三国演义小学教案.docx
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三国演义小学教案
三国演义小学教案
篇一:
三国演义教案
《三国演义》阅读指导课|教案
一、教学目标:
1、让学生学会运用“理清故事情节,把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。
2、利用影视视频材料,培养课外阅读兴趣,
3、养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
二、指导重点:
增强学生对课外阅读的兴趣,提高阅读水平
三、课前准备:
1、电视剧《三国演义》的片断。
(空城计哭诸葛)
2、课件。
四、指导过程:
一、歌曲导入,激发情趣
师:
刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲,它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷,回到金戈铁马的古战场。
我们今天就要走进《三国演义》。
老师想先问问大家下,平时看长篇小说是采用什么方法看地?
出示:
阅读方法。
接下去出示:
《三国演义》简介、作者、主要内容。
出示:
书中哪个人物给你留下的印象最为深刻?
同学们各说各的
出示:
书中哪个人物给你留下的印象最深?
二、品味诸葛亮人物特性,小结学法。
提到诸葛亮,大家两眼放光。
确实,诸葛亮是三国的核心人物,谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。
简介诸葛亮。
师:
《三国演义》一书中是这样描述的:
(出示)
师:
小说在别的章节中还提到:
诸葛亮执掌刘备军队后,常常手持羽扇,坐一辆四轮小车。
书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣,同学们相互交流一下。
师:
提起诸葛亮,人们必然会想到“空城计”这个故事。
我们就一起来欣赏这个精彩的故事,请同学们看屏幕。
播放《空城计》视频,进行比较阅读。
重点段落研读
(出示):
却说司马懿前军哨到城下,见了如此模样,皆不敢进,急报与司马懿。
懿笑而不信,遂止住三军,自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。
左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。
城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,傍若无人,懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。
次子司马昭曰:
“莫非诸葛亮无军,故作此态?
父亲何故便退兵?
”懿曰:
“亮平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏。
我兵若进,中其计也。
汝辈岂知?
宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去,抚掌而笑。
众官无不骇然,乃问孔明曰:
“司马懿乃魏之名将,今统十五万精兵到此,见了丞相,便速退去,何也?
”孔明曰:
“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。
吾非行险,盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”众皆惊服曰:
“丞相之机,神鬼莫测。
若某等之见,必弃城而走矣。
”孔明曰:
“吾兵止有二千五百,若弃城而走,必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?
”后人有诗赞曰:
“瑶琴三尺胜雄师,诸葛西城退敌时。
十五万人回马处,土人指点到今疑。
”言讫,拍手大笑,曰:
“吾若为司马懿,必不便退也。
”遂下令,教西城百姓,随军入汉中;司马懿必将复来。
于是孔明离西城望汉中而走。
天水、安定、南安三郡官吏军民,陆续而来
师:
书上描述了三次诸葛亮的笑。
同学们思考下,这体现出诸葛亮当时什么样的心理?
(出示:
第一次司马懿率兵兵临城下时的笑是为了迷惑敌人,是故作轻松,故作姿态的笑,是一种假笑。
第二次见魏军远去后无比高兴的笑,是胜利的笑,也是庆幸的笑。
第三次是对司马懿多疑愚蠢的(原文来自:
:
三国演义小学教案)嘲笑,也是对自己感到自豪的笑。
也难怪司马懿得知实情之后是又羞又恨又恼又悔。
)(小结:
胆大心细)
出示:
一字评诸葛亮
有关诸葛亮的精彩故事,在文中有很多,就留待同学们课后慢慢去看了。
诸葛亮的一生也是富有传奇的一生,后人用一幅对联生动概括了他的一生。
(出示对联)这幅对联中包括哪些故事呢?
?
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
诸葛亮在蜀国的地位是无人能替代地,他是蜀国的柱石,蜀国的上上下下对他的感情也是非同一般的,我从文中找了一些他死后的句子,同学们一起来看看。
接下来让我们再来看一段视频,让同学们有更深切的体验。
播放视频《哭诸葛》
相信欣赏到这里,原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点血有点肉,变得稍微丰富些了。
其实我们在品味书中的人物形象的时候,就应该像这样,从多方面从角度对体会,这样的人物才更形象更全面!
