学前儿童发展心理学复习资料Word格式.docx
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学前小朋友心理学研究办法。
3．考核规定
学前小朋友心理学；
发展生物性和社会性；
发展阶段性和持续性；
发展普遍性和差别性；
实证研究法；
横向研究；
纵向研究；
各种详细研究办法。
核心期概念；
横向研究与纵向研究各自优缺陷。
各种题型举要：
1、学前小朋友心理学是研究（C）小朋友心理发展规律科学。
A、0—8、9岁B、0—3岁C、0—6岁D、0—13、14岁
2小朋友心理学研究办法涉及（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
A、观测法调查法B、实证研究法理论研究法C、谈话法问卷法D、测验法产品分析法
3、以时间为原则，在同一时间对某个年龄组或几种年龄组小朋友心理发展进行研究办法属于（A）
A、横向研究B、纵向研究C、平行研究D、实证研究
4、对一组或一种小朋友进行定期系统随访观测，找出心理发展过程特点办法称为（B）
5、小朋友心理学研究办法涉及（B）和（）两大类。
6、发展（A）是指个体心理发展是一种封闭，不断积累过程。
A、持续性B、阶段性C、发展性D、持续性
7、小朋友心理学研究办法涉及实证研究法和理论研究法两大类。
8、学前小朋友心理学是阐明学前小朋友心理特性和各种心理过程发展趋势及心理发展变化机制。
（对）
9、个体心理发展不能脱离社会环境反映是心理发展社会性特性。
10、发展持续性重点描述量增减（对）
11、发展阶段性揭示质变化（对）
12、个体心理发展指一种人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到（成熟直至衰老）整个生命周期中,心理发展全过程。
13、发展持续性是指个体心理发展是一种（开放、不断积累）过程。
14、发展差别性，指每一种小朋友心理均有自己（发展速率、特色和风格）等，从而构成个体间心理发展不同。
15、简述学前小朋友发展心理学研究任务。
1）阐明学前小朋友心理特性和各种心理过程发展趋势；
2）揭示小朋友心理发展变化机制。
16、简述个体心理发展基本规律。
1）发展生物性和社会性；
2）发展持续性与阶段性；
3）发展普遍性与差别性。
17．谈谈对核心期理解？
核心期普通是指某一特性在一种特定期期内得以形成意思。
这是知名习性学家洛仑兹1935年提出一种重要概念。
核心期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高某一特定发展阶段。
核心期一方面阐明个体接受外部刺激期限，更阐明个体对对外部刺激可接受限度，即学习水平更为妥当。
18、观测法有哪些分类？
观测法是科学研究最基本办法，对于从事学前教诲教师来说，观测法是最惯用、最实用研究办法。
1）从时间上看，分为长期观测和定期观测。
2）从范畴上看，分为全面观测和重点观测。
3）从规模上看，可分为群体观测和个体观测。
4）从观测者参加限度上看，分为参加性观测和非参加性观测。
5）从工具使用状况来看，分为直接观测和间接观测。
6）从设计限度来看，分为构造性观测和非构造性观测。
7）从观测目来看，分为验证型观测和摸索型观测。
19、试述横向和纵向研究优缺陷。
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1）横向研究长处：
时间短且省力；
数据有代表性和稳定性；
2）横向研究缺陷：
难以寻找转折点；
有抽样误差；
3）纵向研究长处：
直接测量可得到第一手资料；
对某种心理现象摸索；
4）纵向研究缺陷：
研究耗时费力；
难以保持长期合伙关系。
注意：
结合实例和自己感受谈本人理解。
20、试述学习学前小朋友心理学意义。
1）摸索学前小朋友心理发生和发展规律，充实小朋友心理发展理论体系，增进心理科学发展。
2）为一切关于小朋友实际工作提供科学根据。
一方面为学前教诲提供心理学根据、另一方面，小朋友心理学为小朋友心理健康、小朋友医疗和保健提供必要知识、此外，小朋友心理学对一切与小朋友关于法律条文制定、对小朋友文学艺术创作、小朋友出版物策划和装帧、小朋友玩具设计和制作、小朋友服装设计、小朋友食品开发和调配等具备广泛指引意义。
21、咱们应当树立如何小朋友发展观？
个体心理发展是一种复杂、漫长过程，受遗传因素影响，也受物理环境和社会环境影响。
必要充分理解一下基本观点：
