6下个性化学学案三单元Word文档格式.docx

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4、读读自己最喜欢或感兴趣的课文段落给同伴听。

10课《两小儿辩日》

教材解读与教学建议：

（一）教材主要教什么：

1.能根据课后注释和工具书疏通全文，理解故事内容。

领悟课文所表达的意思。

在学生读通课文的基础上，借助注释读懂课文内容。

然后老师创设多种情境朗读课文，在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感。

在此环节教学中切忌逐词逐句翻译。

2.懂得辩论要有观点和依据，并学习运用辩论。

本文虽是文言文，但却为学生做了很好的辩论示范：

先提出观点，再引出依据来“辩”。

而语文百花园四的口语交际就是“辩论会”。

因此在本课的教学中引导学生发现如何“辩”很有必要。

教学时，可在读懂课文的基础上引导学生发现“两小儿”是如何“辩”的，提炼出“辩”的特征即：

先提出观点，再引出依据。

然后创设情境让学生辩“孔子是否多知乎？

（二）课时目标

第一课时，以小组内合作探究方式，达成：

1.根据课后注释或工具书疏通课文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.会认“孟”、“孰”、“汝”3个字，会写“孟”“孰”两个字。

4.懂得辩论要有观点和依据，并学习运用辩论。

个性化备课预设：

课题

10、两小儿辩日

课型

新授课

学

习

目

标

知识目标

1、学会对照注释理解课文。

2、明白课文中的道理。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

能力目标

1、理解课文，明白课文中的道理。

2、有感情地朗读课文。

情感目标

明白课文中的道理。

教学重点

教学难点

教学用具

ppt

教学方法

讲授法、启发法、读书法。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情景导入

一引课激疑

今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？

学生读题思考。

辩论

由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣

二、情景展开

二引探：

领读试读

　来，先跟着老师读一遍（出示有停顿提示的原文领读）。

　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。

（生自由读，这里要给足时间。

）

　　3、讨论读法→练读→评读

　　读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？

（鼓励生畅所欲言）书读百遍，其义自见。

同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

　4、合作译文

　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？

大胆地告诉老师译文中有什么困难？

　　男读女译→女读男译→师读生译

三自学释疑

1范读

2领读试读

3讨论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？

4合作译文

文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？

四合作汇报

学生读课题思考。

学生初读课文。

引导学生自学。

学生阅读感悟。

学生、思考、讨论、交流。

启发想象。

有感情地朗读

让学生在自主参与学习的过程中自学自悟。

加深理解与感悟

一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

三、作业

有感情朗读课文。

学生完成练习。

讲练结合。

板书设计：

10、两小儿辩日

日初时日中

一儿：

近（车盖）远（盖盂）　

两小儿辩日孔子不能决也　　　　　　　　　　　　　

一儿：

远（沧凉）近（探汤）　

教学反思：

第2课时，以应用练习方式，达成：

1.巩固对课文内容的理解。

2.创设情境，尝试进行辩论。

3.通过课内外阅读的针对性训练，强化阅读方法，提升学生阅读能力。

个性化备课预设：

一、诵读表演。

1、师生分角色→分组分角色来演一演

2、表演时揭示写作特点与顺序

3、现在，谁能把这篇课文背一背呢？

4、如果你是孔子，你会如何回答？

（到底一日内太阳与地球的距离有无变化？

想弄明白这个问题有何办法？

谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释。

诵读表演。

把这篇课文背一背

学生思考回答问题

激发学生的兴趣。

引导学生自主学习。

二、自评自结。

学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

其中孔子是一位什么人呢？

你是怎么知道的？

1本课学习重点是什么？

2这节课学习过程有几个环节？

3本节课的重点你掌握得如何？

自评自结

　学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？

　回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：

　　　1、本课学习重点是什么？

　　　2、这节课学习过程有几个环节？

　　　3、本节课的重点你掌握得如何？

有感情地朗读课文。

引导学生理解、感悟。

培养学生的阅读能力。

培养学生的朗读能力。

使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。

有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握

三、情景结束

三、探究作业：

1把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。

2试着翻译句子

词语积累与运用。

两小儿辩日

近（车盖）远（盖盂）不能决也

远（沧凉）近（探汤）

由于县领导听课，孩子们有点紧张：

１、时间分配得不够好，学法指导处利用了７、８分钟的时间，因此也冲淡了重点；

如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“我是小小辩论家”表演也能得到展示。

正方，反方辩论中：

一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。

现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。

） 

2.文言文重组完成得很好

3.教学目标设计过多，贪多，贪全 

预习·

导读

（课前预习任务单）

（一）通读课文3遍，联系课后注释或查工具书读通课文，初知大意。

（二）梳理预习，基础达标

1.我能给划线的字从括号里选择正确的音，并用“√”标出。

孰（shú

sú

）为（wé

iwè

i）汝（rǔnǚ）多知乎？

日初（cūchū）出沧（cāngchāng）沧凉凉。

2、我能辨别字音或字形组词。

斗dǒu（）孟（）孰（）

斗dÒ

u（）盂（）熟（）

交流·

检测

（第一课时基础达标）

1．我能理解下列词语（联系课后注释或查工具书解决）

辩斗：

去：

日中：

及：

为：

探汤：

决：

孰:

