综合实践爱护牙齿远离龋齿教学设计Word文件下载.docx
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然后根据学生的“请教”,给学生研究的主题一些建议或提出修改
意见,但并不强制,让学生在实践中学会自我判断、自主选择。
教学过程
教学环节
(注明每个环
节预设的时
间)
第一阶
段:
教师活动学生活动设计意图创设情境,运学生争相恐用对比手法,健后的发言。
“牙齿康牙齿的美丽,健康,笑起龋齿的丑陋给
(一)、图片引入,激发漂亮,开题阶段来美,生了病的牙学生视觉和心齿太让人恶心,倒灵都造成很大兴趣,确定课题。
(一)、胃口了。
”的冲击力。
利用图片,引出主题。
(课学生纷纷发联系学生实图片引入,件)言,一个学生说际,唤起学生对“老师,我想好好龋齿带来的自激发兴趣,首先出示了一组各式各样的研究研究龋齿,把身痛苦的亲身笑脸组图,学生发出“哇”的赞我的龋齿治好!
”确定课题。
体验,让学生对叹;
我马上又出示了一组坏牙的
这一研究课题图片,下面立刻出现一片“呃呃”学生自由发产生强烈的学3分钟声。
言,说出自己想研习欲望激发学究的问题。
(二)提我问学生:
“看到这两组照生想要研究龋
出问题、归纳片,你有什么感受?
”齿的学习动机,生自由发言:
整理子课题成功引出活动
我又问“咱们班有没有牙齿节约时间、互主题。
1、归纳整生病的,龋齿给你带来了那些困相取长补短、人多理子课题扰?
”此强烈学习力量大,细致分动机基础上,充工、学会合作5分钟趁势顺利引出主题“爱护牙分信任学生,让
齿远离龋齿”。
学生自由选学生自己提出2、依照兴问题、总结归第一阶段:
开题阶段
(二)提出问题、归纳整理题,自主分组。
趣,划分小组。
纳,分解主题,子课题确定子课题,充3分钟按组做好。
分体现了以学
1、归纳整理子课题生为本的实施
3、班内交生自由答策略。
师:
流、寻找方法。
对于让我们头疼的龋齿,
你想研究关于它的哪些问题呢?
生自由回答这样的安10分钟组长具备条件:
责排给学生了小
大致问题归纳如下:
①什么任心强,有组织能组合作优势的(三)、是龋齿及其危害②形成龋齿力、沟通能力强,心理暗示,为小各组分工、合的原因③得了龋齿怎么以身作则组合作的顺利作研究办④如何预防龋齿开展做了铺垫学生回答实
11分钟师:
同学们提的问题都非常践研究的方法让学生掌
具有研究价值。
向你们表示祝贺。
握方法才能更(四)、给自己点掌声吧!
小组讨论好制定方案。
布置任务,提
前指导。
1、2、依照兴趣,划分小组。
此步骤是
5分钟本环节的关节生:
查找工具师:
你们之前都上过综合实所在,体现了教生:
找信息准践活动课,常常用到小组合作的书。
师的主导地位,方法。
你能不能说说小组合作有确生:
权威医学起到了教师的书、口腔书。
哪些好处呢?
提领作用。
2、师:
小组合作不但可以互相用这样的学习、提高效率,节约时间,让问题让所有的生:
上网搜我们体会到成功的快乐,还可以同学明确了研索。
生:
便捷信学会怎样与人沟通、与人合作。
究方法选择的息全。
百那我们这节课也分小组来研究依据和使用方度、医学等网站吧。
法、步骤。
3、师:
哪些同学想研究第一个这样的追问题?
(生举手)坐在第一组。
问以及针对细生:
可以访依此类推,第二组、第三组、第节的指导对学问。
老师、四组分别坐在这里。
家长、有龋齿的同生接下去的独
立研究实践是师:
相信同学们都选择了自学等。
必不可少的,可己感兴趣的问题,现在就按你选以避免活动中学生回答择的问题坐到相应的位置上。
的盲目性,可以
生:
上网、查达到预设活动师:
同学们,谁能说一说,困难,提高活动你为什么想研究这个主题呢?
工具书。
成效的作用。
访问牙科师:
我们确定了各组的研究在各组汇可以访问医内容,小组成员也有了。
俗话说医生:
报阶段,我意在生、老师、家长、
“火车跑得快,要有车头带”,有龋齿的同学等。
锻炼学生的倾
为了研究的顺利进行,每组应该听能力——倾
学生自由发听他人的发言;
选出1名组长,带领大家开展研
言。
究。
组长要具备什么条件?
