人教版度上期三年级数学12单元表格式教案.docx
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人教版度上期三年级数学12单元表格式教案
第一单元：
时分秒
一、教材分析：
关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。
第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。
具体内容的编排顺序如下表。
1、在具体情境中感悟时间单位“秒”
2、观察钟表，得出1分＝60秒
3、时间单位之间的简单换算
4、计算简单的经过时间
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。
但是时间又时时伴随着人们的生活。
因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。
例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。
二、教学目标 ：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
4、培养估计意思，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
三、教学重点：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
四、教学难点：
结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
五、教学安排：
1、秒的认识、秒和分之间的关系、体验时间的长短（2--4页）
2、时间单位之间的简单换算 （例1、练习一1～7题）
3、计算简单的经过时间 （例2，练习一8～11题）
4、时、分、秒的巩固练习
5、单元自测
课题
第1课时秒的认识、秒和分之间的关系、体验时间的长短
教
学
目
标
1、知识与技能：
借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、过程与方法：
通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、情感态度价值观：
体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学
重点
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学
难点
体验数学与生活的联系。
教具
准备
多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
课时
安排
1课时
教学过程及方法设计
主备人设计
第二次备课
一、情境导入，揭示课题
1.师：
我们学过的时间单位有哪些？
（时和分）
师：
1时等于多少分？
（1时=60分 ）
师：
（课件展示春节晚会的情境图）请同学们观看情境图，说一说图中的人们在做什么？
生：
在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。
他们正在倒计时。
师：
咱们和他们一起倒计时好吗？
生：
好！
十、九、八、七、……
2、师：
像这样倒计时我们是用哪个时间单位？
生：
秒
师：
在我们的生活中你还见过哪些用秒倒计时的景象？
生：
红绿灯计时、闯关冲刺倒计时、载人航天飞船发射倒计时。
师：
你们说的真好！
看来呀，秒在我们的生活中是丰富多彩的，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的时间单位——秒。
今天这节课我们就来共同认识一位新的时间朋友“秒”。
（板书课题：
秒的认识）
二、探究新知
1.认识秒针，建立表象
同学们，在钟面上有形影不离的三兄弟，我们已经认识了其中的两位，它们是——时针和分针。
（课件出示）那这一位我们把它叫做——秒针。
2.三次对碰，合作求知
（1）第一次观察（同桌交流）
请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话跟同桌介绍一下秒针与时针和分针有什么不同？
（课件出示：
又细、又长、走得最快。
）
师：
我们认识了秒针，那秒针是怎样运动的呢？
（2）第二次观察（小组合作）
① 请小组合作观察秒针的运动，结合屏幕的三个问题，你有什么发现？
（课件出示：
秒针走1小格是多少时间？
走1大格呢？
走1圈呢？
）学生汇报。
感受1秒：
秒针走1小格就是1秒，1秒有多长呢？
我们静静地感受一下1秒有多长。
师：
你感受到1秒了吗？
我们再来感受一下，这一次要用你自己喜欢的方法在心里记一记1秒有多长。
师：
说一说，你是怎么记的？
抽学生反馈。
（点评学生的节奏，体会1秒的经过时间。
）
师：
你感觉1秒怎么样？
（学生发表意见。
）
师：
1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。
师：
如果给你1秒，你能做些什么呢？
感受5秒：
秒针走1小格是1秒，那走1大格呢？
（课件展示：
秒针走1大格就是5秒）
师:
我们刚才用自己的方法记住了1秒有多长，那你能知道5秒有多长吗？
抽学生反馈方法。
（学生交流：
如有节奏的拍手，数数等。
学生示范。
）
师:
现在我们用自己的方法,看着钟面上秒针的走动,跟着它走动的节奏,一起来感受一下5秒究竟多长？
（课件：
秒针走了5小格。
）
师：
感觉到秒针走动的节奏了吗？
请你闭上眼睛，用自己的方法再来感受一次5秒。
（再播放画面演示）
② 师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：
秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。
（板书出来）
③ 同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。
④ 请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。
小游戏：
10秒和15秒的体验。
学生闭上眼睛，不看钟，老师喊开始，当你认为10秒到了就喊停并睁开眼睛。
（3）第三次观察（独立观察）
师：
秒针走1圈是60秒，分针走了多少？
① 找出秒针和分针之间的关系。
② 师利用课件演示秒针和分针同时走动。
学生汇报，从而引导学生得出结论并板书：
1分=60秒
三、活动体验，强化感受
同学们，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。
1. 感受1分。
那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？
学生汇报。
师出示活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。
有意义的1分钟
活动时间：
1分钟
活动内容：
可画画、写字、做口算、剪 纸、数数或做其它事，选择一项你最喜欢的事来做。
