重庆市云阳县《公共理论》教师招聘真题库及答案Word文件下载.docx

重庆市云阳县《公共理论》教师招聘真题库及答案Word文件下载.docx

《重庆市云阳县《公共理论》教师招聘真题库及答案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重庆市云阳县《公共理论》教师招聘真题库及答案Word文件下载.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学习知识这件事来说，即为传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。

这里强调教学过程中教师要重

视学生能力的发展。

故选B。

5、下列条款在《学生伤害事故处理办法》中没有规定的是为了确保在校学生的安全，学校应当

A、对在校生进行必要的安全教育和自护自救教育

B、按照规定建立健全安全制度，并予以认真落实

C、与学生家长签订“学生（子女）安全责任协议”

D、加强校园安全管理，预防和消除学生安全隐患

【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；

应当

按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；

当发生

伤害事故时，应当及时采取措施救

6、思维的重要特征是（）。

A、抽象性和创造性

B、深刻性和观念性

C、上升性和决策性

D、间接性和概括性

【解析】思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。

所以，思维具有间接性和概括

性。

故选D。

7、课程实施是通过一系列的教学活动，将已经编订好的课程付诸实践。

课程实施的过程不包括

A、分析教学任务

B、编制教学结构

C、安排课程表

D、组织教学活动

【解析】课程实施的过程包括：

（1）安排课程；

（2）分析教学任务；

（3）研究学生的学习特点；

（4）选

择并确定教学模式；

（5）规定教学单元和课；

（6）组织教学活动；

（7）评价教学活动的过程与结果。

B。

8、教育行政申诉制度包括（）。

A、教师申诉制度

B、国家申诉制度

C、受教育者申诉制度

D、法人申诉制度

【答案】A

【解析】教育行政申诉制度是指作为教育法律关系主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向教育行政机关

申诉理由，请求获得救济的制度。

主要包括教师申诉制度和受教育者申诉制度。

故选A。

9、“拔苗助长”违背了（）的教学原则。

A、启发式

B、循序渐进

C、因材施教

D、直观性

【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础

知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

10、创办了“北平香山慈幼院”的幼儿教育家是（）。

A、张雪门

B、陶行知

C、陈鹤琴

D、蔡元培

【解析】1929年，张雷门主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主编“幼稚师范丛书”。

后又在香山见心斋开办

北平幼稚师范学校，开始深入探讨幼稚园行为课程，为开创中国化的幼稚教育理论作出努力。

11、王老师总是“自我感觉良好”，以自我为中心，将自己的期望混同于现实，把对课堂出现的情况按自己所

期望的结果加以解释，这属于（）。

A、期望效应

B、光环效应

C、晕轮效应

D、刻板效应

【解析】有的教师对课堂出现的情况按自己所期望的结果加以解释，把教学纳人自己所期望的轨道上去，而

不是根据学生的实际情况灵活处理。

这类教师通常是“自我感觉良好”，以自我为中心，将自己的期望混同于

现实，把偶然情况当作必然结果，或把必然当作偶然。

12、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在（）方面的要求。

A、德育

B、智育

C、体育

D、美育

【解析】体育教育是培养学生进行体育锻炼，培养良好的生活卫生习惯，了解科学营养知识。

故选C。

13、流体智力理论是由（）提出的。

A、卡特尔

B、瑟斯顿

C、加德纳

D、吉尔福特

【解析】卡特尔在对各种测验题目进行深入研究的基础上，提出了流体智力和晶体智力理论。

14、为了激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，周老师对本班学生学习的

全过程进行持续观察、记录、反思，最后给出评价。

周老师所运用的评价方法是（）。

A、安置性评价

B、诊断性评价

C、总结性评价

D、形成性评价

【解析】形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

周老师

的做法属于形成性评价。

15、师表美的精神内涵或内在方面应该是（）。

A、外表美

B、道德美

C、风格美

D、形体美

【解析】师表美最重要的是道德美。

16、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。

A、教育

B、环境

C、遗传

D、家庭教育

【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传素质、环境、教育和个体的主观能动性等，“孟母三迁”的故事

主要是体现环境对个体的影响。

17、假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于（）。

A、形象记忆

B、逻辑记忆

C、情绪记忆

D、运动记忆

【解析】情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。

这里对过往“愤怒”的记忆就是一种情绪记

忆。

18、品德是个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。

A、比较不稳定的

B、受先天因素制约的

C、时稳时变的

D、比较稳定的

【解析】品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动

时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

19、品德是个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。

20、个体在社会实践中的主观能动性是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的（）。

A、重要因素

B、一般因素

C、决定性因素

D、从属因素

【解析】人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起

来，成为推动人本身发展的决定性因素，教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

21、在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须（）。

A、同中有异，重点突出，特色鲜明

B、异中有同，特点突出，差异鲜明

C、标准统一，重点突出，特色各异

D、同中有异，个性突出，特色鲜明

【解析】在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须同中有异，重点突出，特色鲜明。

22、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。

A、自然

B、社会

C、实践

D、现实

【解析】社会属性是人的本质属性。

学生就是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人。

23、教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触，手势，身体靠近和触摸等决策来消除学生的不良行为，该老