发展持续性和阶段性；
对于核心期对的理解。
第二章小朋友心理发展生物学基本
本章重要考核学员对小朋友心理发展物质基本、遗传作用与机制、胎内环境重要性以及大脑对心理发展重要性等理解和掌握限度。
大脑构造和功能发展；
胎内环境。
影响胎内环境因素
题型举要：
一、填空：
1、咱们普通所讲遗传物质存在于人体基本单位细胞里，全名叫脱氧核糖核酸，简称DNA，DNA2。
2、在怀孕后第四周，胚胎第一种形成就是（神经系统）。
3、一方面发展起来是神经系统（低档部位）。
4、小朋友大脑机能发展重要体当前（条件反射）形成和巩固；
（兴奋和抑制过程）增强；
/第一、第二信号系统/协同活动发展等几种方面。
5、新生儿神经活动，重要在皮层下部位进行。
她们运用先天遗传无条件反射来适应环境。
这些基本反射涉及（食物反射）和防御反射、（抓握反射）、（巴宾斯基反射）、惊跳反射等。
6、明确（条件反射）浮现被以为是心理发生标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生时期。
7、大脑皮层机能发展，不但体当前兴奋过程中，还体当前抑制过程中。
小朋友年龄越小，神经（兴奋过程）比（抑制过程）占优势就越强，兴奋也就特别容易扩散。
8、大脑皮层（抑制机能发展）是大脑机能发展重要标志之一。
9、在小朋友条件反射发展过程中，有一种重要刺激物逐渐占据主导地位，那就是（语词）。
10、对第一信号发生反映皮层机能系统叫/第一信号系统/，对第二信号发生反映皮层机能系统叫（第二信号系统）。
11、事实证明，许多先天缺陷并不完全决定于遗传，而往往是由于（胎内环境危害）与（遗传某种互相作用）引起。
12、影响胎内环境因素重要有（妈妈年龄）（育龄）、营养、药物、辐射、健康状况、Rh因子以及情绪和态度等。
二、选取题：
1、妈妈产生短暂不良情绪对胎儿身体和精神不会导致大危害。
（A）
A、对B、不对C、不拟定D、无此类说法
三、判断
1、遗传具备重要作用，它是小朋友心理发展自然前提。
2、对于胎儿一方面发展起来是神经系统高档部位。
（错）
3、六七小朋友脑重已基本接近成人脑重。
4、明确条件反射浮现被以为是心理发生标志。
5、妈妈产生长时间不良情绪对胎儿身体和精神会产生影响。
6、在怀孕后头五个月，妈妈生病对胎儿影响最大。
7、妈妈对胎儿影响重要指年龄太大或太小。
四、问答
1、简述小朋友大脑机能发展重要体现阶段。
1）条件反射形成和巩固；
2）兴奋和抑制过程增强；
3）第二信号系统协同活动发展等几种方面
五、阐述
1、试述妈妈对胎儿发育影响及如何做好优生。
1）胎儿发展受妈妈年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响。
2）在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面因素，做到优生优育。
（规定列出各因素影响及如何去做）
第三章学前小朋友心理过程
1、考核目
本章重要考核学员对学前小朋友心理过程理解和掌握限度；
学员运用有关知识解释学前小朋友在生活中浮现详细问题能力。
2、考核知识点
学前小朋友感知觉发展；
学前小朋友记忆发展；
学前小朋友思维发展；
学前小朋友基本情绪发展。
3、考核规定
视觉；
听觉；
多通道知觉；
空间知觉；
深度知觉、方位知觉；
自传体记忆；
记忆恢复；
记忆方略；
记忆各种详细方略；
思维过程特性；
直觉行动思维及其特性；
详细形象思维及其特性；
学前小朋友思维发展总趋势；
婴儿情绪和情感特点；
移情。
思维发展对小朋友心理发展作用；
皮亚杰小朋友认知发展各阶段及其重要体现；
婴儿微笑对其发展作用；
痛苦与悲哀形成因素；
学前小朋友情绪理解与情绪调控。
一、填空题：
1、新生儿视觉调节机能较差，（视觉焦点）很难随客体远近变化而变化。
2、婴儿从（4个月）起，开始对颜色有分化性反映，能辨别彩色和非彩色。
3、研究表白小朋友方位知觉发展顺序为（先上下，再先后），然后是（左右）。
4、初期运动经验丰富婴儿，对（深度）更敏感，体现出恐惊也（越少）。
5、有研究表白在出生后/第一周/中，婴儿就具备大小恒常性了。
6、研究表白婴儿（特别是6个月此前婴儿）记忆重要属于（内隐记忆）。
7、婴儿期记忆重要是（再认），大概5个月左右，小朋友对熟悉对象特点明显变化,会予以新注意。
8、婴儿末期回忆开始浮现，重要体现是浮现（客体永久性（和（延迟模仿）行为。
9、7个月后来婴儿能寻找从视野中消失物体，阐明婴儿已经具备了（回忆）。