汝：

知：

沧沧凉凉：

2.我能说说下列句子的意思。

（1）一儿以日初出远，而日中时近也。

（2）两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎？

”

3·

初读感知

请找出文中两小儿各自所持的观点及依据的句子是：

（1）观点①：

依据是：

（2）观点②：

探究

（品析语例）

（一）探究活动一：

探究“车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤”之间的关系

1、听写，从而引出关键词语“车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤”。

巩固理解“沧沧凉凉”“探汤”

2、探寻四个词语之间的关系。

从而达到理解课文的目的。

①是两组反义词。

②第一对是视觉的角度写太阳。

第二对是从触觉的角度写太阳。

3.老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。

板书：

车盖盘盂

沧沧凉凉探汤

师：

想一想，这其中又有些什么名堂？

默读课文，琢磨这样分组的名堂。

学生回答：

“车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探汤”都是形容中午的太阳。

板书：

日初出日中时

车盖盘盂

4.为什么会有这样的结果？

他们观察的角度不一样。

两小儿说得对吗？

你们有过这样的生活经历吗？

朗诵指导：

我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同的观察角度。

男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，老师读提示语。

提示语：

一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——

一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——

小结：

按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点。

5.小组合作，再次深入理解课文内容。

四人小组合作完成下列表格，共同汇报，但四个人必须用四种不同的方式填写（1.用一个字填写；

2.用现代语言填写；

3.用原文填写；

4.口头叙述。

人物

日始出时观点理由

日中时观点理由

小儿甲

小儿乙

（2）探究活动二：

学习语例，认识“辩斗”

1、引出“辩斗”

一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。

两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。

用书中的一个词来说，就叫——辩斗。

2、认识“辩斗”的特征

师生合作读文（左边的同学第一小儿、右边的同学第二小儿）

两小儿各自的观点是什么？

（抽左右各一生回答）

两小儿所找的支撑观点的依据是什么？

【课堂小结】

在辩论时一般都要像两小儿这样先提出自己的观点，再引出依据。

这样有理有据的辩论更能说服对方。

小组合作学习情况评价：

（三）方法迁移，一课一得

1、文章最后两小儿评价孔子说：

”这句话是什么意思？

两小儿此时针对孔子的观点是什么？

（抽生叙述两小儿的观点：

孔子不是一个智者。

2、谁能帮两小儿说说支撑次观点的依据呢？

3、老师却认为孔子就是一个智者！

谁赞同老师的观点，并帮老师说说依据？

4、现在我们就来展开辩论，题目就是“孔子是否是个智者？

引导学生运用方法进行辩论，从而深化主题。

积累·

延伸

（二课时拓展运用）

1、判断下列说法是否正确。

对的打“√”，错的打“×

1.《两小儿辩日》这篇课文选自《论语》。

（）

2.第二个小儿说的对的，第一个小儿说的是错的。

3.其实孔子也回答不了两个小孩的问题，但孔子没有不懂装懂。

（）

4.“孰为汝多知乎？

”句中“知”的意思是“知识”。

5.“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

”采用了比喻的修辞手法。

2、精彩再现。

1.孔子不能决也。

两小儿笑曰：

“？

”

2.一儿以日初出，而日中时。

3、说一说阅读了这篇课文后，你明白了什么？

再结合实际写一写自己的感受。

四、我来辩一辩。

精彩的电影吸引着电影院的观众，忽然从我左边传来阵阵喧哗声，原来是几个小年青正边吃零食便大声谈笑。

针对此事，我与同学展开辩论，我认为：

见到不平的事应该劝阻，而有的同学却认为不关自己的事，不必出头。

请你进行有理有据地辩论。

同学说：

我认为不关自己的事不必出头。

因为电影院里有工作人员他们会去劝说的。

我们还是小学生万一别人嫌我们多事打我们怎么办呢？

我说：

11*飞天梦圆

课型

新授

通过读书、思考，走进课文，去感受文本中描绘的“神五”升空和返回的壮观场面

通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍

了解“神五”飞天梦圆的伟大意义。

教学

重点

初步感知课文内容，理清文章的脉络，为深层的感悟打下基础。

难点

用具

讲授法、讨论法、读书法

教师活动

一、导入新课，走进千年飞天梦

二、初读课文，梳理课文内容

三、研读“飞天梦圆”的过程，感悟航天精神

四拓展延伸，感受我国航天新成就

五布置作业

从远古时期“女娲补天”“嫦娥奔月”的神话，到敦煌的“飞天”壁画，到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。

