企业行业培训需求调研报告Word文档格式.docx

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（一）行业、企业人才培养调研资料分析与总结

企业在面临全球化、高质量、高效率的工作挑战中，培训显得更为重要。

电气自动化专业人才主要面向制造业企业（60%以上），从事工业电气自动化产品研发、生产、安装调试、产品维保与售后服务、销售岗位。

电气自动化专业在制造类企业中主要的优势体现在：

能适应社会需求，专业口径较宽，有90%以上的企业认为需要电气自动化专业毕业生。

有73.17%的企业认为未来3-5年电气自动化专业的人才社会需求旺盛。

因此除了招聘专业技能人员以外，企业内部也非常重视，培训能使员工的知识、技能与态度明显改善与提高。

下面是调查相关数据：

图1企业培训内容

图2企业培训方式

图3企业主要培训的方向

图4对企业培训发展影响的因素

图5关于专业素质跟职业道德企业看重什么

图6企业更看重员工那些放的素质能力

图7企业认为毕业生在实际岗位中突出的问题

通过调研，企业在新员工招聘时，更注重的能力中以学习能力最为重要占65%，其次是专业基本技能20%，人际沟通与协调能力10%，专业核心技能5%、创新能力5%。

更注重的素养中待人接物等社交素养60%，科学素养与钻研精40%。

由此可见，专业基本技能和自我发展能力的培养尤为重要。

另外有91.8%的企业认为在学校期间有必要进行创新与创业教育，大部分学生认为对学生职业成长最有帮助的课程是实训课，其次是专业核心课程和专业基础课程。

（二）企业技术人员调查问卷分析与总结

企业对电气自动化专业技术人员的专项能力，是我们调查的重点，只有这些项目确定了，才能更好的进行课程改革。

其中，包括专业知识能力17%、实践技能能力32%、专业理论知识26%、执行操作能力15%、计算机操作能力5%、协作沟通能力5%。

专项技能数据如下：

1.企业对毕业生能力要求分析

图8企业对毕业生及本要求

2.毕业生在工作中的突出问题分析

图9毕业生在工作中的突出问题

3.企业认为中职院校学生学习侧重方向分析

图10企业认为中职院校学生学习侧重分析

通过调研发现，企业在新员工招聘时，更注重专业基本技能、学习能力、人际沟通与协调能力、创新能力。

本专业课程设置在这方面有所欠缺；

此外，在解决问题和创新能力上还存在一定的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工，创新能力是必不可少的能力之一，所以需要进一步优化教学指导方案，对当前的课程体系进行改进和完善。

三、培训规模和需求分析

在国家高技能人才培训基地建设过程中，校企业合作间的人才培训尤为重要，通过对高技能人才培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价等方面的建设，校企合作共同构建较为完备的高技能人才培训体系。

此次调研，以调研企业培训方式、培训需求、培训周期等问题。

数据显示，员工今后期望的培训内容是多样的，除了需求专业知识外，还期望关于职业生涯规划等方面的培训。

大部分企业内部虽然有对员工进行培训，但是一方面精力不够，师资条件也不完善。

80%的企业希望通过跟学校合作，把对员工的培训，放在学校。

以下是调研数据内容：

图14企业主要培训内容

图15企业培训方式

图16企业希望培训的内容

图17企业认为培训不足的地方

通过调研发现，80%的企业，希望跟学校合作，把培训放在学校。

67%的企业认为除了专业技能培训外，职业生涯，企业管理等培训，也希望能列入培训中。

四、调研结论

（一）专业人才培养方向定位

根据以上统计分析，可以得出如下结论：

1、毕业生就业岗位。

80%同学从事电气自动化专业与所学专业一致，从学校到企业工作需要衔接。

2、电气自动化专业目前开设的课程比较合理，能够基本满足现在的岗位需要，建议多增加实习教学，尤其是生产性实习或企业顶岗实习，并且要多聘请行家里手，针对社会需要，提高就业指导水平。