10、年幼小朋友更倾向于（无意识记），随着年龄增大，幼儿/故意识记/能力逐渐增强。
11、（机械识记）和（意义识记）是小朋友识记两种办法。
12、由于整体心理水平故意性较低，幼儿记忆以（无意识记）为主。
13、小朋友记忆方略表既有（）、（）、（）、（）、（）
14、从思维发展方式看，小朋友思维最初是（直观行动），然后浮现（详细形象），最后发展起来是（抽象逻辑思维）。
15、小朋友在玩皮球，一会儿皮球滚走了，她玩皮球事也就结束了。
这一过程反映了她们思维（直觉行动性）特点。
16、皮亚杰将认知发展分为四个阶段：
（感知—运动阶段）、（前运算阶段）、（详细运算阶段）和形式运算阶段。
17、在感动运动阶段，小朋友只能对当前感觉到事物施以实际（动作进思维），于阶段中、晚期，形成物体（永久性意识），并有了最初期（内化动作）。
18、（前运算阶段），物体永久性意识巩固了，动作大量内化。
19、在表象思维过程中，小朋友重要运用（符号）（涉及语言符号和象征符号）象征功能和代替作用，在头脑中将事物和（动作内化）。
20、详细运算阶段小朋友智慧发展最重要体现是获得了（守恒性）和（可逆性）概念。
21、（微笑）是婴儿第一种社会性行为。
婴儿通过笑能引起其她人对她作出积极反映。
22、普通来说，新生儿面部表情在很大限度上是（反射性）。
23、随着小朋友认知能力发展，（4-5）岁幼儿能对的判断各种基本情绪产生外部因素。
24、小朋友情绪调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。
1、美国心理学家范茨专门用（C）办法研究了婴儿对形状辨别和偏好
A、视觉敏度B、视觉知觉C、触觉D、视觉偏好
2、幼儿记忆以（B）为主
A、意义识记B、无意识记C、机械识记D、故意识记
3、详细形象思维特性是（ABC）
A、详细性B、形象性C、开始结识事物属性D、行动性
4、学前小朋友口语发展重要体当前（ABCDE）
A、语音B、词汇C、语法D、口语表达能力E、语用技能；
三、名词解释
1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官事物个别属性反映。
2、知觉是人脑对直接作用于感觉器官事物整体反映，是对感觉信息组织和解释过程。
3、客体永久性是指当一种物体从视野中消失后，小朋友仍能懂得它存在。
4、记忆恢复，是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到保持量，比学习之后及时测量到保持量要高。
5、记忆方略是指是咱们为提高记忆效果而采用手段以及对自身记忆活动故意识控制心理活动。
6、自传体记忆：
是指婴儿对发生在自己身上详细事件记忆。
7、直觉行动思维，就是小朋友在动作中进行思维。
8、详细形象思维：
指依赖于事物详细形象、表象以及表象联想而进行思维。
9、详细运算：
指小朋友思维运算必要有详细事物支持，有些问题在详细事物协助下可以顺利获得解决。
10、形式运算：
这种挣脱了详细事物束缚，运用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题运算。
11、所谓自我中心，是指小朋友把注意力集中在自己动作和观点之上现象。
四、简答
1、简述幼儿记忆发展特点。
1）以无意识记忆为主，
2）机械记忆和意义识记忆是小朋友识记两种办法并较多地运用机械记忆；
3）再认好于回记忆；
4）具备自传体记忆能力；
5）有特殊记忆恢复现象。
2、简述小朋友思维发展普通趋势。
1）直觉行动思维阶段；
2）详细形象思维阶段；
3）抽象逻辑思维阶段；
4）发展顺序而言是固定、不可逆。
3、小朋友思维发展总趋势是什么？
1）直觉行动思维在先；
2）详细形象思维随后；
3）抽象逻辑思维最后；
4简述小朋友产生惧怕因素。
1）熟悉环境变化；
2）被她人惧怕情绪感染；
3）后天经验所致。
5、对于婴儿来说，身体和心理分离会产生什么影响？
对于婴儿来说，身体和心理分离是引起痛苦重要因素。
身体分离涉及与父母过早告别等，心理分离涉及情感剥夺、精神虐待、在团队中受排斥、不为集体接纳等。
有时孩子和妈妈长期分离会产生极度悲哀。
新入园小朋友“入托分离性焦急”。
6、简述小朋友情绪调控与气质类型关系？
1）由于气质不同小朋友主导情绪不同；
2）成人态度和方式。
1．试阐述思维发展对小朋友心理发展作用。
1）对认知发展作用：
体当前感知、记忆方面；
思维发生不但象征着小朋友结识过程完全形成，并且思维发生、发展引起其她结识活动质变；
