音乐学习教育读书笔记Word格式.docx
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的接受知识,感觉不到参加和思虑的乐趣,自然会影响教课成效。
在音乐讲堂上,视唱练习是一个单薄的环节,也是我向来头疼的问
题,毕竟我们学校的学生都是没有任何基础的乐理知识,因此关于
这块的
教课,我想应当要要点抓。
从前看过好多优异教师的教课,他们习
惯的做法是先进行协助的节奏练习,见告学生们歌曲中的重难点,
这样做的长处是能让学生赶快地掌握歌曲,但弊端是学生早先知道
教课要点,很难活跃起来,甚至没有兴趣。
我以为在教课过程中想
方法指引学生发现、解决能力的问题,成效会更好。
从当前音乐教课现状看,大多半老师都已注意讲堂上培育学生的自
主能力。
但个别还存在着“满堂灌”的现象,这样学生处与机械接受
理解的地位,领会不到参加之乐,思想之趣,成功之悦。
视唱教课
向来是音乐教课的一个单薄环节,在进行视唱练习时,过去的做法
是:
教课生认清唱名,视唱前就做一些协助性的节奏练习等。
如介
绍歌谱的旋律特色,该注意的某些音乐符号,歌曲中重难点拎出来
做预备视唱练习,频频练习直到“学会”。
这样做的长处是学生关于
歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐渐认识学会,弊端是学
生因为早先知道了教课中的要点,讲堂氛围很不活跃,甚至没有兴
趣,建议教师在教课中试试指引学生提高发现问题、解决问题的能
力。
三、实时评论,踊跃参加
音乐讲堂上对学生适合的评论是激励不同层次学生学习的重要手段。
对素质好的学生,因为它们的成功率比较高、自信心比较强,评论
他们的学习能够严格一点,有利于促使他们更为勤劳,关于素质较
弱的学要捕获他们的闪光点,这样能够激发他们的自信心,促使了
他们的参加意识。
以学生为主体,让学生生动开朗地、主体地获取发展,是素质则其
人教育的灵魂。
兴
趣是学习的感情
因素,参加是学习的行动因素”。
兴趣是参加的“导游”,参加是吹遍
兴趣之花的春风。
在音乐讲堂教课中,掌握好兴趣和参加这一对孪
生的姐妹,其本质就是要确定勤学生在讲堂学习中的“主体”地位。
音乐教课中重视对学生学习的评论是激励不同层次学生学习的催化
剂。
对素质好的学生,因为它们的成功率比较高、自信心比较强,
评论他们的学习能够严格一点,有利于促使他们更为勤劳,关于素
质较差的学要捕获他们的闪光点,如个别五音不全的学生,他歌唱
得不好,但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好,教师应实时的评论
“很不错,此后还要多练。
”激发了后进生的自信心,促使了后进生
的参加意识。
在教师的帮助下,使学生们在不同的起跑线上自我完
善。
因此,我感觉联合以上三点来力争创把自己的教课提上一个台阶,
并且要有创新,并且创新式的教师就应当主动反省、勤于反省。
总之,《中小学音乐教育》以丰富的讲堂教课形式表达出来,很好
地帮助了我们音乐教师整理教课思想,提高了教育理念,并踊跃探
索与实践的联合,特别侧重把教课理论和研究成就运用于本质教课,
指导教课工作,同时也侧重将教课经验总结上涨到理论层面。
读了
此杂志,让我感想很深,留给我思虑的也好多
【篇二:
达尔克罗兹音乐教育理论与实践念书笔录】
《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》念书笔录欧阳俊平
一、达尔克罗兹的平生
1893年发布第一部歌曲集;
1894年第一版了视唱练耳教科书《适用音准练习》;
1906年第一版由五个部分构成的《达尔克罗兹体态律动教课法》;
1919年发布《节奏、音乐和教育》;
1930年发布《体态
律动、艺术和教育》等著作。
达尔克罗兹的整体教课方法,既获取了宽泛的支持,也遇到了强烈
的反对,有些人难以接受他给传统教育带来的巨大冲击。
达尔克罗
兹为此进行了艰辛的斗争,并获得了成功,先在外国获取认可,最
后瑞士政府也不得不认可。
达尔克罗兹去世后,他的教育系统进一
步获取发
展,为此后的音乐教育家建立了模范,也影响到奥尔夫教课法和柯
达伊教课法的形成,拥有创新和先导的意义。
我以为达尔克罗兹的成功存在着必定的必定性。
第一,跟着社会生
产力的发展,传统的教育模式的限制性约束了当时教育的发展,音
乐教育一定更具人性化、科学化、理论化,这时就出现了滋润新观
念、新方式的温床;
其次,他同绝大多半音乐家作曲家同样拥有一
定的音乐天分并从小开始接触学习音乐;
再次,他后天的努力、坚
定的信念、勇于抗挣的性格等等都是他成功的重要因素;
最后,综
上所述,占尽时节人地相宜请给我不行功的原因?
