教师课堂文档格式.docx
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有明确的教学目标，并且目标的深广度要求，符合课程标准、教材要求及学生实际，面向全体，具有层次。
2、内容贴切：
教学内容围绕教学目标，贴近学生原有知识和生活实际，含有过程和方法、知识与应用，并且具有积极的现实意义。
3、方法得当：
教学方法具有针对性和灵活性，既能充分预设，又能抓住生成，重视启发，引导得当。
4、手段有效：
教学手段运用有效，重在帮助学生理解。
5、达成度高：
学生手脑并用，积极思维、动手实践，既获得过程与方法的体验，知识和技能的落实，又获得思维能力的提高，学习兴趣浓厚。
二）学生学习效果评价：
是学生的参与状态。
是学生的交流状态。
是学生的达成状态。
三）教师课堂教学技能评价：
确定符合实际的内容和难度要求，设置科学合理的教学目标。
能够为学生创设宽松和谐的学习环境。
关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。
尊重学生，保护学生自尊心，培养学生自信心，注重学生学习兴趣的培养。
运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际需求。
引导学生积极思考，在生活中学而致用，让学生充分发展
第三章导入技能
1、什么是导入技能？
导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。
2、知识导入技能：
直接导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法
3、动作导入技能：
人境表演导入、实验演示导入
•1、课堂导入的基本程序是什么？
集中注意→引起兴趣→激发思维→明确目的→进入学习课题。
2、教师课堂教学应该掌握的基本导入技能有哪些？
一、知识导入技能
（一）直接导入法
（二）作者介绍法（三）背景介绍法（四）题目解释法（五）温故知新法（六）引用诗文法
二、事物导入技能
（一）实物导入法
（二）图表导入法（三）幻灯导入（四）影视导入
三、动作导入技能
（一）人境表演导入
（二）实验演示导入
四、情境导入技能
（一）设境导入
（二）现场导入
1、导入技能在课堂教学中具有怎样的重要地位？
2、如何有效地提高教师的课堂导入技能？
针对教学内容和学生的特点，导人目的明确；
能引起学生兴趣，有启发性；
导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
第四章板书技能
1、板书：
指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式等
2、版画又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括地勾勒出各种景物、事物、人物的形象或内在关系的一种绘画。
3、板书版画呈现是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。
1、简述板书的分类1、以板书借助的形式来划分，可分为：
纲要式、表格式、表解式、留白式等；
2、以板书的意图或所反映的内容分类可分为：
情节式、主题式、示意式等
2、简述版画的定义和基本类型板画内容可以分为：
包括实物简图、过程示意图、知识逻辑流程图、图像、传输说明图、事物方位图和布局图等。
3、简述板书展开技能？
1、板书设计技能2、板书书写技能3、板画绘制技能4、板书呈现技能
1、如何借助于板书、版画提高课堂教学水平？
1-板书展开技能训练1）板书展开的程序-板书展开技能是教师把设计好的板书一步步付诸教学实践的技能。
教师要能够一步步把设计好的板书付诸实践，有效地展开教学。
•2）板书展开中的讲解与书写的关系-板书的展开过程中要处理好讲解与书写的关系。
讲与写结合的方式主要有：
（1）先写后讲，
（2）先讲后写，（3）边讲边写。
对于要一次性整体呈现的宜于先写后讲；
对于需要分步逐渐呈现的宜于先讲后写；
图示、板图等形式的板书适合于边讲边写.教师要熟悉板书所需教学用具的性能和作用，掌握其具体操作程序。
教师运用现代化教学媒体进行板书呈现时，最好要事先演示一下，保证教学工具运行正常，在教学过程中不出差错。
教师最好有备选方案，如果出现问题可以采用备选方案。
第五章演示技能
1、演示技能:
是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给学生观看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生学习的行为方式。
2、幻灯、投影演示
3、挂图演示挂图是教学中最早使用的一种教学手段。
它不但制作方法简单，而且它的形式可以灵活多样，使用时不受地点条件的限制，所以，又是最经常使用的一种教学手段。
1、简述课堂演示的基本程序心理准备—出示演示物—演示物说明—讲解—总结—核查学生理解。
2、如何进行实物、标本、模型的演示？
对演示物精心选择；
