九年级物理实用教案13至16章文档格式.docx
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2、影响内能大小的因素
3、改变物体内能的方法
★重点——影响内能大小的因素
★难点——改变物体内能的方法
一、内能:
物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。
(热能)
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高,则内能增大;
物体温度降低,则内能减少。
(不能逆说)
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
四、改变物体内能的方法(讲:
P129空气压缩仪)
1.外界对物体做功,物体内能会增大。
机械能→内能
a.压缩空气做功,使空气内能增大。
b.摩擦生垫,物体克服摩擦做功,内能增大。
2.物体对外界做功,内能会减小,气体膨胀做功。
内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。
思考:
做功可以使物体内能增大或减小,除此还有没有其他方法?
★作业——动手动脑学物理1~5题
13.2
(2)内能
1、热传递
2、改变物体内能两种方法的比较
3、温度、内能和热量的区别及联系
★重点——热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系
一、热传递
1.实质:
内能在不同的物体间转移。
2.条件:
两个物体间存在温度差
3.方向:
由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。
(两个物体)(一个物体)
高温物体放热,内能减小。
低温物体吸热,内能增大。
4.热量(Q):
在热传递过程中,传递内能的多少叫热量。
(注意:
热量不是物体本身固有的,只有在热传递过程中获得)
①热量是过程量,不是物体具有的。
②单位:
焦耳(J)
二、两种方法的比较(做功和热传递)
1.相同点:
(1)都能改变物体的内能。
(2)改变物体内能是等效的。
2.不同点:
(1)做功——能量转化
热传递——内能转移
(2)做功:
内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递:
内能变化量是通过吸(放)热的多少来恒量。
三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高,内能会增大。
物体内能增大,温度不一定升高。
联系
2.内能是状态量,热量是过程量。
1.温度是状态量,不能传递;
内能是状态量,可传递。
区别
2.热量是过程量,只有在热传递过程中获得。
注意:
状态量——是物体具有的;
过程量——不是物体具有的。
★作业——
13.3
(1)比热容
一、知识与技能
1.通过探究实验了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.
2.尝试用比热容解释简单的自然现象.
3.能根据比热容进行简单的热量计算.
二、过程与方法
利用探究性学习,提高学生的思维能力.
三、情感态度与价值观
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神.
课程内容
1、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关
2、比热容
★重点——比热容
★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶
引入:
用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间?
——所需热量不同,与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗?
——与升高的温度有关
说明物体吸热的多少与哪些因素有关:
质量,升高的温度,物体本身。
一、探究:
物体吸热的多少是否与物质本身有关
1.猜想
2.设计实验
3.进行实验
结论:
物体吸热的多少与物质本身有关。
二、比热容(c)
①定义:
单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的~
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定,不同种物质的比热容一般不同。
④比热容表
(1)水的比热容:
C水
物理意义:
1kg的水温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量为4.2×
103J
(2)物质的比热容与物质状态有关。
如:
冰和水
(3)常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
1、通过一些具体问题的讨论,使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热,当沸水再次沸腾后,取出金属块,并把它们放到石蜡块上。
它们都能使石蜡熔化,那么哪个金属块熔化的石蜡多呢?
部分学生对比热容这一概念理解的不够好,不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。
还得加以理解性的说明。
13.3
(2)比热容
1、水的比热容较大的实际意义;
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时,需吸收的热量较多;
降低一定温度时,能放出的热量较多。
应用:
用冷水作冷却剂,用热水取暖。
2.水吸收一定热量后,温度升高较少;
放出一定热量后,温度下降较少。
调节气温(如沿海地区和沙漠地的气温比较)
海风形成:
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.
2.
注意:
C与Q、m、
无关,这只是一个计算式。
3.热传递过程中,若不计热损失,则有Q吸=Q放(热平衡方程)
例、把200g的铅块加热到98℃,然后投入到12℃的80g的水中,混和后的温度为18℃,若不计热损失,请求出铅的比热容。
解:
Q放=C铅m铅(t0铅-t)=C铅×
200×
10-3kg×
(98-18)℃
Q吸=C水m水(t-t0水)=4.2×
103
×
80×
(18-12)℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×
第十四章内能的利用
14.1热机
(1)知道热机中能量的转化
(2)知道四冲程内燃机的构造和工作原理
(3)了解汽油机和柴油机的主要区别
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同,学习分析和比较的
研究方法.
了解这些内燃机在生产和生活中的应用,感受到技术进步在工业文明发
展中的重要作用.