接下去同学们总结一下,刚才我们是采用什么样的方法来分析诸葛亮的?
(相机出示:
理清故事情节、把握人物形象)
三、学生话各路英雄
1、师:
三国演义中提到的英雄人物有200多人,刚才同学们也提到了自己最喜欢的英雄人物,下面就请同学们用我们学到的方法去品味其中的一个人物,找出相关的情节,准确分析每个人物的性格特征。
师小结:
大家敬佩的英雄各不相同,对人物的看法,也是仁者见仁、智者见智。
读书就要这样,读读、想想,发表自己独特的见解;辩辩,议议,倾听别人的看法,只有这样,才算是真正读懂了这本书。
四、总结本课,意犹未尽
(出示)寄语:
通过阅读,我们不一定变得更加富有,但我们一定可以变得更加智慧;通过阅读,我们不一定能改变我们的长相,但一定可以改变我们的品位和气质;通过阅读,我们不一定能延长我们生命的长度,但一定可以改变我们生命的宽度,增加我们的厚度;通过阅读,我们不一定能实现我们的人生梦想,但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想;通过阅读,我们可以在有限地生命当中欣赏无限的美景,体验精彩人生——朱永新(苏州大学教授、博士生导师)
五、作业:
1、再读《三国演义》。
篇二:
三国演义教案
《三国演义》阅读指导教案
一、指导目的:
1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读三国的读书成果展示,增强学生对课外阅读的兴趣。
二、指导重点:
增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备:
1、《三国演义》主题歌。
2、课件(包括相关故事的动画)。
3、同学们课下借阅《三国演义》
四、教学过程:
一、导入:
同学们,让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。
(用多媒体放映《三国演义》片头曲)一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
让我们仿佛回到了金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画,一时多少豪杰”。
同学们,让我们带着慨叹“走近三国”。
二、展示阅读成果:
(多媒体出示,学生抢答,每答对一个题奖励星卡一张)
1、《三国演义》的作者是谁?
它是我国的四大名著之一,还有其它三大名著及其作者你知道吗?
2、“三国”指哪三国?
各国的主要人物是谁?
3、宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的?
4、来自三国的故事很多,你知道吗?
请讲述其中的一个。
5、“三十六计”你知道吗?
在这部作品中运用了许多计策,请例举几个出来。
6、出自《三国演义》的歇后语你知道多少呢?
说一说
7、请说一说来自三国的成语,并说出主人公
三、群英聚会(多媒体展示)
1、《三国演义》情节曲折,人物众多,同学们,你心目中的三国英雄是谁?
2、你了解下列英雄的故事吗?
你了解他们多少呢?
3、看完三国演义,给你印象最为深刻的情节是哪一段?
关羽:
生:
刮骨疗毒,温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城(多媒体展示)
生:
武艺超群、忠义耿直,刚强勇烈。
(多媒体展示)。
师:
面对曹操丰厚的条件让其归附,关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝,忠心一片,苍天可鉴!
也许,自桃园结义的那天起,关羽就已把自己交给了大哥,那是对大哥的情份,及至以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城,这位凛然的汉子面对说客,说出了让人热血沸腾的辞令:
(出示)
“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背义投敌国乎?
城若破,有死而已。
玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毁其节:
身虽殒、名可垂于竹帛也。
汝勿多言,速请出城,吾欲与孙权决一死战!
”
(生齐读)
小结:
关羽走了,带着情义走了,留下了一段故事,一段我们传诵着,后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮:
生:
字孔明,号卧龙先生。
三国时杰出的政治家、军事家,被誉为“千古良相”的典范。
生:
身高八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、乐毅,有经天纬地之才,鬼神不测之机。
其手摇羽扇,运筹帷幄的潇洒形象,千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。
(出示幻灯片诸葛亮头像人物简介)
师:
诸葛亮是《三国演义》的核心人物,有关他的歇后语非常多,老师出几个考考大家怎么样?