演示前提出问题和观察重点；
演示时要指导学生观察，充分感知；
多种媒体相互配台，综合利用；
演示后及时总结，明确观察结果
1、通过例子说明进行课堂演示时应该遵守怎样的要求？
演示后及时总结，明确观察结
第六章教学讲解技能
1、讲解技能教学讲解技能是教师运用口头语言，运用分析、解释、说明和论证等方式，系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。
2、归纳法讲解是指引导学生通过对个别具体事物及其变化等事实材料进行分析、比较、归纳，概括出共同本质或一般规律、原理的讲解方式。
3、演绎法讲解引导学生通过运用一般原理、公式去推论个别事物，最后得出结论、认识具体事物的讲解方式
1、简述讲解的内容及内涵从认知顺序来看，讲解侧重于从已知到未知，运用学生已有的知识和逻辑思维规律，进行判断、推理，使学生新旧知识发生联系，从而实现认知上的转化，达到对新知识的理解。
讲解包括：
讲述、解说和讲读
2、课堂讲解的基本程序是什么？
1、事实性知识的讲解：
提出问题——叙述事实——展示要点——核查理解。
2、抽象性知识的讲解:
归纳法、演绎法。
3、归纳法：
提供感性材料——指导分析——综合概括巩固深化。
4、演绎法：
提出概念——阐明术语——举出实例（正、反例）——巩固深化。
3、简述事实性知识的讲解1、叙描式讲解2、解释式讲解3、剖析式讲解4、评述式讲解
完成一节课的讲解设计（主题、讲解设计思路、欲达到效果）概念：
教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。
讲解的类型：
事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。
讲解的程序：
（事实性知识的讲解+抽象性知识的讲解）事实性知识的讲解:
提出问题、叙述事实、展示要点、核查理解抽象性知识的讲解:
归纳法\演绎法讲解的要求：
明确目标、重点突出；
运用丰富的实例（正、反例），联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；
及时巩固、应用，理论联系实际。
第七讲教学提问技能
1、提问技能是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。
2、设问技能指教师根据一定的教学需要设计教学问题的能力。
3、结问技能是教师对学生回答进行评价、对教学提问进行总结的能力。
1、简述如何进行发问？
根据教学提问的水平分类、根据教学进程分类、根据教学提问的内部结构分类、根据教学提问的信息交流形式分类、根据教学提问的具体方式分类
2、提问的基本程序是什么？
（一）教育部考核标准：
按教育部考核标准提问的程序为：
引入阶段、陈述阶段、介入阶段、评价阶段。
（二）实际教学提问程序：
实际教学过程中，提问过程分为以下几个步骤：
拟题、引入、陈述、听答、介入、评价。
•3、如何进行导答的技能训练导答技能：
是指当学生回答问题出现障碍时，教师给学生以适当指导的技能。
具体而言，导答技能主要包括如下几个方面的技术。
1、澄清。
有时学生不能顺利地回答问题，主要原因是没有听清楚或者没有理解教师的提问。
这时教师可以采用一定措施对问题加以澄清。
2、提示。
提示是指当学生回答不出、回答错误或回答不完整时，教师通过层层启发，逐渐诱导，帮助学生慢慢接近正确答案，最终由学生自己得出结论的提问技术。
3、变化-有时学生对从某一角度看问题感到陌生或难以理解，教师可以变换角度、另辟蹊径进行变式提问。
4、转问-转问是指当学生自发提问时，教师不直接回答，而是改请其他学生作答。
5、反问-反问是指当某位学生自发提问之后，教师要求学生本人解释提出问题的理由或提供所提问题的可能答案的导答技术。
6、回问-回问是指当学生不能回答问题时，教师先把问题转引给其他学生回答，再回头将先前的间题或类似的问题向原先不能回答的学生提问。
•1、如何应用结问技能组织教学？
试举例说明。
1、对回答作出评价。
在学生进行了充分回答后，教师要对学生的回答作出适当的评价。
如果教师对学生的回答不作评价，将影响学生的学习积极性。
对学生的回答作出评价时应坚持鼓励为主的原则。
要特别注意妥善处理学生的错误答案。
2、对问题做出总结。
提问后教师要注意根据学生的回答和问题本身情况进行总结。
对教学提问进行总结，对学生所学知识的系统与综合、认识的明晰与深化等，都起着重要的作用。
第八章反馈和强化技能
1、反馈技能反馈是系统控制的基本方法和过程，是将系统以往控制作用的结果再送入系统中去，使其作为评定系统状态和调节以后控制的根据，这一信息传递过程就叫做反馈。
教学过程是一个控制系统，学生对学习的反应是一个反馈过程。
2、强化技能是教师给学生的反馈信息，是促进和帮助学生把某一行为的变化朝更好的方向发展或通过对学生回答问题的反馈来巩固学习成果。
3、课堂提问法应用提问获得教学反馈的方法是教师在课堂上有计划地提出问题，引导学生积极思维，把他们引入“愤”、“啡”的境界。
