四时田园杂兴说课稿Word文档格式.docx

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通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

　　4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

　　教学重点:

　　1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

　　2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

　　教学过程:

　　一、复习旧知，引入新诗

　　1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？

一起来吧！

（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。

今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！

（板书课题）

　　2．读诗题，解题意。

　　请同学来读课题。

（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：

兴致；

“杂兴”就是——各种兴致；

“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

　　师：

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！

带着自己的理解，再一起读读题目。

　　3、了解诗人。

（出示诗人简介）

　　这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息（

自由读，交流）

　　《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

　　二、初读感知——原境之读

　　1．师：

请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

　　2、生自由读，指名读，（季节：

从哪个词读到的？

理解“桑阴”师：

桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

　　齐读（正音，注意读出诗的节奏）

　　3、解意

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的（

交流学习方法）

是的，这些都是学习古诗的方法。

接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

　　4、学生自学

　　5、大概说说诗句的意思。

（指名说，同桌说）

（1）刚才，你读懂了哪句？

　　（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

）

“绩”，在这儿是指一个动作，搓；

“夜绩麻”就是指——

　　“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——

　　“傍”，他表示靠近的意思；

“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么（

借助注释，能把意思说完整了；

借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）

　　把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。

（故事）谁再来试试（

指名，同桌互相说说）

刚才，我们就借助【板书：

注释、】，了解了诗的大意。

那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。

（齐读）

　　三、精读领悟——意境之读

　　1、（过渡）师：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

　　（生自由读诗，想象）

　　2、品读第一句

　　交流：

（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

　　那好，请你来读一、二两行诗。

（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读你的感受呢

　　预设：

1、辛苦（你把这种感受读出来。

学生读）

　　评语：

你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。

你把他们的劳动内容读出来了。

　　2、忙碌：

（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！

就这样日夜忙碌着。

多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗（

听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

　　3、和谐：

怎样和谐的画面（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受）评语：

看来插图也能帮我们感受诗情呢（板书：

插图）

　　4、师归结

　　刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！

这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。

想到今天的辛苦，将换来的.是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！

把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

这种发自内心的满足与快乐，真好！

难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

　　4、品读第二句

不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗（

交流）懂事：

父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

　　快乐：

是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

　　可爱：

瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

　　（能做力所能及的事了，感到非常自豪；

听出来了，劳动着也是快乐的。

我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）

　　来，把这种心情带进朗读中去。

（指名读）

　　5、升华

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

（读）（配乐读）

　　6、我们把这首诗牢牢地记在心里。

（背诵）

　　四、拓展品读——心境之读

　　1．拓展《四时田园杂兴》之二

　　（过渡）师：

刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。

知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。

请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？

现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

（课件出示）（随机：

你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。

　　2．学生交流，再全班交流。

（1）、指名读，

（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

　　3、比较两首诗

（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。

而这一首呢，诗人重点在写什么呢（

写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。

有写劳动场面的，有写景物的。

看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。

只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。

诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！

（读）

（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”

　　（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。

来，让我们再一起读读这两首首诗吧！

　　五、积累古诗，激发兴趣

是啊!

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。

历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。

同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

　　现在我们赶紧把第一首抄写下来。

看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？