五年级语文下册第八单元22手指教案新人教版Word下载.docx
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(5)分钟
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。
可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?
请把你们的手伸开,仔细观察自己的双手,看看你们的手指形状。
(学生仔细观察自己的双手及每一根手指。
)
2.鼓励交流:
同学们,你们说,哪根手指最好看,哪根手指最有用?
(学生自由发言。
3.导入课题:
对于五根平平常常的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。
著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。
(板书课题:
手指)学生齐读课题。
4.简介作者
丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。
5.谈话过渡:
我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
以学生熟悉的谚语导入课题,激发了学生的学习兴趣。
新课
(32)分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求:
(1)默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答遇到的不懂的词语。
2.指学生分自然段合作读课文。
3.互相交流:
课文主要写了什么内容?
课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
4.互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
第一部分(第一自然段):
每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
(总写)
第二部分(第二至五自然段):
写五根手指的不同姿态和性格。
(分写)
第三部分(第六自然段):
最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”(总写)
良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。
默读是语文教学最常用的基本形式,是为学生综合语文素养奠基的训练。
自己概括课文主要内容,是学生阅读能力最基础的一项。
有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容,可以兼顾理清文章脉络,了解作者布局谋篇的匠心所在,从阅读中学习写作。
课堂小结及拓展延伸(3)分钟
四、课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特点和作用。
课堂作业新设计
一、看拼音写成语。
mǔzhǐsāoyǎnghuì
wù
tà
ngshāngyà
shāng
()()()()()
nǐngkāiluó
sīmiǎoxiǎoyǎngzūnchǔyōu
()()()()
二、给下面的多音字组词语。
喷pēn()pè
n()血xuè
()xiě()
薄bá
o()bó
()拧ní
ng()nǐng()
三、写出下面词语的反义词。
简单---()舒服---()薄弱---()渺小---()
四、把词语和相应的意思连起来。
堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。
附庸形容气势宏大。
养尊处优单薄;
不雄厚;
不坚强。
薄弱指生活在优裕的环境中。
五、这篇课文的主要内容是什么?
()
A.五个手指的特点B.五个手指的特点C.五个手指的特点和作用
【答案】
一、拇指瘙痒秽物烫伤轧伤拧开螺丝渺小养尊处优
二、喷水喷香血液流血薄被薄弱拧干拧开
三、复杂难受雄厚庞大
四、
(1)堂皇:
形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
(2)附庸:
泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
(3)养尊处优:
指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
(4)薄弱:
单薄;
形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。
五、C
第二课时
1.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
(3)分钟
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课:
上节课我们初读课文,学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。
这节课我们继续阅读课文,了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。
(33)分钟
二、品读课文,认识手指,感悟写法
(一)品读课文,认识手指。
1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
”请同学们自由读课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
大拇指特点:
大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
但在五指中,却是最肯吃苦的。
食指特点:
他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。
中指特点:
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
无名指和小指特点:
无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。
(二)再读课文,感悟写法。
1.自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?
最像你的或他人的手指的那一段多读几遍,感悟作者的表达方法。
(1)大拇指:
①他的性格是什么?
(板书:
大拇指——最肯吃苦。
②作者是怎样介绍它的特点的?
(指名多个学生发言。
例如拉胡琴,……人舒服后,感谢的是其他四指。
采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
③哪些词语最能体现肯吃苦?
(“死力”“拼命”“用劲”)
④指导朗读:
读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文。
(2)食指:
①食指的性格是什么?
食指——能干机敏)
②作者是怎样介绍他的特点的?
他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。
这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
③哪些词语最能体现他的特点?
(“全”“都”“最多”“必须”)
④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。
⑤指导朗读:
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成食指,用食指的语气再读课文。
(3)中指:
①中指的性格是什么?
食指——养尊处优)
他永远不受外物冲撞,……他只在旁略为扶衬而已。
“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
”描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
(“曲线优美”“养尊处优”)
④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受中指的特点。
(也可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成中指,用中指的语气再读课文。
(4)无名指和小指:
①无名指和小指的性格是什么?
能力薄弱)
②作者是怎样介绍他们的特点的?
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
……遇到工作他们只是其他手指的附庸。
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
”作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
③启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指指,感受他们的特点。
读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(5)适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
三、首尾结合,读文明理
1.再读课文第一自然段,说说自己了解到什么?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
2.作者从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”的手指中悟出了什么道理?
(1)自由读课文最后一自然段,感悟其中的道理。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。
并小结。
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
(这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
)(板书:
团结就是力量)
引导学生理解文本要表达的内容,为准确深刻地体会作者要传达出来的情感与思想做好了铺垫。
学生有选择的权利,老师课堂就是要让学生选自己所爱,展自己所长。
用各具个性的方式参与语文学习。
课堂小结及拓展延伸
(4)分钟
1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
2.作业:
小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。
(如:
五官的对话;
标点符号的争论;
文具的争吵等。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文主要内容,明确了中心,升华了感情。
板书
内容
大拇指——最能吃苦
食指——能干机敏
团结就是力量
手指中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
一、看拼音写词语。
niǔkò
umià
nmà
omiǎoxiǎoxiǎngshò
ufù
yōng
à
izēngmà
oxiǎnchāyì
xià
ng mà
otá
ng huá
ng
()()()( )
二、读一读,把加点的词语换成别的词语,意思不变。
1.水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西翻倒去,叫他用劲扳住。
()()
2.无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。
3.除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。
三、我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。
(1)这句话运用了的手法。
①对比②拟人③夸张
(2)突出食指、的外形特点。
2.手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体人的全体,阐明“”的人生道理,是文章表达的主旨。
一、纽扣面貌渺小享受附庸爱憎冒险差异相貌堂皇
二、1.用力使劲2.秀美3.体面
三、1.
(1)①
(2)突出食指直落、强硬的外形特点。
2.以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
教学反思
反思整个教学过程,我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面:
揭示课题后,首先,让学生在通读全文的基础上,初步感知课文,找出概括文章内容的句子,在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。
然后再让学生默读课文,找出具体写五个手指的姿态和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解,接着理清文章的思路,给文章分段。
在学习过程中,通过让学生自主、合作、讨论等形式,体会五根手指的特点,让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后,引导学生体会作者的语言幽默风趣,体会其写作特点。
最后再领会作者的写作意图“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”明白“团结就是力量”的道理。
拓展环节,通过小练笔的形式让学生学以致用,写自己的某一器官,可模仿本文的写作方式。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于:
在教学过程中,指导学生体会写作方法时力度还不够,今后要加以改进;
课堂气氛仍不够热烈,学生发言略显拘谨。
在今后的教学中,应该加强对学生的激励,留给学生能够充分的表现空间。