这是一个瑰丽绚烂的梦，这是一个充满激情和想象力的梦。

今天我们一起走进课文《飞天梦圆》，去感受这个千年的梦是怎样圆的。

（板书课题：

飞天梦圆）

学生读课题，质疑，理解课题。

1．自由读课文，读准“嫦、娥、绚、穹、锲”等字音，把课文读正确、通顺。

2．默读课文，理清顺序：

课文先讲什么？

再讲什么？

最后讲什么？

1．默读课文，想一想：

炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？

2．第一步——人造地球卫星“东方红一号”发射成功。

导言：

做任何事情都得一步步地来，中国实现飞天梦也是如此。

中国圆千年之梦迈出了怎样的一步呢？

（1）出示“东方红一号”人造地球卫星图片，请学生说出中国第一颗人造地球卫星的名字。

（2）读第六自然段，说一说你知道了什么？

想到了什么？

（3）“东方红一号”的成功发射在我国航天史上有什么重要的意义呢？

宣告中国进入航天时代，成为世界上第五个能独立发射卫星的国家。

标志着中国已经迈出了圆千年之梦的坚实一步。

1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”在酒泉卫星发射中心发射成功。

卫星上播放的《东方红》成为了中华民族叩响太空之门的声音。

3．第二步——载人航天飞行成功。

（1）1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程。

这是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。

广大科技人员、工人和解放军官兵们为了千年飞天梦圆，他们怎样努力着，拼搏着？

（2）欣赏杨利伟在神舟五号飞船成功返回时向国人招手的图片。

（3）指导学生有感情朗读第十三自然段，读出“神五”升空时的壮观，读出对航天英雄的深情与热爱以及对飞天梦圆的无比激动与自豪的感情。

（4）神舟五号飞船的成功发射在中国乃至在世界载人航天史有什么重要的意义？

“（5）有感情地朗读句子，感悟航天人默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神

4．介绍“神六、神七、嫦娥一号”，中国载人航天三步走计划。

结合资料，谈一谈你还知道我国航天事业上取得的哪些新成就？

1．抄写课文中的词语和句子。

2．口述炎黄子孙圆飞天梦的经过。

自由读课文，读准“嫦、娥、绚、穹、锲”等字音，把课文读正确、通顺。

默读课文，理清顺序：

默读课文，想一想：

学生自读课文第七自然段，结合课文内容谈感受。

学生谈感受

生有感情朗读第十三自然段，读出“神五”升空时的壮观，读出对航天英雄的深情与热爱以及对飞天梦圆的无比激动与自豪的感情。

先由神话故事激趣，调动学生主动参与课堂学习，再根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。

本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，初步感知课文内容，理清文章的脉络，为深层的感悟打下基础。

人造地球卫星对学生来说是比较陌生的，因此，让学生先观看“东方红一号”的图片，感受到“东方红一号”发射成功的重大意义。

拓展学生的知识面，让学生进一步感受我国航天事业的新成就。

板书设计

第一步——人造地球卫星“东方红一号”发射成功。

第二步——载人航天飞行成功。

在学生充分读的基础上，激发学生的热情。

本课教学重点应该是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。

突破这一难点，学生的爱国情怀更容易点燃。

12课《种瓜得豆》

1.弄懂作者是怎样抓住说明要点层次清楚地介绍转基因技术及其应用的，并学习列阅读提纲。

2.学会运用打比方的说明方法介绍深奥的科学知识。

第一课时，以小组内交流检测达成：

1、认识“泌、玫”等3个生字，能正确书写“搬、柿、玫、瑰、供”5个生字，正确读写“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服、乐不可支”等词语。

2、了解课文介绍的科学知识，激发探索科学的强烈欲望。

12种瓜得豆

课文围绕转基因技术主要写了哪几部分内容

学生感悟课文内容、体会作者的表达方法，

激发学生从小热爱科学的精神

学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序

训练学生语言表达的连贯性和条理性。

一、谈话导入，揭示课题

二、朗读课文，整体感知

三、质疑问难，释疑存疑

四、布置作业

俗话说：

“种瓜得瓜，种豆得豆。

”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。

”这靠的是什么技术呢？

我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。

种瓜得豆）齐读课题。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：

种瓜怎么会得豆呢？

这里有什么奥妙？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．默读课文，思考问题。

（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

4．交流汇报，朗读相应的段落。

（1）课文介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。

（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）介绍了转基因技术的应用。

（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

（ppt 

出示） 

基因的作用

什么是转基因技术

转基因的技术

现代转基因技术

能做到“种瓜得豆”

在农业生产上的应用

转基因技术的应用

在医学上的应用

1．质疑：

你有哪些不理解的句子或不明白的问题？

先在小组内交流，解决不了的提出来。

2学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

“学贵有疑，疑则进也。

”让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。

1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2．阅读相关文章。

自由读课文，读准字音，读通句子。

默读课文，思考问题。

交流汇报，朗读相应的段落

列出提纲

质疑：

由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。

学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。

学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。

12种瓜得豆

第二课时，以小组合作探究学习方式，达成：

以2-4自然段为例，老师引导学生抓住总述句和3、4自然段的说明要点及结构关系列阅读提纲。

在教学5-10自然段时就放手让学生运用语例中习得的方法在小组长的组织下合作列阅读提纲，并进一步理清“2-4自然段”“5-10自然段”这两个部分的关系，从而列出全文提纲。

2.学习运用打比方的说明方法介绍深奥的科学知识。

选择第3自然段为例，用生活中的例子体会“大管家”、“发号施令”的意思。

引入严肃说明文，比较对转基因技术下的不同定义方式，来体会打比方这一说明方法的表达效果。