3、电气自动化专业培养的技能型人才非常紧缺。

随着我市制造业的升级发展，产品的安装、维护、保养要求越来越高，对高技能电气自动化安装与维修人员的需求量会越来越大。

（二）人才培养层次定位

1.企业对职业资格证书要求

中级资格证书已不能满足市场需求，迫切需求高级资格证、特殊作业证等持证人员。

2.企业的岗位群要求情况

根据生产企业对毕业生适应专业岗位群的要求，对电气自动化专业毕业生的知识结构和能力要求如下：

文化科学知识、专业知识、职业道德、创新能力、团队意识、沟通能力、敬业精神、心理素质。

学生素质

企业建议与要求

职业素质结构方面

应加强学生职业素养、思想品德方面的教育，教育学生端正实习和就业态度，低调务实地参加实习和就业。

职业岗位能力方面

应加强学生电气自动化设备安装与调试，自动化设备和系统运行维护与检修，工业控制系统的运行与管理，PLC的控制设备故障检修，自动化生产线安装、调试与维护，电气自动化设备的安装、维护、保养能力。

职业岗位知识方面

专业知识：

1、具备高素质技术技能型人才所必需的文化素质和基础理论知识；

2、具备电工电子技术、电气控制技术、可编程控制器应用技术等方面的基本知识；

3、具备成套电气控制柜总装、调试、维护专业知识；

4、具备供配电系统运行维护与管理的基本知识；

5、具备工程电气设备设计与施工测量的基本知识；

6、具备交直流调速系统的基本知识；

7、具备现代制造技术应用和现代生产管理的基本知识。

专业能力：

1、具备电气绘图识图的能力；

2、具备电子电路分析装配的能力；

3、具备电气电路分析装配的能力；

4、具备PLC系统编程调试的能力；

5、具备电气CAD应用的能力；

6、具备单片机技术应用的能力；

7、具备变频器技术应用的能力；

8、具备电气控制技术应用的能力；

9、具备生产线的安装调试的能力。

表一

五、人才培养建议

1.专业人才培养定位及人才培养规格

本专业根据广泛的调研，认真的统计分析，确定专业的人才培养定位为：

面向“黄蓝”经济区加工制造业，爱岗敬业、吃苦耐劳，掌握电气设备设计、安装、维修、操作和销售等岗位，能在中小企业从事电气设备、自动化生产线以及楼宇自动化设备的设计、安装、调试、运行、维护以及销售管理等工作，具有良好的职业道德、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能型人才。

2.人才培养模式改革

面向加工制造企业，培养设计、管理和售后人才，根据调研情况，进行工作任务分析和职业能力分析，针对新的人才培养方案，研讨实施方式。

为了使学生尽快进入工作岗位，在实施过程中要做到学生员工一体化，教师师傅一体化，教室工厂一体化，教学内容和工作内容一体化，学习过程和工作过程一体化，在人才培养模式改革过程中，注重融合职业资格标准，增加实践性教学环节，进行“教、学、做一体化”课程改革，加强实训室建设、实习基地建设。

邀请行业企业专家参与专业建设，以行业企业专家为主导；

在教学环节的安排和各教学环节的教学实施过程中，有行业企业专家的参与；

在教学成果评价中，有行业企业专家参与意见，保证行业企业专家参与人才培养全过程。

通过对专业职业岗位（岗位群）的结构、职业岗位能力的调研分析，面向行业企业需求，融入行业企业职业岗位规范和国家职业资格标准，构建并运行了以职业能力为本位的“一线贯穿、两境相融、三层能力提升”工学结合人才培养模式，如图所示。

“一线贯穿”即人才培养过程始终贯穿学生职业能力和综合素质培养这1条主线；

“两境相融”即人才培养过程实现学校教学环境和企业工作环境2个培养环境相融合；

“三层能力提升”即遵循职业能力成长规律，将人才培养分为岗位基础能力、岗位核心能力、岗位综合能力3个层次，循序渐进，促使学生专业技能逐步提升，职业素质全面发展，增强职业竞争力。