此外这里还赐予
我很大的启迪:
人的发展与社会、家庭环境、后天努力的联系犹为
亲密。
特别是家庭教育,既然父亲母亲是儿女的第一任教师,若能合时
给孩子灌注音乐知识,培育孩子对音乐的兴趣,让孩子学习一些音
乐技术,提高孩子对音乐的理解能力,这类启发式的音乐教育是非
常有利的。
孩子常常能够在这过程中渐渐获取一种特别的能力,这
种能力甚至能够受用平生。
二、达尔克罗兹教育理论的形成
*达尔克罗兹系统的最后确定经历了三个阶段。
它开始于视唱练耳的
教课改革,此后是长时间的方法研究、建立“体态律动”的理论基础,
最后以即兴创作教课的引入为标记,确定了一个完好的、新的音乐
教育系统。
*把节奏作为教育中的一种特别力量,把人体的运动看作是节奏的外
在表现。
*律动教课是从音乐下手,先让学生去倾听音乐,指引学生经过身体
运动去接触到音乐的各个因素。
*?
?
重申即兴创作是基础音乐教育中必不行少的因素,是全面培育
音乐家素质的重要环节。
*达尔克罗兹系统的实践过程中,第一个因素就是集中注意力?
第二个因素是智力?
第三个是敏感性?
最后才是身体运动。
*体态律动教课方法正是以其所有力量去填充了极端专业化音乐教育
的一个空白。
达尔克罗兹长久的音乐教课实践研究是达尔克罗兹系统形成的重要
环节之一,因而可知音乐教课实践的必需性。
没有经过实践的理论
是空洞而苍白无力的,缺少理论指导的教育实践也是茫但是白费的。
音乐教育须将两者联合起来以便获取事半功倍的教课成效。
三、达尔克罗兹的基本看法
*音乐的本质在于对感情的反应。
旋律优美悦耳(形式美)仅能给
予人听觉上的舒坦感,而优异的音乐作品中所蕴涵的感情常常更容
易感染人,惹起人们感情上的共识。
从听好听的音乐提高为感觉音
乐的美。
*音乐教育第一要经过(音乐与身体联合的)节奏运动唤起人的音乐
才能,培育学生的音乐感觉力和矫捷的反响能力,从而获取体验和
表现音乐的能力。
这里重申了音乐与身体联合的节奏运动的重要性,是唤起、培育、
获取其余音乐能力的基础和先决条件。
*音乐教育既不是纯真的技术练习,更不该当是离开音响的理论知
识和规律的教授,它第一应当是对音响运动和感情的体验。
在我看来,“纯真的技术练习”脱“离音响的理论知识和规律的教授”
都是当今音乐教育广泛存在的现象。
如:
很多学习乐器的学生不过
一门心思苦练于技术,对有关的音乐理论知识从不问津,甚至有些
对音乐的感情体验也是浑然不知的;
而学习理论的就常出现后一种
状况。
所幸的是有好多人已意识到此类问题的严重性,并在不停努
力改良、完美。
*?