(课件出示“歇后语”)
诸葛亮征孟获收收放放
诸葛亮三气周瑜略施小技
诸葛亮借箭有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局
诸葛亮用兵神出鬼没
诸葛亮的锦囊神机妙算
诸葛亮隆中对策有先见之明
诸葛亮吊孝装模作样
诸葛亮用空城计不得已
诸葛亮当军师名副其实
(以小组为单位讨论后回答)
师:
一条歇后语就是一个精彩的故事,课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。
师:
成语、俗语(课件出示)
生:
万事具备,只欠东风;鞠躬尽瘁,死而后已;三个臭皮匠,顶一个诸葛亮。
师:
诗文名句(课件出示)
《诫子书》:
静以修身,俭以养德;非淡泊无以明志,非宁静无以致远;非学无以广才,非志无以成学。
《出师表》:
受任于败军之际,奉命于危难之间。
生齐读名句
师:
有一幅对联可以概括他一生的事迹,同学们知道吗?
生:
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻。
教师总结:
我们钦佩诸葛亮,不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细,更因为他知恩图报,为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下,鞠躬尽瘁、死而后已。
让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
(课件出示:
《蜀相》)
杜甫的《蜀相》:
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
(生齐读)
师:
同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢?
曹操:
(1)生说:
曹操献刀,组青州兵。
挟天子,许都屯田。
战官渡,煮酒论英雄。
战赤壁,败走华容。
(2)在三国演义中,虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,他是一位有胸怀大志的人。
(3)师:
曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。
例如:
中学课本里的《观沧海》(课件出示《观沧海》)
刘备:
(1)生:
桃园结义刘备摔阿斗携民渡江三顾茅庐火烧连营白帝城托孤
(2)师:
刘备,蜀汉的开国皇帝,相传是汉景帝之子中山靖王刘胜的后代。
刘备少年丧父,与母亲贩鞋织草席为生。
黄巾起义时,刘备组织义兵,随政府军剿除黄巾,有功,任安喜县尉,不久因鞭打督邮弃官。
后诸侯割据,刘备势力弱小,经常寄人篱下,先后投靠过公孙瓒、曹操、袁绍、刘表等人,几经波折,却仍无自己的地盘。
赤壁之战之际,刘备联吴抗曹,取得胜利,从东吴处“借”到荆州,迅速发展起来,吞并益州,占领汉中,建立蜀汉政权。
后关羽战死,荆州被孙权夺取,刘备于称帝后伐吴,在夷陵之战中被陆逊击败,病逝于白帝城,临终托孤于诸葛亮。
如果把他麾下所有的人才都比做千里马,那他无疑就是相马的伯乐。
桃园结义,同甘苦共富贵的承诺,让他为后世做了一个大哥的典范;长坂坡为惜赵子龙摔亲子,成为千古帝王第一人。
篇三:
三国演义教案
教学教案
课题:
《三国演义》导读
教学目标:
使学生了解《三国演义》的作者、故事背景、故事的主要人物、经典内容,教会孩子怎样阅读。
重点、难点:
1.创作背景2.作者简介3内容简介
教学过程
1.创作背景:
三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴
三国历史为题材,作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上,运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料,结合自己丰富的生活经验,写成了《三国志通俗演义》。
2.作者简介:
罗贯中(约1330—约1400)汉族,
名本,字贯中,号湖海散人。
元末明初著名的小说家、戏曲家,是章回小说的鼻祖。
3.内容简介
(一)
故事起自黄巾起义,终于西晋统一,以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
内容简介
(二)
作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象:
爱民如子的刘备,足智多谋的诸葛亮,打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号,挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政,寄托了人民渴求明君仁政,社会安定的愿望。
课后小结:
1.让学生了解《三国演义》的创作背景
2.熟记作者简介
3.了解故事的大概内容
反馈练习:
学生自己练习复述,然后与同学互相介绍。
课后作业:
1.每位学生挑一个故事,下节课讲给大家。
2.复习本节课的内容。
课后反思:
虽然学生的互动良好,但纪律稍差些。