4、接近强化与接触强化教师有意识地走到学生的身边，或站立观察其活动，或与之谈话，了解是否有问题，倾听意见，或参加小组讨论等，以表示对学生的关心
1、简述教学反馈的类型课堂观察；
课堂提问;
课堂考查；
实践操作。
2、教学强化的主要类型有哪些？
语言强化，符号（标志）强化，动作强化；
活动强化
3、反馈、强化的基本要求是什么？
反馈及时准确，反馈形式灵活多样，发现学生的微小进步。
•1、设计一个强化表，你将把哪些带有奖赏性的活动安排进去？
2、强化的要求、强化是进一步学习的重要因素，是课堂教学中为促进学习进展而需要研究的一个重要变量。
强化技能在课堂教学中一般要达到以下目的：
1）引起学生的注意，使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，提高学生注意的持续性。
2）激起学习兴趣，引起学生产生学习动机，明确学习目的。
3）在教学过程中，促进学生积极主动参与活动，活跃教师与学生的双向交流。
4、承认学生的努力和成绩，促进学生将正确的反应行为得到巩固，使学生的努力在心理上得到适当的满足。
2、设计一段（5-10分钟）教学活动，最好与提问技能相结合,在活动中正确地使用强化技能。
第九章结束技能
1、教学结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。
2、归纳式结课是在课堂教学行将结束时，教师、学生或师生共同用准确简练的语言，提纲挚领地对本节课的重点内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括从而结束课堂教学的一种方式。
3、拓展延伸式结课是教师把教学内容作进一步延伸拓展以结束课堂教学的方式
1、简述结课的作用1、巩固知识2、及时反馈3、承前启后4、促进思维
2、结课的基本程序和要求是什么？
程序：
简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸。
忌虎头蛇尾、忌画蛇添足、忌淡而无味、忌前后矛盾、忌延时拖堂
3、如何进行比较式结课？
比较式结课是教师把学过的两个或两个以上的教学内容通过简洁明了的对比来结束课堂教学的方式。
在教学中，常有某些课文的内容或课题内容比较相似，体现在学生那里就是易混不易记，对于这样的内容可设置一文多个对比式结尾，即把相似的内容逐一进行比较。
通过对比可使学生一目了然，并形成准确扎实的记忆。
这种结束方式，实际上是教给学生一种学习方法—比较法，它可以引导学生同中探异，既加深对课文知识的理解，又培养他们的求异思维能力。
•1、设计一个3分钟的结课，用3种不同的结课方式进行结课。
归纳式结课：
是在课堂教学行将结束时，教师、学生或师生共同用准确简练的语言，提纲挚领地对本节课的重点内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括从而结束课堂教学的一种方式。
归纳式结课条理清晰、中心突出，可以收到言简意赅、明晰爽朗的效果，可以给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
归纳总结是最常用的结课方式之一。
活动式结课、对于一些比较枯燥无味的内容或实践性较强的内容，在结束时可以用稍长的时间进行有关内容的竞赛活动，使学生在活动中巩固知识。
竞赛的形式应有趣、多样、规则简单易行，能促使多数人参与。
如果准备时间比较长的话，可以让每小组学生出题，在小组或班级之间相互提问、应答。
第十章课堂组织技能
1、课堂组织技能教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。
这个技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。
2、小组教学形式指把一个班从教学需要出发暂时分成几个小组进行教学。
3、诱导性组织诱导性组织是在教学过程中，教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，从而使学生顺利完成学习任务。
1、如何进行非正式群体管理
2、简述课堂教学组织的基本要求是什么明确目的，教书育人；
了解学生，尊重学生；
重视集体，形成风气；
灵活应变，因势利导。
3、如何进行个别同学问题的组织？
1、如何进行课堂教学时间的管理？
开讲阶段激发兴趣的时间：
约5分钟。
学生感知尝试学习阶段的时间：
约10分钟。
师生合作授课阶段时间：
约20分钟（突出教学重点、难点，设置教学高潮）总结巩固反馈回授阶段时间：
学习迁移练习阶段时间：
约5分钟
第十一章变化技能
1、变化技能是教师变化不同的刺激，利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
2、体态语变化动作变化、表情变化、眼神变化、声调变化。
3、变化师生相互作用方式
1、变化技能应用的原则和要求是什么？
1、针对性原则。
教师运用变化技能要有明确的针对性。
2、流畅性原则。
在一堂课中教态、媒体、师生相互作用的方式的变化都应该自然流畅地融入教学过程中。