把音乐看作一种“人性化的力量”是促使学生身心和睦发展的必需
手段。
*要“按照自然法例”对小孩进行教育,也就是应当依据小孩自然发展
的程序,培育小孩原来拥有的察看、思想能力和感觉能力。
我特别
赞成。
回忆小时侯,一些环境、事件、人物等常会把原来拥有的一
些能力给扼杀掉,与此同时多半会有另一种能力的兴起。
但仿佛这
些新兴起的能力更多时候是为了逢迎某些看法。
*音乐课的最重要的作用是唤醒小孩的音愿意识,这不单是音乐学习
的需要,更是小孩的本能需要。
四、达尔克罗兹系统教课实践的三个构成部分与教课目的
*达尔克罗兹系统的教课实践是由体态动律、视唱练耳和即兴的音乐
活动三部分构成。
*音乐学习应按照这样一个螺旋上涨的过程:
听→动作→感觉(感情
体验)→感觉→剖析→读谱→写谱→即兴创建→(表演)。
我感觉
仍是需要依据不同的本质状况因人而异的,但大概总的方向仍是一
致的。
五、体态动律
第四至第六章主假如以介绍音乐教课的详细方法为主,并举了实例。
此中很多教课实践活动丰富多彩,充足调换了学生学习的踊跃性和
促使师生间的沟通互动与配合,这对我此后的教课实践是十分有帮
助的。
但这些课程、活动仿佛都是以侧重训练学生的体态动律、节
奏、力度等为主,一直未说起音乐的美,这能否与我们音乐教育的
要旨——音乐审美,相偏离了呢?
又也许这都是音乐审美的多个切
入点,试牟利用这些方式最后达到审美的目的?
我仍是有些疑惑!
【篇三:
音乐教师念书心得】
音乐教师念书心得
作为现代音乐老师要有扎实的教课基本功和灵巧熟练的讲堂调控能
力,..还要更多地认识了现在的音乐讲堂的流行趋向,以及此后的努
力方向。
从前的时候,我们大举的讨论素质教育,流行教师把教材
看作教课的一种协助工具,将教材进行从头地整合,有些老师不太
理解,把备课看地愈来愈不重要。
其实,这样是不正确的,备课的
形式有很多种,我们该倡导有效地备课!
一、该不该写教课设计不是问题的所在,问题是如何有效备课。
(一)、创建性地使用教材。
(二)、用尽可能多的时间去赏识你要和学生共同分享的教课内容。
只有音乐你很熟习了,你才会动情,教课才会“瓜熟蒂落”。
拿到音乐后,先自己很仔细地唱一唱,别去搞假想呀,课件呀!
只
要的仍是音乐要熟习!
(三)、有选择地利用配套的音响资料。
二、从备课到真实关注学生的发展。
1、从学生的本质出发,给歌曲定调。
2、依据不同的学生设计弹性的教课方案。
班级多,班级的水平不同样,要能暂时调整。
3、依据讲堂生成,暂时调整教课方案。
三、备学习方式的选择
1、从本质出发选择适合的方式。
导入要有效
2、正确设计好“问题”。
问题是音乐课的起点,问题是主线,问题是过程与方法。
音乐讲堂
问题教课的误区:
l琐碎苍白的“浅问题”。
l教师主宰的“假问题”,这样的问题是一步步引学生进入骗局。
l漠视差别的“偏问题”。
多关注学生的差别,多关注后进生。
l离开目标
的“空问题”。
四、问题的导向是为了更好地实现目标。
音乐讲堂教课的对策:
l难易适中,激发兴趣——关注问题的“启迪性”和“新奇性”。
l面向
全体,丝丝入扣——掌握问题的“宽泛性”和“层次性”。
l环绕目标,
因势利导——突出问题的“针对性”和“时效性”。
l侧重多元,鼓舞质
疑——讲究问题的“研究性”和“多元性”。
五、课后反省:
没有反省的教课不行能深刻,不进行反省的教师不行能成长。
六、素质教育包含以下几点:
1、优异的学习习惯与道德。
2、学习梦想。
3、扎实的双基。
4、优异的身体素质与艺术素质。