小学教师资格证考试科二必背词条第二轮Word下载.docx

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2.逆查法；

3.引文查找法；

4.综合查找法。

五、简述行动研究的特征

1.目的是为了改进实践；

2.研究的内容是教育教学中的问题；

3.教学与研究合一；

4.研究的循环性

1月16日

教育与社会发展、教育与人发展、教育目的

一、生产力对教育的决定作用

1.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

2.生产力的发展水平影响教育结构

3.生产力的发展促进着教育内容、教学手段

二、简述政治经济制度对教育的制约作用

1.社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

2.社会政治经济制度制约教育的领导权

3.社会政治经济制度制约着受教育权

三、简述教育的文化功能

1.教育的文化传承功能

2.教育的文化改造功能

3.教育的文化融合功能

4.教育的文化创新功能

三、遗传的作用

1.遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

2.遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。

3.遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

四、学校教育的特殊功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3.教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

五、全面发展教育的组成部分及其关系

1.德育，起灵魂和统帅作用，为其他各育提供了方向性保证；

2.智育，起前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；

3.体育，提供物质基础；

4.美育，起动力作用；

5.劳动技术教育，综合德智体美劳的作用。

1月17日

学校教育制度、教师专业发展、课程

（一）

一、建立学制的依据

1.社会生产力和科学技术水平

2.社会制度

3.人口状况

4.年龄特征

5.原有学制与外国学制

二、简述现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接；

2.提早入学年龄，延长义务教育年限；

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

4.高等教育的类型日益多样化；

5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

6.教育制度有利于国际交流；

7.终身教育体系的建构。

三、简述教师的职业素养

1.思想道德素养

2.知识素养

3.能力素养

4.心理素养

5.身体素养

四、师德为先

1.热爱小学教育事业，具有职业理想，进行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教

2.关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心

3.为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人

五、能力为重

1.把学科知识教育理论与教育实践有机结合，突出教授育人实践能力

2.研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平

3.坚持实践，反思，再实践，再反思，不断提高专业能力

1月18日

课程

（二）、学习心理基础

（一）

一、课程内容的选择依据

1.课程目标

2.学生的需要、兴趣和身心发展水平

3.社会发展

4.科学文化水平

二、课程内容的组织方式

（一）纵向组织与横向组织

纵向组织：

对应分科课程，分学科进行，难度逐渐加深

横向组织：

对应综合课程，打破学科界限和知识体系，以问题为依据

（二）逻辑顺序和心理顺序

逻辑顺序：

学科本身的体系和知识的内在联系

心理顺序：

按照学生心理发展的规律来组织课程内容

（三）直线式组织与螺旋式组织

直线式：

前后内容不重复

螺旋式：

在不同阶段，使课程内容重复出现

三、课程设计的具体内容

1.课程计划，是国家根据教育目的和培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件

2.课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性教学文件

3.教材，是教师备课、上课的主要依据

四、简述课程实施的结构

1.安排课程表。

2.确定分析教学任务。

3.研究学生的学习特点。

4.选择确定教学模式。

5.规划教学单元和课的类型。

6.组织并开展教学活动。

7.评价教学活动与结果

五、综合实践活动课程内容

1.信息技术教育

2.研究性学习

3.社区服务与社会实践

4.劳动与技术教育

1月19日

学习心理基础

（二）

一、注意的品质

1.注意的广度：

同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量；

2.注意的稳定：

注意保持在某一对象或某一对象上的时间长短；

3.注意的分配：

同一时间把注意分配到两种或两种以上不同的对象上；

4.注意的转移：

根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一活动上。

二、记忆的品质

1.记忆的敏捷性：

记的快不快；

2.记忆的持久性：

记的时间长短；

3.记忆的准确性：

记的对不对；

4.记忆的准备性：

考试时候能想起来。

三、影响遗忘的因素

1.学习材料的性质

2.识记材料的数量和学习程度

3.记忆任务的长久性和重要性

4.识记的方法

5.时间因素

6.情绪和动机

四、简述提高记忆的方法

1.明确记忆目的，增强学习的主动性

2.理解学习材料的意义

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量

重视复习方法，防止遗忘。

五、皮亚杰认知发展的阶段理论

1.感知运动阶段：

客体永久性

2.前运算阶段：

①延迟模仿。

②量杯实验：

不守恒。

③不可逆。

④泛灵论（万物都是有人格的）。

⑤“三山实验”体现自我为中心。

3.具体运算阶段

思维可逆，守恒，去自我中心。

4.形式运算阶段

抽象逻辑思维，推理演绎。

1月21日

学习心理基础（三）、学习动机

一、动机斗争类型

1.双趋冲突：

既想又想

2.双避冲突：

既不想又不想

3.趋避冲突：

同一个目标，既想又不想

4.双重趋避冲突：

各种想和不想

二、学习动机与学习效果的关系

1.一般来说，中等强度的动机学习效果最好。

2.任务难度越高，最佳动机水平越低；

任务难度越低，最佳动机水平越高。

3.动机水平和学习效果之间呈倒U形关系。

三、自我效能感影响因素

1.直接经验

2.替代性学习经验

3.言语劝说

4.情绪唤醒

四、内部学习动机的激发和培养

1）学生成就动机的培养

2）学生归因信念的训练

3）学生自我效能感的增强

4）学生学习中自我价值的维护

5）学生学习自主性的支持

6）学生成就目标的引导

五、外部学习动机的激发和培养

1）表达明确的期望

2）提供明确、及时而经常性的反馈

3）合理运用外部奖励

4）有效的运用表扬

3月1日

班级管理、教学实施

（一）

一、班集体的四个基本特征

1.明确的共同目标，这是方向和动力、基础条件

2.健全的组织结构

3.共同的生活和活动准则

4.班级成员之间平等，心理相容的气氛

二、班级管理原则

1.方向性原则

2.全面管理原则

3.自主参与原则

4.教管结合原则

5.全员激励原则

6.平行管理原则

三、维持课堂纪律的策略

1.建立积极有效的规则

2.合理组织教学

3.做好课堂监控

4.培养学生的自律品质

四、课堂问题行为的应对

1.忽略小的问题行为

2.非言语警示

3.适时表扬

4.言语提醒

5.直接提问

6.注意慎用批评和惩罚，多用撤销性惩罚，少用给予性惩罚

五、班级突发事件的处理原则

1.有效性原则：

解决问题

2.客观性原则：

实事求是，就事论事

3.教育性原则：

促进学生发展

4.可接受原则：

情感上能接纳

5.冷处理原则：

大事化小，小事化无。

6.教育机智

3月2日

教学实施

（二）、教学评价与反思

一、简述教师起主导作用原因

1.学生各个方面不成熟，需要教师的指导

2.教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的

3.教师专业知识丰富

二、如何发挥教师主导作用？

1.恰当而精心的组织教学过程

2.充分调动学生学习的主动性和积极性

3.培养学生自学能力

4.建立和谐、民主融洽的师生关系

三、启发性原则贯彻要求

1.教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间

2.调动学生学习的主动性

3.设置问题情境，使学生处于积极思维的状态

4.培养学生良好的思维方法，使学生学会思考

5.发扬教学民主

四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价

1.相对评价：

常模参照测验“你跟别人比”

2.绝对评价：

标准参照测验“过没过”

3.自身评价：

个体内差异评价“跟自己比”，通常结合跟别人比

五、诊断性评价、形成性评价、总结性评价

1.诊断性评价：

教学开始，是为了“摸底”、因材施教

2.形成性评价：

教学进行中，“调整”教学

3.总结性评价：

教学结束后，“评定”教学