师使用的决策属于（）。

A、应用后果

B、言语提示

C、反复提示

D、非言语线索

【解析】教师通过目光、手势与学生进行的沟通属于非语言沟通。

24、学生如果在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期

或一个月结算一次，如果星星数量达到了事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西或准许其参加喜欢的

活动。

这体现了课堂管理的（）。

A、放任模式

B、教导模式

C、矫正模式

D、权威模式

【解析】课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理，对学生的课堂行为正确实施积极强化和消

极强化，鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。

25、古希腊斯巴达的教育目的是培养（）。

A、演说家

B、智者

C、军人和武士

D、全面和谐发展的人

【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展；

古代斯巴达

的教育目的在于培养忠于统治阶级的军人和武士，强调军事体育训练和政治道德灌输。

26、教育的本质特点是（）。

A、影响人的身心发展

B、促进社会发展

C、有目的地培养人

D、完善人的自身生产

【解析】教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动。

27、程序性知识的表征方式是（）。

A、命题

B、图式

C、产生式

D、故事脚本

【解析】程序性知识的表征方式是产生式和产生式系统。

28、班主任管理风格中，值得提倡的是（）。

A、专制型

B、民主型

C、放任型

D、松散型

【解析】班主任管理班级有三种风格类型，即专制型、放任型和民主型。

民主型班级管理的特点是：

班主任

站在学生和班级的角度，与学生共同制订班级目标和班级发展计划，使班级活动符合学生的生理、心理特

点，也使学生参与班级管理的主体作用能得以发挥；

在处理班级事务时，班主任讲民主，学生可以参与班级

管理，充分表达自己的建议和意见。

班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。

因此，民主型班级管理是

最值得提倡的。

29、《论语》中记载的“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是

A、疏导性原则

B、集体教育原则

C、理论与生活相结合原则

D、教育影响的一致性和连贯性原则

【解析】“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的是循循善诱原则，即疏导性原则。

疏

导性原则进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

30、下列对注意的解读正确的是（）。

A、教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意

B、“一边听课，一边写笔记，一边心记忆”反映了注意的转移

C、多媒体课件必要的动画设置可以引起学生的注意，是因为刺激物之间的对比关系

D、教师巧用课堂穿插艺术，旨在实现有意注意和无意注意的转换

【解析】注意的品质。

在实际教学中，教师应善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学。

故

选D。

31、学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属

于

A、上位学习

B、下位学习

C、并列学习

D、结合学习

【解析】下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容

范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

32、操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次为（）。

A、模仿—定向—整合—熟练

B、定向—模仿—整合—熟练

C、模仿—整合—定向—熟练

D、定向—整合—模仿—熟练

【解析】操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

33、考试时，因老师站在小明一旁一个字都写不出来，这种现象属于（）。

A、社会助长

B、社会惰化

C、社会抑制

D、社会促进

【解析】社会抑制是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。

34、青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感觉自己是个大人

了，与儿时的“我”不同了，产生了（）。

A、理智感

B、成人感

C、道德感

D、稳定感

【解析】青少年阶段是一个过渡时期。

青少年希望受到人们的重视，把他们看成“大人”，当成社会的一员。

这时产生了成人感。

35、儿童身心发展差异性的物质基础是（）。

A、家长教育能力的差异

B、个体遗传素质的差异

C、家庭经济条件的差异

D、家长教育程度的差异

【解析】遗传素质是儿童身心发展的生理基础和物质前提。

36、教师要尽职尽责、教书育人，这体现了教师职业道德概述中的（）。

A、教师良心

B、教师荣誉

C、教师义务

D、教师公正

【解析】教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉

的角度出发，调节教师教育行为的手段。

教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面：

（1）不断提高思想

政治觉悟和教育教学业务水平；

（2）尽职尽责，教书育人；

（3）创设一个良好的内部教育环境。

37、教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）。

A、动物的存在

B、生物的存在

C、物的存在

D、意识的存在

【解析】教育心理体系的基本出发点是把人作为一个生物的存在。

38、根据练习时间分配不同，练习方式分为（）。

A、集中练习与分散练习

B、整体练习与部分练习

C、模拟练习与实际练习

D、实际练习与心理练习

【解析】练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；

根据练习内容的完整性的不同

有整体练习与部分练习；

根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习等等。

39、教育发展水平的最终决定性因素是（）。

A、生产力

B、生产关系

C、经济基础

D、政治制度

【解析】生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育内容、方法与手

段。

因此，生产力发展水平成为教育发展水平的最终决定性因素。

40、不同社会、不同阶段的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求，这说明教师职业

道德具有（）。

A、本质性

B、继承性

C、共同性

D、稳固性

【解析】由于教师职业劳动的目的、任务、对象、成果、手段、工具不同于其他职业，因此，教师职业道德

具有自身的特点。

其中不同社会、不同阶段的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要

求，这属于教师职业道德共同性。

41、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（）的不同解释上。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

【解析】教育心理学中的学习理论包括：

行为主义学习理论，认知学习理论，人本主义学习理论，建构主义

学习理论。

这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。

42、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（）去实施教。

A、嘴

B、耳

C、心

D、眼

【解析】教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这要求广大教育工作者必须用“心”

施教。

43、一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时，让学生分角色表演，有一位学生问：

“老师，我能不用

书上的原话吗?