下面,发现问题解决
各组就选出你们信任的同学当组问题的能力—
问卷调查长,选好后就坐好,开始吧。
—发现他人发
言中的问题并生:
调查班里能提出解决方师:
请各个组长介绍一下你
了案。
们研究的主题和自己的姓名。
患龋齿的同学,这也是综合解一下他们的饮实践活动要培食习惯,卫生习养学生的三能3、班内交流、寻找方法。
惯。
力中的重要两师:
给小组要顺利进行研究方面。
同时,我生:
上网、查活动,就要选择合适的研究方法。
在追问的过程采访现场方法是解决问题的关键,是打开工具书、中,也在培养学老师。
知识大门的金钥匙。
回想一下,生的具体操作你们之前的综合实践课上,都用能力,意在使学生:
上网、查过哪些研究方法?
生学会活动前工具书预设困难,细化(师板书:
研究方法:
上网、研究方法,分解生:
访问查阅工具书、观察、问卷调查、活动步骤,培养访问、实验、)生:
调查问卷制定具体可行
的活动方案的师:
这么多的方法,要研究生:
班里没得能力。
)各小组选定的主题,可以选用哪龋齿的同学、现场些方法呢?
老师、回去问家
各小组先讨论讨论,一会全长。
班交流,互相出出主意。
各组分头实
那个组先说说?
(随机点小践
组,但要解决完一组再进行下一各小组简单组)汇报
(1)什么是龋齿及其危害?
这个主题我们可以用哪
些方法研究?
优势在哪?
应找哪一类的书?
生自由回答
上哪个网
访问谁?
采访时要注意什么?
师出示课件
【课件】采访技巧:
1、采访前列好提纲。
2、对被采访者说明来意。
3、注意在采访时使用礼貌用语。
4、采访时要边问、边听、
边记(可以使用录音、录像器材)
你们说的办法都不错,一会可以分工合作。
(2)龋齿是怎样引起的?
师:
这个主题我们可以用哪些方法研究?
上课不可能去医院,老师可以给你们组提供牙科医生的电话号码,我的手机也可以借你们用一下。
采访时要注意刚才提到的采访技巧。
另外,怎么问,你们组也应该先演练一遍,再打电话。
可以调查什么?
注意要设计好调查问卷,把要问的内容写全、写详细。
之前做过问卷调查吗?
说说步骤方法吧。
师可出示幻灯提示。
【课件】问卷调查的步骤、方法
1、设计问卷——方法:
简单题放前,难题放后/选择题放前、
自由答题放后/设计合理、美观、
大方
2、发放问卷——方法:
发放
面越广,结果越准确/可用抽样
的形式/要及时收回
3、进行统计——方法:
数据,
画正字、统计图、统计表/答案,
分类整理
4、分析结果——从统计的数
据、答案中发现的问题,找到的
规律、得出的结论,把它写下来,
就是调查报告
还有其他的方法吗?
如果没有了,师可引导。
老
师给你们提一个小建议:
同学们
通过研究找到了引起龋齿的原
因,还可以做实验来验证一下,
看找到的原因是不是准确,这样,
在汇报时也让同学们更信服。
牙
齿的主要成分是碳酸钙,与贝壳
的主要成分相同,做实验时,可
用贝壳来代替牙齿。
如果做实验
时还有问题,可以随时来找我,
我也愿意为大家提供帮助。
刚才两个问题怎么去研
究,同学们说的非常好,方法又
灵活有多样,还非常实用。
(3)得了龋齿怎么办?
那这个主题我们可以用哪些
方法研究?
(4)怎样预防龋齿。
这个主题你们小组准备
怎样进行研究?
应该对哪些人调查?
(三)、各组分工、合作研
究
刚才我们都明确了各组
的研究方法。
下面,各组就进行
分工。
注意,分工要合理,让每
个同学都参与进来。
最后,还要
将你的研究成果进行整理,写在
知识卡上。
好,开始行动吧!
看看哪组
的研究最有效率,最深入!
各组分工、开始实践
(四)、布置任务,提前指
导。
1、初步汇报
刚才,老师看到有的小组已
经初步得出了研究结果,向同学
们汇报一下吧!
2、讨论汇报方式
为了使下节课各组的汇报更
精彩,咱们说说汇报展示的方式。
你们之前的综合实践课都用
过什么方式汇报展示?
