纯生物学或纯生理学的自然科学。

1903年获芝加哥大学哲学博士学位，1908年任约翰霍普金斯大学教授。

在此期间他开始探索用行为主义的方法来取代当时的心理学，他的观点很快受到了学术界的欢迎。

1915年当选为美国心理学会主席。

华生1913年发表论文行为主义者心目中的心理学。

华生行为主义心理学的主要观点是：

心理学研究行为而不研究意识，心理学的研究方法应该是客观观察而不是自我内省，心理学的任务在于预测和控制行为。

华生认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的，只要确定了刺激和反应（即S-R）之间的关系，就可以通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。

根据这一理论，犯罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。

行为主义强调环境的影响，有其合理的一面，但这一理论过分夸大了环境的作用，而忽视了人的主观能动性，也有它的不足之处。

这一理论后来也得到了不断的改良与补充。

华生的主要观点,桑代克简介,桑代克作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，与吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。

他是一位站在行为主义学派边上的心理学家。

1联结学习桑代克是学习理论的奠基人之一，他通过对动物的研究，提出了学习的联结学说。

在他设计的用猫解决疑难笼问题的著名实验中，笼外放有鱼和肉，放入笼中的猫开始东抓西抓，乱撞乱闯，在这种冲动的过程中，猫会偶然拉动门闩逃出笼外，取得食物。

然后再将猫放回笼中，猫仍需经过乱抓乱跳，最后打开笼门吃到食物，不过所花的时间减少了。

如此连续实验多次，所需时间逐渐减少，无效的动作逐渐摒除，最后，猫一入笼内，就能打开门闩取得食物。

桑代克理论,桑代克认为，学习是一种渐进的尝试与错误的过程，随着错误反应逐渐减少、正确反应逐渐增加，终于形成稳固的刺激反应的联结，即SR之间的联结。

桑代克的三条基本学习定律的内容。

准备律：

联结的加强和削弱取决于学习者的心理准备和心理调节。

当任何传导单位准备传导时，给于传导就引起满意；当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。

练习律：

一个已形成的可以改变的联结，若加以应用，就会使这个联结增强；一个已形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。

效果律：

在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时，联结力量就增强；并发或伴随着烦恼的情况时，联结力量就削弱。

理论弱点：

过于简化学习过程的本质，以人为被试的实验方法比较粗糙简单，经不起他人的检验,斯金纳简介,B.F.斯金纳（19041990）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。

在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开始了他一生的心理学家生涯。

他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫的条件反射的另一种条件反射行为，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论操作性条件反射理论。

他长期致力于研究鸽子和鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。

斯金纳还将操作性条件反射理论应用于对人的研究，他认为，人是没有尊严和自由的，人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。

人并不能自由选择自己的行为，而是根据奖惩来决定自己以何种方式行动，因此，人既没有选择自己行为的自由，也没有任何的尊严，人和动物没有什么两样。

斯金纳理论,斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。

他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。

当然他不仅考虑到一个刺激与一个反应之间的关系，也考虑到那些改变刺激与反应的关系的条件，他的公式为：

R=f（SoA）。

行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。

在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：

行为是学习者对环境刺激所做出的反应。

他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。

行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

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