3、适度性原则。
通常在一堂课中，如果教师只用一种声调讲课，或只站在讲台上保持某一种姿势，这样的课会令人非常乏味。
要求1、根据教学内容和学生的特点确定变化的类型；
2、每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息；
3、变化技能的应用要合理适度。
2、变化教态时应注意哪些方面？
有声音变化和体态语变化
3、变化教学媒体的要点是什么？
•1、根据教育部变化技能考核的四种类型，各设计一个5分钟的变化教案。
教育部技能考核的变化类型：
动作变化、表情变化、眼神变化、声调变化。
第十二章教学语言技能
1、语言技能是教师用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述、解释说明的行为方式。
2、语言的速度语言的速度是指讲话的快慢。
其快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。
3、语言的节奏是教学成功的要素，教学主要包括语言、内容、时间三种节奏。
1、简述教学语言的基本构成语音、语调、节奏、速度、响度、词汇、语法等。
2、简述课堂讲解的语言要求？
（一）导入的语言要求。
教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心上，激起他们思维的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心设计导入的语言。
1、创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。
2、直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性。
3、审题入手、类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。
4、用巧设悬念的方法导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。
二）归纳、总结的语言要求。
总结、归纳是在两种情况下进行的。
一种是在某个定理、概念、原理等讲解之后，通过归纳、总结使学生得到一个清晰的结论。
在这种情况下，教师的语言主要是分析事实，适当穿插演示，采用的方法多以讲解、直观演示为主。
另一种则是在全课结束时的归纳、总结，以使学生掌握全课的脉络、主要内容和概念。
然后再根据学生掌握概念的水平和运用概念的能力组织练习。
无论哪一种情况下的归纳、总结，教师的语言都应力求体现凝练性、平实性和延伸性。
3、如何控制好课题语言的节奏和速度？
节奏是教学成功的要素，教学主要包括语言、内容、时间三种节奏。
课堂教学的语言速度要慢一些，以每分钟200至250字为宜。
1、结合自己的教学实践，设计3分钟的课堂导入语言教案。
第十三章信息技术应用技能
1、多媒体课件专门为了教育应用目的而设计的软件被统称为教育应用软件，其中专门为组织教学活动而设计的计算机软件叫作课件，它包括用于控制和进行教学活动的程序以及帮助开发、维护、使用这些程序的有关文件等。
2、信息技术是指多媒体计算机技术和网络技术的总称
3、课堂呈现课堂呈现是指在课程教学过程中科学合理地把课件内容呈现给学生的过程
4、网络交流网络交流也成为重要的教学方式。
教师要学会网络交流，通过网络交流平台与学生和同行交流。
1、简述信息技术应用的内容有哪些？
1、信息搜索2、信息处理3、课件制作4、课堂呈现5、网络交流
2、制作PPT需要注意什么？
文字处理、声音处理和动画处理。
3、信息技术应用过程中需求注意什么？
（一）避免重课件轻内容
（二）避免教学机械化（三）避免忽视常规教学媒体（四）避免唯信息技术是尊
1、利用所学的信息技能的有关知识，设计一个借助于信息网络平台来解决课后与学生的学习交流问题。
考试样题1
一、名词解释（每题5分，共30分）
1、微格教学法
2、课堂教学技能
3、板书版画呈现
4、演绎法讲解
5、接近强化与接触强化
6、多媒体课件
二、问答题（每题8分，共40分）
4、简述课堂教学组织的基本要求是什么？
5、变化教学媒体的要点是什么？
三、论述题（每题10分，共30分）
1、结合教师教学技能发展曲线，根据自身的教学技能发展的的现状，找出自身教学技能发展应该在哪些方面进一步完善和培养。
2、利用所学的信息技能的有关知识，设计一个借助于信息网络平台来解决课后与学生的学习交流问题。
3、如何应用结问技能组织教学？
考试样题2
1、教学艺术
2、什么是导入技能？
3、变化技能
6、诱导性组织
1、简述教学技能形成的层次结构
2、简述版画的定义和基本类型
3、如何进行实物、标本、模型的演示？
4、提问的基本程序是什么？
5、简述教学语言的基本构成
2、设计一个3分钟的结课，用3种不同的结课方式进行结课。
3、如何进行课堂教学时间的管理？
特别提示：
各章练习题答案均在课件-电子教案中。
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