我也想为大家提供几种
汇报展示方法,供同学们参考,
一起看看,好不好:
1、知识卡展示。
首先对原始
材料进行归类与整理,找出最能
说明本组研究问题的内容。
将这
些内容做成知识卡。
这样展示交
流时才能条理清楚、重点突出、
明白易懂。
2、多媒体展示。
如:
借助幻
灯片、课件、片进行展示,使
展示更直观、更吸引人。
(在制
作中可以寻求老师、家长等的帮
助)
3、借用其他学科知识展示。
如数学中学到的统计图、统计表;
科学中学到的实验方法等帮助说
明。
4、表演展示。
利用儿歌、情
景剧等形式展示研究成果。
5、互动展示。
采用本组提问,
其他组回答等互动形式展示成
果。
6、其他展示形式。
如借助绘
画、手工制作模型、实物等进行
展示。
回去后,同学们可以参
考这些形式进行准备,让你们小
组的汇报展示更吸引人。
下节课,
老师期待你们更精彩的表现。
同学们,这节课你们表现的真棒。
我们一起确立了这次综合实践活动课的研究题目,各组结合实际制定了本组的实践研究方案。
课堂小结
课后,我们要结合方案开展实践,同学们要把过程中遇到的问题2分钟及如何解决的作好记录,争取形成初步的研究成果。
下节课我们
进行阶段汇报。
1、结合本组的实践研究方案开展实践活动。
2、实践研究过程中遇到了哪些问题?
你是怎样解决的?
作好记布置作业录。
1分钟3、实践研究过程中发现既定方案中有哪些地方不合适?
如何调
整。
4、形成初步的研究报告。
板书设
计
教学反我这节课曾获河北省小学综合实践活动说课比赛第一名。
思本节课的教学目的通过探究,使学生自己掌握怎样保护牙齿,
远离龋齿,培养学生从小爱护牙齿的良好习惯。
我在主题活动《爱护牙齿远离龋齿》的教学上,主要做到了以下三点:
一、以生活为主线,引发学生探究
《综合实践活动》是一门综合性学科,它融入了思品、科学、劳动、健康教育等多项内容,贴近学生的生活关注学生的体验和需求。
牙齿掉了,有了蛀牙,怎样正确的刷牙……生活中出现问题,并不等于孩子会关注问题,能面对和解决问题。
教学怎样贴近学生的生活呢?
关键在教师。
我进行教学设计时注意了这些,从教材的范例中捕捉到与自己学生最贴近的生活问题,生成学生自己的问题,引起孩子们的关注,通过“观察有问题的牙齿的图片”到“观察自己的牙齿”到“发现牙病”,为积极主动参与探究,主动思考,主动想办法解决“怎样保护自己的牙齿”问题打下了基础,使课堂离学生近了,课堂教学成了学生生命历程中的一部分。
杜威说:
“生活是一种自我更新的过程。
”通过这一课的学习,学生在生活经验交流的基础上,已走进了自己的生活,学习生活并不断进行自我更新,这些无疑为正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用,不仅推动了学生在课堂上进行有效学习,也使其已有的生活经验得到了提升,真正的让学生在生活中学习生活。
我想这也就是新课改追求的生活的课堂,涌动着生命活力的课堂。
二、以兴趣为抓手,提高课堂教学积极性
提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。
学生是课堂教学的主体,如果学生没兴趣,不想学,那么,提高课堂教学积极性、有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有兴趣,儿童体验不到学习的乐趣,怎么能主动地参与学习呢?
因此,有效教学就是激发学生对学习的兴趣。
孔子说:
“知之者不如好之着,好之者不如乐之者”。
学习的最高境界是乐学。
为了使学生乐学,就要培养学生的学习兴趣。
兴趣的源泉还在于运用知识去解决问题,本课通过让学生述说龋齿带来的苦恼引发学生学校积极性,再引导学生用所学知识去自己研究提出的他们所关心的实际问题,让他们从中感到学有所用,知道以后该怎样保护牙齿。
通过上网、查阅图书、访问等学生感兴趣的活动形式,激发学生学习兴趣。
教师为学生搭建了一个平台,让学生全员参与,在互动中获得护齿的保健措施,切实提高了活动的有效性。
三、以合作为前提,提高研究活动效率
综合实践活动课注重生生的合作,在合作中完成问题的探究。
本课中,我注重对合作的引导,先是让生谈谈合作的优势,使学生认识到只有合作才能取长补短,提高效率,完成任务。
接下来选出组长,进行分工,使合作有章有法,步步稳健。
最终,学生通过合作,完成了对问题的探究,提高了课堂的活动效率。