种子植物教学设计.docx

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种子植物教学设计

种子植物教学设计

　　种子植物与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节的教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个时，第一时为种子结构的教学，第二时是关于种子植物和被子植物的教学，其中，第一时无疑是本节的教学重点。

　　教学目标

　　、知识目标：

　　①认识并能说出种子的主要结构；

　　②描述菜豆子和玉米种子的相同点和不同点；

　　③说出种子植物比其他三类植物占优势的主要原因。

　　2、能力目标：

　　①学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析、思考的

　　能力；

　　②通过小组活动培养合作意识。

　　3、情感态度价值观目标：

　　①参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；

　　②培养探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。

　　教学重点：

　　、观察菜豆种子和玉米种子，识记种子的结构及部分的功能。

2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

　　教学难点

　　、观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本题的教学难点。

因为玉米种子的子叶只有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不易观察。

　　2、把教学过程设计成一个指导学生进行探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

　　教学方法

　　启发式引导、交互式交流、演示法、实验法

　　前准备

　　教师：

1、教具准备：

①浸软的菜豆种子、玉米种子和花生种子、培养皿、解剖针、镊子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。

②菜豆种子、玉米种子的外型和结构挂图；玉米种子结构剪贴图。

2、前将学生分成四组，分别调查家乡植物种类及其特征，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备在上使用。

　　学生：

前预习教材（P83-8）并采集3种以上植物的种子或果实，以备上使用。

　　教学设计

　　教学

　　内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导

　　入

　　新

　　组织指导表演剧

　　提出：

种子植物是如何繁殖的？

一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？

这与种子的结构有关。

引入本节的学习内容。

　　采用表演剧——不同植物类群代表各诉说本“家族”（类群）的特征。

引出种子植物。

　　采取寓教于乐的形式启动思维，激发学生的兴趣。

　　展

　　示

　　种

　　子

　　请两位同学到讲台前展示自己收集的种子或果实，并介绍它们的名称。

　　展示不同的种子，提出：

不同种子的形状、大小和颜色各不相同。

那它们的结构是否也不相同呢？

通过下面观察实验，你会找到答案。

　　展示并介绍各种子的名称

　　通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。

　　角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。

　　观

　　察

　　菜

　　豆

　　种

　　子

　　结

　　构

　　指出观察生物体的基本步骤是：

由表及里、先形态后结构，先宏观后微观。

　　巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。

　　组织发言，小组间讨论、交流。

　　板画演示豆类种子的结构

　　小组观察实验台上（或自带）的菜豆种子，对照本的结构或教师提供的挂图，推测种子各部分的发育方向或功能。

　　个别小组展示自己的观察成果并说明，其他小组质疑。

　　观察、验证自己的猜想。

　　归纳豆类种子的结构。

　　（填图）

　　为学生自主学习、探究发展搭平台。

形成相互学习的氛围。

　　板画演示直观，且易激发学生的学习热情，巩固强化。

　　观

　　察

　　玉

　　米

　　种

　　子

　　的

　　结

　　构

　　设问：

玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包含哪些与豆类种子相似的结构？

　　指导学生通过实验验证，巡视，适时给予适当的指导。

　　织交流

　　展示玉米结构剪贴图

　　总结玉米种子的结构

　　根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价

　　实验验证

　　一小组代表利用玉米结构剪贴图，展示自己的实验成果并说明，其他同学评价。

　　观看、反思自己的认识

　　培养迁移思维

　　玉米种子与菜豆种子结构的相同点与区别

　　要求学生独立完成本（P84）中的“玉米种子和菜豆种子的比较”表格

　　独立完成

　　一名学生在黑板上填写相关表格。

学生评价。

　　及时巩固知识

　　种子的分类

　　依种子的胚的子叶数进行分类：

　　含两片子叶的——双子叶植物

　　含一片子叶的——单子叶植物

　　倾听、理解、识记

　　拓展新知

　　总结种子的基本结构

　　引导、总结、归纳

　　小组讨论、总结、归纳：

　　不同的种子，形态、大小千差万别，但都具有相同的基本结构：

　　种皮

　　种子

　　胚：

胚芽、胚轴、

　　胚根、子叶

　　巩固新知

　　种子植物产生种子的意义

　　出示讨论题：

　　、孢子和种子哪一个生命力更

　　强？

为什么？

　　2、种子植物更适应陆地环境，

　　成为陆生植物中占绝对优

　　势的类群，其中一个重要的

　　原因是什么？

　　引导、归纳

　　小组讨论、归纳。

　　个别小组回答，其他小组质疑、评价

　　培养学生的分析能力及归纳能力

　　堂练习

　　出示一组由浅入深并联系生产实际的习题

　　当堂巩固

　　巩固新知识的同时，感受知识的用处和价值

　　小结

　　同学们，通过自己动手实验观察，你们弄清楚了种子的基本结构了吗？

你们掌握了观察种子的基本方法了吗？

　　采用表演剧的形式：

　　展示种子的基本结构

　　头尾呼应，直观形象地再现重点，利于学生记得更牢。

　　板书设计

　　实验

　　观察种子的结构

　　目的要求：

（详见实验指导）

　　材料用具：

（详见实验指导）

　　方法步骤：

　　一、观察种子的结构

　　、观察菜豆种子的结构

　　菜豆种子

　　2、观察玉米种子的结构

　　玉米种子

　　3、比较菜豆种子和玉米种子结构的异同：

　　相同点

　　不同点

　　菜豆种子

　　有

　　和

　　子叶

　　无

　　玉米种子

　　有

　　和

　　子叶

　　有

　　二、种子植物产生种子的意义

　　讨论题：

　　孢子和种子哪一个生命力更强？

为什么？

　　2种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物

　　中占绝对优势的类群，其中一个重要的原因是什么？

　　教学反思

　　科学探究是初中生物新标提倡的重要理念之一，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。

故本节的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过学生动手，观察，培养和提高了学生的操作技能，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以“学生发展为本”的程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。

不足之处是学生动手观察的时间短了一点点，还有是对学生的激励性评价还不够，当同学们带来各种各样的实验材料时，当同学们对探究抱有极大的热情和期待时，应及时给予充分的肯定，并对学生的创新成果点评和鼓励，这有待于今后加强和提高。