活动要求：
1.秒针走动，活动开始，秒针停下，活动结束。
2.尽量做到轻声，有序。
2.交流、汇报自己一分钟都做了些什么。
3.认识1分、1秒的价值。
师：
1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。
对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可这短短的1秒发挥的价值可真大，请看课件介绍。
（课件出示：
喷气式飞机每秒飞行500米；卫星每秒飞行7900米„„）
同学们，虽然1秒时间非常短，可时间是一秒一秒积累起来的，所以我们要珍惜每一分每一秒。
（教育学生珍惜时间。
）
四、小结
师：
通过今天的学习，你有什么收获？
（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
五、巩固练习
1、完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
2、补充：
我们上一节课的时间是40（ ）。
小芳吃饭大约用了20（ ）
小明跑100米要用19（ ）。
脉搏跳10次大约用了8（ ）
夏天午睡大约1（ ） 写五个字大约需要25（ ）
3、活动：
师：
下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
（学生整理，教师报时）
师：
相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
板书设计：
时分秒
1时=60分
1分=60秒
课堂训练：
完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
课后作业：
收集有关时间的信息。
教学反思：
课题
第2课时时间单位之间的简单换算
教
学
目
标
知识与技能：
使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。
过程与方法:
会进行一些简单的时间估算。
情感态度价值观：
养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学
重点
使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。
教学
难点
会进行一些简单的时间估算。
教具
准备
时钟模型、课件
课时
安排
1课时
教学过程及方法设计
主备人设计
第二次备课
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：
矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？
“高个指的又是什么？
”
②“分针走一小格的时间是多少”？
“分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？
“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？
“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
如：
5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：
我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间单位之间的简单换算”。
（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：
2时=（）分
（1）教师：
1时等于……？
（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈：
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？
是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法。
方法
（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法
（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
2、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
3、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
4、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
5、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
四、全课总结，回归评价：
教师：
现在是几时几分？
我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，所以我们要珍惜每一分时间，
板书设计：
时间单位之间的简单换算
1时=60分
2时=120分
60+60=120分
60×2=120分
课堂训练：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
课后作业：
完成“练习一”第6题。
教学反思：
课题
第3课时计算简单的经过时间
教
学
目
标
知识与技能：
利用生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。
过程与方法：
在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
情感态度价值观：
进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。
教学
重点
能够进行一些有关经过时间的简单计算
教学
难点
计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。
教具
准备
多媒体课件
课时
安排
1课时
教学过程及方法设计
主备人设计
第二次备课
一、复习引入：
1分=（）秒 4时=（）分 9分=（）秒
5分=（）秒 8时=（）分10时=（）分
二、探究新知：
1、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：
小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。
走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
2、教师教学几时几分到几时几分的计算
方法一、可以画直线图说明：
每一格表示5分钟，从7时30分至7时45分共有3小格，每格是5分钟，3各就是3个5分钟，所以3×5=15分钟。
方法二、也可以运用数字所对应的分钟数相减求得结果。
如，分针指到6是30分，分针指到9是45分，它们之间相差45分－30分＝15分。
3、师：
你喜欢哪一种方法?