2）对情感发展作用：
思维影响并不局限在结识领域，它还渗入到情感方面；
体当前小朋友情绪理解、情绪调控方面；
3）对社会性发展作用：
思维发生与发展使小朋友心理开始成为具备一定倾向、稳定而统一整体。
体当前小朋友语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。
第四章学前小朋友社会化
本章重要考核学员对学前小朋友语言发展规律及其重要性、依恋特点及发展趋势、同伴关系对心理发展重要作用理解和掌握限度；
学员运用关于知识协助学前小朋友改进社会化发展中不良处境和不良行为特性能力。
学前小朋友口语发展；
学前小朋友语言交际功能；
学前小朋友依恋；
学前小朋友同伴关系；
学前小朋友社会行为。
学前小朋友口语发展重要体现；
积极词汇；
悲观词汇；
学前小朋友语法构造发展趋势；
自我中心语言及其范畴；
社会化语言类型；
依恋；
安斯沃斯依恋模式；
同伴关系；
亲社会行为；
袭击性行为体现形式；
小朋友道德认知发展阶段；
她律道德阶段小朋友特点；
柯尔伯格“三水平六阶段学说”。
初期依恋对小朋友后期行为影响；
同伴关系对小朋友发展作用；
教师对小朋友同伴关系发展影响；
小朋友亲社会行为影响因素；
玩具和电视对小朋友袭击性行为影响。
如何增进小朋友心理过程协调发展；
如何协助小朋友社会化过程中不良处境和不良行为特性。
一、填空
1、8个月后来婴儿重要采用两种方式开展交流活动,一种是/陈述/,.另一种是/祈求/。
2、学前小朋友口语发展重要体当前/语音、词汇、语法、口语表达能力/以及语用技能发展等方面。
3、/4岁/以上小朋友普通可以掌握本民族语言所有语音。
后来发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音。
4、小朋友普通先掌握/实词/，再掌握/虚词/。
实词中最先掌握/名词/、另一方面是动词，再次是形容词和其她实词。
5、在小朋友语言发展过程中，有诸多/积极词汇/，即既能理解又能使用词；
也有某些/悲观词汇/，即或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能对的使用词。
6、皮亚杰研究了2—7岁小朋友语言，将小朋友语言划分为两大类：
/自我中心语言/和/社会化语言/。
7、自我中心语言共分为三个范畴：
/重复、独白、双人或集体/独白。
8、社会化语言有下列四种：
/适应性告知/批评和讥笑/命令/、祈求和威胁/问题与回答/。
9、皮亚杰以为，在自我中心语言阶段，小朋友之间交谈没有/因果关系/解释，只有对事物描述和对事实陈述。
10、语言获得理论有/先天获得论、语言习得论、互相作用论/。
11、美国心理学家哈洛/母爱剥夺实验/有力地阐明了母爱对于小朋友不可代替性。
12、对小朋友来说，/谋求亲近/是依恋核心与基本外在行为体现，而强烈互相依存/情感/则是依恋基本内在心理压力。
13、有研究以为，婴儿期同伴互相作用可以划分为如下三个阶段：
/客体中心阶段/简朴互相作用阶段/互补互相作用阶段。
14、影响学前小朋友社会性行为认知因素，重要涉及小朋友对/社会性行为结识/、对情境信息辨认、/观点采择及归因/等。
15、小朋友袭击性行为有两种体现形式，一种是/工具性侵犯/，一种是/敌意性侵犯/。
16、小朋友在2~4岁之间，袭击形式发展总趋势是：
/身体袭击逐渐减少，言语袭击相对增多/。
17、柯尔伯格采用了/道德两难故事/，让小朋友在两难推理中作出选取并阐明理由。
18、皮亚杰将小朋友道德水平分为/前道德阶段（0—2岁）她律道德阶段（2—7岁）自律道德阶段/（7—12岁）
19、社会心理学家以为，在同伴群体中评价原则浮现之前，（教师）是影响小朋友最有力人物。
20、柯尔伯格将小朋友道德发展阶段划分为（3个）水平，（6个）阶段。
二、选取题
1、安思沃斯发现小朋友有着四种不同依恋模式（ABCD）
A、焦急—回避型B、安全型C、焦急—反抗型D、紊乱型
2、观测她人过程有（ABCD）等４个构成某些。
A、注意B、保持C、运动复现D、强化和动机
3、自我中心语言分为三个范畴（ABC）
A、重复B、独白C、双人或集体独白D、自言自语
4、柯尔伯格将小朋友道德发展阶段分（ACD）
A、前道德阶段B、道德阶段C、她律道德阶段D、自律道德阶段
1、依恋是婴儿与妈妈或其她养育者之间形成密切,持久情感关系。
婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象依恋关系。