“一线贯穿、两境相融、三层能力提升”的人才培养模式

3.课程体系构建

组建由行业技术专家、技术能手、专业带头人、骨干教师等组成的课程开发团队，面向加工制造、机电、石油装备相关企业开展调研，通过召开专家座谈、工人访谈等形式，根据专业的培养目标，进行电气自动化技术专业领域技术岗位分析，确定典型工作任务，形成以职业公共素质课程、职业基本能力课程为专业培养平台，以职业岗位核心能力、职业延展能力为培养目标的课程体系。

以就业为导向，在深入加工制造企业进行调查的基础上，明确本专业的主要就业岗位（群），系统分析胜任主要就业岗位所具备的知识、能力、素质要求，对接职业资格标准，构建以“公共基础课程、专业基础课程”为支撑平台，以机电产品岗位核心能力课程为重点，以拓展能力课程为补充和提高，形成系统培养学生技术技能和可持续发展的专业人才培养课程体系。

根据典型工作任务，参照职业资格标准，明确机电产品职业岗位群能力要求岗、证、课相融合，构建以“支撑平台+岗位导向”的专业课程体系。

4.教学过程设计

以课程改革为重点，实施了能力本位、任务驱动、项目导向、教学做一体化教学模式改革，对所有课程都进行了项目化设计和改造，课程项目化改革全面推进。

采用基于工作过程的教学模式，上课过程中项目引导、任务驱动，以任务的完成带动知识的讲解，边学边用。

创设问题情境，激发学习情趣---引发探究欲望；

优化师生关系，激发学习情感---营造探究氛围；

挖掘探究资源，激发学习热情---开展探究活动。

根据学生课后反馈，及时调整教学方向。

六、问题与举措

调研过程中发现，企业人才匮乏严重，特别是生产一线懂工艺、会操作、能创新、善管理的技术技能型人才，严重制约企业的发展与壮大。

根据调研情况，我们必须在专业教育教学工作中加强如下的环节。

1.专业调研常抓不懈，通过专业调研，及时了解企业的人才需求动向。

2.做好公共基础课、专业基础课和岗位核心课程的有机衔接。

3.多渠道的开辟学生的实习途径。

应进一步加强校内外实训基地建设，深化与企业的合作，引进企业先进的加工工艺和企业文化，构建全新的面向工学结合高职人才培养模式的课程体系,研究确定并完善基于工艺实施工作过程的实践主导型课程体系的主体架构。

4.引入企业高技能人才作为兼职教师。

进一步加强对先进制造技术方面内容的教学。

5.提高毕业生的外语、计算机水平，以更好适应高技能新技术新型设备的要求。

6.开设相应的企业管理类课程。

企业对高职毕业生有较高的期望，希望他们具备一定的车间综合管理能力。

开设一些实用的企业管理、经济类、质量管理、市场营销类课程，利于毕业生和企业的共同发展，目前企业的营销人员、车间基层管理人员大多要有专业背景，可拓宽学生就业面。

7.加强专业教学团队的建设组织由校内教师参与、专业建设委员会参与的多种研讨会，研究专业建设中存在的问题及解决方案。

充分发挥专业指导委员会的作用，通过教师与专家的座谈会，从企业和市场角度对该专业的培养目标进行定位。

8.加强专业实训基地建设组织由校内教师参与、专业建设委员会参与的多种研讨会，研究专业建设中存在的问题及解决方案。

（1）构建更科学更完善的课程体系，满足企业岗位能力需求。

（2）进一步加强校内外实训基地建设，深化校企合作，引进企业先进的加工工艺和企业文化，推进工学结合的人才培养模式的改革。

（3）加强教师队伍建设，加大校内教师“双师型”培养力度，使教学与生产、科研紧密结合；

引入企业高技能人才作为兼职教师，教学内容引入企业正运用的先进生产工艺和技术。