”老师和蔼地问：

“为什么呢?

”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太

好!

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧!

”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子

表演得非常出色。

这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是（）。

A、教师的素质

B、教学相长

C、民主平等

D、尊师爱生

【解析】题干中的教师充分听取学生的意见，发扬教学民主，反映的师生关系是民主平等

44、喜欢数学且对理论、抽象东西感兴趣的学生的认知风格是（）。

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据.不易受到周围环境

因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；

行为常是非社会定向的，社会敏感性差.不善于社交，关心抽

象的概念和理论.喜欢独处。

45、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到（）以上刑事处罚的，不能取得教师资格；

已经取得教师资格

的，丧失教师资格。

A、拘留

B、拘役

C、有期徒刑

D、无期徒刑

【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚

的，不能取得教师资格。

46、以下不属于学校德育面临的时代挑战的是（）。

A、物质主义与市场经济的挑战

B、科技进步和网络时代的挑战

C、传统思想根深蒂固的挑战

D、家庭教育功能日趋弱化

【解析】学校德育面临的时代挑战有：

物质主义与市场经济的挑战；

科技进步与网络时代的挑战；

传统思想根

深蒂固的挑战。

D项错误，家庭教育功能并没有日趋弱化。

47、皮亚杰的前运算阶段是在（）。

A、0～2岁

B、2～7岁

C、7～12岁

D、12岁以后

【解析】皮亚杰一般把儿童心理发展划分为四个阶段：

感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、

具体运算阶段（7～12岁）和形式运算阶段（12～15岁）。

48、影响学校德育实效的关键因素是（）。

A、学生的心理状态

B、教师良好的自身素质和教学方法

C、社会环境

D、家庭影响

【解析】学生的心理状态是影响德育实效的首要因素；

社会环境是其客观因素；

家庭影响是不可忽视的因

素；

而教师良好的自身素质和教学方法则是其关键因素。

49、在《德育纲要》中，（）处于核心的地位。

A、理想教育

B、集体主义教育

C、爱国主义教育

D、劳动教育

【解析】在《德育纲要》中，爱国主义教育都处于核心的地位。

50、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于（）。

A、生产活动

B、精神活动

C、社会活动

D、宗教活动

【解析】劳动起源说认为，劳动是整个人类社会生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人类

本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。

因此，教育归根到底产生于生产劳动。

A。

51、“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。

其目的在于，使儿童的身体、智力和道

德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求并适应儿童将来所处的特定环境的要

求。

”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（）。

A、社会化

B、全面发展

C、个性化

D、可持续发展

【解析】个体社会化一般是指个体在出生后的发展中，习得社会化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适

应社会、参与社会的过程。

题干的描述是个体社会化的过程，涂尔干是教育目的的社会本位论的代表人物。

52、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在（）方面的要求。

53、学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案是（）。

A、学习策略

B、学习目标

C、学习过程

D、学习内容

【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案。

54、教育文献（）最早概括提出了“教学相长”“及时而教”等教育规律。

A、《学记》

B、《论语》

C、《大学》

D、《中庸》

【解析】“教学相长”与“及时而教”均出自《礼记·

学记》。

55、学生如果在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期

56、研究表明，学生每天不同时段的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间段是（）。

A、上午一、二节课

B、上午二、三节课

C、上午三、四节课

D、下午一、二节课

【解析】根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化，有关研究表明，在每个学习日里，学生的学习能力

有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午二、三节课期间，较差的时间是下午第一节课。

57、义务教育必须贯彻国家教育方针，实施（），提高素质质量，使适龄儿童。

少年在品德、智力、

体质等方面全面发展，为培育有理想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

A、素质教育

B、法制教育

C、科学教育

D、创新教育

【解析】义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智

力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会。

58、按照知识的特征，可以把知识分为不同种类，其中的一类是关于“怎么办”的知识，它主要用于处理与个

人认知活动和个体调控自己认识活动相关的问题。

这种类型的知识被称为（）。

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、策略性知识

D、结构性知识

【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识，即有关事物及其关系的知识，包括各种事实、概念、原则和理

论等。

程序性知识是关于“如何做”的知识，即有关完成某项任务的行为或操作步骤的知识，包括一切为了进

行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。

59、“家人不在身边，老师就是我们的亲人”反