2、亲社会行为是指人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响行为，涉及忍让、协助、合伙、分享、安慰和捐赠等。
3、小朋友“观点采择”能力：
小朋友站在她人立场上来理解情境能力。
4、同伴关系：
是指年龄相似或相近小朋友之间一种共同活动并互相协作关系。
5、亲社会行为：
是指人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响行为，涉及忍让、协助、合伙、分享、安慰和捐赠等。
6、移情：
当一种人感受到对方某种情绪时，她自己也能体验到相应情绪，心理学上称为移情。
7、观测学习：
就是通过观测她人（范型或称榜样）所体现行为及其成果而习得新行为。
1、简述小朋友自我中心语言及其体现范畴。
1）小朋友不考虑与谁说话，也不在乎对方与否听她说话而自己发言。
2）分重复、独白、双人或集体独白。
2、简述依恋及其体现。
1）依恋是婴儿与妈妈或其她养育者之间形成密切持久情感关系。
2）普通体现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象依恋关系。
3、试述依恋特性。
1）依恋对象具备选取性；
2）有亲近行为；
3）能从依恋关系中获取慰藉和安全感；
4）依恋关系破裂会导致分离焦急和痛苦；
。
5）双方在情感和行为上有协调性。
4、简述安沃斯提出小朋友依恋模式类型。
焦急——回避型、安全型、焦急——反抗型
5、简述2—6岁小朋友语法构造发展趋势？
1）从浑浊—体到逐渐分化；
2）句子构造从简朴到复杂；
3）句子构造从不完整到完整；
4）句子长度由短到长。
6、简述小朋友亲社会行为影响因素？
1）环境因素：
涉及家庭、同伴和社会文化老式及大众传播媒介等；
2）认知因素：
重要涉及小朋友对社会性行为认知、对情境信息辨认、观点采择及归因等；
3）移情；
4）强化。
7、简述处在她律道德阶段小朋友特点。
1）对规则理解：
规则是万能不变；
2）评估行为态度是极端；
判断行为依照后果大小；
3）把惩罚当作是天意，赞成严肃惩罚；
4）单方面尊重权威，遵守成人原则和成人规则。
8、简述教师对小朋友同伴关系发展影响。
1）教师对小朋友评价将影响其她小朋友对她评价。
一种小朋友在教师心目中地位如何，会间接地影响到同伴对这个小朋友评价。
米勒发现教师对小朋友特性和价值承认曾度会通过一种复杂方式影响其她小朋友对这个小朋友接纳性。
因而要注意慎重评价学前小朋友，关注其积极面。
2）社会心理学家以为，在同伴群体中评价原则浮现之前，教师是对小朋友最有影响力人物。
作为教师，在教诲过程中应当注意自己言行对小朋友影响。
3）引导小朋友进行健康同伴交往为小朋友提供了学习她人反映机会，得到更多机会使用有效人际交往技能，从而为建立良好人际关系和社会地位奠定基本，是教师应取态度和方式。
1、试阐述初期依恋对小朋友后期行为影响。
1）对社会性发展影响：
安全依恋小朋友有着积极心理状态，乐于与轫交往、乐于摸索、自信，对周边有较好控制感。
而不安全依恋小朋友较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。
2）对情感发展影响：
如果小朋友可以形成良好依恋，它将导致一种人信赖、自信，并且成功地依恋自己同伴与后裔。
相反，她将也许成为一种来自依恋缺少不牢固成人，不能发展成为一种好爸爸或妈妈。
3）对认知发展影响：
安全依恋小朋友能积极热情地接近问题，坚持性较好，与人合伙，能积极调节自己行为。
而回绝型依恋小朋友则对问题不感兴趣，遇到困难体现出悲观情绪反映，很容易失望，不能独立解决问题。
2、试阐述同伴关系对小朋友发展作用。
1）协助发展社会能力功能：
同伴使小朋友获得了支持资源，在小朋友与同伴交往中浮现冲突将导致社会观点采择能力发展，增进社会交流所需技能获得；
2）协助发现自我功能：
在交往过程中学会与其她人共同参加活动，学会如何互相作用、解决与其她人矛盾，学会如何坚持自己主张或放弃自己意见；
小朋友在与同伴交往过程中增进自我概念形成和人格发展。
3）提供情感支持功能：
小朋友可以从同伴中得到情感宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，互相协助克服情绪上
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