4、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、电影《神奇的宇宙》从2：
05开始，到2：
50结束，这场电影放映了多长时间？
2、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
3、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
4、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。
学生独立列式，说说自己的计算方法。
5、补充练习
请小朋友计算下面经过的时间。
吃饭：
7：
15---7：
35
锻炼：
9：
25---9：
45
看书：
3：
10---3：
55
看少儿节目：
5：
40---6：
00
三、全课总结
今天你学习了什么？
你现在会算经过的时间吗？
计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业：
“练习一”的第10、11题。
板书设计：
板书设计：
计算简单的经过时间
7：
30（经过了15分钟）7：
45
a、3×5=15分钟
b、45－30=15分钟
课堂训练：
完成第5页“做一做”
课后作业：
“练习一”的第10、11题。
教学反思：
课题
第四课时时、分、秒的巩固练习
教
学
目
标
知识目标：
通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
能力目标：
培养学生学习的意识和能力。
情感目标：
通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
教学
重点
教学
难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具
准备
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
课时
安排
1课时
教学过程及方法设计
主备人设计
第二次备课
一、回顾再现
1、1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时
5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《哈利波特》从2：
05开始，到2：
50结束，这场电影放映了多长时间？
3、你会提问题让同学们算经过的时间吗？
（给学生充分展示的机会，让学生在开心的环境中探究学习，培养了学生的独立思考问题的能力，和解决问题的能力。
）
二、自主检测，完善提高
一、填空
1、钟面上有（）个大格，有（）个小格。
时针走一大格是 （） ，分针走一小格是（）分，
2、时针走一大格，分针正好走（）圈。
1时=（）分,1分=（）秒
3、1分10秒=（）秒 1时30分=（）分 1分40秒=（）秒
1时15分=（）分 80分=（）时 76分=（）时（）分
95秒=（）分（）秒 60分=（）时 82秒=（）分（）秒
4，（填上时、分、秒）
一节课40（ ），写15个字大约1（ ），唱一首歌大约2（ ），拍5下皮球6（ ），淘气跑50米用了15（ ）。
二、在（ ）里填上时间单位。
1.一节数学课上了40（ ）。
小红上午在校时间约4（ ）。
2.小芳跳绳20下用了15（ ）。
课间休息10（ ）。
3.小明吃饭用了20（ ）。
小明做20道口算题用了2（ ）。
4.爸爸每天工作约8（ ）。
王艳跑50米用了10（ ）。
5.南京乘火车去上海用了5（ ）。
中央电视台新闻联播时间大约是30（ ）。
6.看一场电影用了90（ ）。
做一次深呼吸大约7（ ）。
7.从教室前面走到后面用了5（ ）。
夏天午睡大约1（ ）。
8.脉搏跳10次用了8（ ）。
小强跑100米需要13（ ）。
9.小红下午在学校的时间是2（ ）。
一集电视剧的播放时间是50（ ）。
10.小惠每天晚上睡觉9（ ）。
小芳早晨起床穿衣服大约用了5（ ）。
11.学生一天在校时间大约是7（ ）。
运动会上，小明跑60米用了12（ ）。
爷爷每天晨练1（ ）。
三、比较大小
60分○1时 60秒○1时
1分○10秒 2时○120分 300分○3时 5分○500秒
240秒○4分 1时○60分 1分○100秒 10分○1时
三、归纳小结，课外延伸
通过这节课的练习，你有什么新收获？
板书设计：
60分○1时 60秒○1时
1分○10秒 2时○120分 300分○3时 5分○500秒
240秒○4分 1时○60分 1分○100秒 10分○1时
课堂训练：
1分10秒=（）秒 1时30分=（）分 1分40秒=（）秒
1时15分=（）分 80分=（）时 76分=（）时（）分
95秒=（）分（）秒 60分=（）时 82秒=（）分（）秒
课后作业：
练习一
教学反思：
第二单元万以内的加法和减法
（一）
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法。
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？
”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．
课题
第1课时《两位数加两位数》
教
学
目
标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学
重点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学
难点
培养学生的口算能力。
教具
准备
口算题卡
课时
安排
1课时
教学过程及方法设计
主备人设计
第二次备课
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在（）里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 （） （） （）（） （）（）
72 31 75 29
（） （） （） （） （） （） （） （）
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：
35+34。
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：
除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：
39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B
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