1、内燃机
2、汽油机的工作原理
3、柴油机与汽油机的不同点
★重点——汽油机的工作过程
★难点——柴油机与汽油机的不同点
★教具——模型、挂图
一、热机:
把内能转化为机械能的机器叫热机。
二、内燃机
(一)汽油机的工作过程
1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。
2.吸气→压缩→做功→排气
(汽油与空气)(机→内)(内→机)(废气带走内能)
3.在一个工作循环中,活塞往反运动两次,曲轴(飞轮)转动两圈,燃气对活塞做功一次。
4.汽油机工作时,只有在做功冲程中,活塞靠燃气推动的,其它三个冲程中,活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。
(二)柴油机与汽油机的不同点
不同点汽油机柴油机
构造火花塞喷油嘴
收入气体汽油与空气空气
压缩程度较大(压缩体积)
点火方式点燃式压燃式
特点小巧笨重
★作业——动手动脑学物理1~3题
14.2热机效率
1、热值
2、热机中的能量损失
3、热机的效率
4、其他效率
★重点——热机的效率
★难点——热机中的能量损失
四、燃料的燃烧是一种化学变化,将燃料的化学能转化为内能。
五、热值(q)
1.定义:
1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。
2.热值是表示燃料燃烧的特性。
3.单位:
J/kgJ/m3(指气体)
4.放热公式:
Q放=qm或Q放=qv
六、热机中的能量损失
1.燃料未完全燃烧。
2.废气带走大量的内能
3.克服摩擦做功
4.散热损失
七、热机效率(η)
η=
1.提高热机效率的措施
2.让燃料尽量充分燃烧
3.废气回收利用(利用废气加热物体)
4.减少摩擦
5.减少热损失
八、其它效率
1.电热器η=
消耗的电能
2.太阳能热水器η=
获得的太阳能
3.炉子的效率η=
燃料完全燃烧放出的热量
14.3能量的转化和定恒
【教学目标】
(一)知识与技能
1.知道能量守恒定律。
2.能举出日常生活中能量守恒的实例。
3.有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
(二)过程与方法
1.通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。
2.通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。
(三)情感态度价值观
1.通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。
2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
【教学重点】
能量守恒定律是重点。
【教学难点】
用能量守恒的观点分析物理现象是难点。
【课前准备】
挂图多媒体课件
【教学时间】1课时
【教学过程】
(一)引入新课
教师指导学生完成实验:
(1)来回迅速摩擦双手。
(2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。
(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。
(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。
课题:
14.3能量的转化和定恒
(二)进行新课
1.整体感知
自然界有各种形式的能,如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。
能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变。
能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
2.教学互动
互动1:
讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。
明确教师引导学生思考、讨论、得出结论:
①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。
机械能转化为内能。
②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。
③光能转化为电能再转化为机械能。
④机械能转化为电能。
教师总结:
说明经过长期的探索,发现各种现象间常常存在着能量的转化。
能量可以反映这种联系。
互动2:
学生填教科书中图15.5-1.
明确教师引导,学生充分讨论后填写,不要强调答案的统一,只要学生认真思考,合理就行。
互动3:
学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。
明确教师实验:
乒乓球在地上弹起来,最终会静止。
通过讨论小球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?
实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。
从而引出能量守恒定律。
互动4:
能量守恒定律。
明确讲解守恒定律的内容时,要突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”。
在教科书中图15.5-1有关事实的基础上,进一步展开说明人的一切活动(包括生活和生产活动)都含有能的转化问题,自然界的任何实际变化也都含有能的转化问题。
因此有关能在转化中守恒的规律,就成为最重要的自然科学规律。
(三)学习小结
(1)内容总结
这节课我们主要学习了能量的转化和守恒定律,它的内容是:
(2)方法归纳
本节课采用了以讨论为主的教学方法。
我们要学会从生活中发现科学。
(四)课堂练习
(1)自然界中,各种形式的能量都可以在一定条件下转化,且在这一过程中,一定遵守能量的转化和守恒。
(2)下列现象中,只有能的转移而不发生能的转化的过程是(D)
A.子弹从枪膛射出B.用火焰烧开水时,水温升高
C.电灯发光D.冬天用手摸户外的东西感到冷
(3)写出下列现象中能量的转化或能量的转移关系。
①木炭燃烧发出光和热。
化学能转化为内能
②冬天双手互相摩擦感觉暖和。
机械能转化为内能
③用钢锉锉工件,工件发热。
机械能转化为内能
④水轮机带动发电机工作。
机械能转化为电能
⑤点燃爆竹后,爆竹腾空而起。
化学能转化为机械能
⑥给蓄电池充电。
电能转化为化学能
⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。
内能转化为动能
⑧风吹动帆船前进。
风能转化为动能
⑨人跑动时,身体发热出汗。
机械能转化为内能
⑩一杯热水慢慢变凉。
热传递
(五)布置作业
1.在奥运会帆船比赛中,船上没有任何动力设备,但帆船却能在海面上高速前进。
请问,这是为什么?
2.请你尽可能多的说出发生在你身边的能量转化。
(六)板书设计
第三节能量的转化和定恒
一、举例:
自然界各种能之间的相互转化
二、能量的转化和守恒定律:
【教学反思】
第十五章电流和电路
15.1
(1)两种电荷
1.了解电荷,知道摩擦起电的原因。
2.知道原子结构。
通过观察和实验,探究电流的产生,从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
★课程重点(内容)
1、电荷
2、原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷;
②原子结构。
★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器
一、电荷
1.带电体的性质:
具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电:
用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律:
同种电荷相排斥,异种电荷相吸引。
4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫~
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫~
5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理:
同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少
6.电荷量——所带电荷的多少
简称:
电荷;
字母:
Q;
单位:
库仑(C)
质子(正电)
原子核
中子
电子(负电)
摩擦的橡胶棒带10-7C云层带几十库仑
二、原子的结构
1.宇宙→物质→分子→原子
2.元电荷——e=1.6×
10-19C
3.摩擦起电
※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电,原因是金属原子的(C)
A.核电荷数增加,核外电子数目不变;
B.核电荷数比核外电子数增加多些;
C.核外电子数减少,核电荷数不变;
D.核外电子数比核电荷数减少多些。
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球,其中任意两个靠近时,都能互相吸引,那么这三个球中(B)
A.只有一个带电
B.肯定有一个不带电,另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电,另两个带同种电荷
D.三个都带电
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球,有什么现象?
但接触后立即又被推开,又是为什么?
分析:
吸引——带电体吸引轻小物体
排斥——绝缘小球带上同种电荷
★小结——引导学生对本课知识小结
15.1
(2)两种电荷
1、电荷在导体中定向移动
2、导体和绝缘体
3、自由电荷
4、使物体带电的方法
5、静电的利用和防护
★难点——电荷在导体中定向移动
★考点——常见的导体和绝缘体
★教具——验电器
三、电荷在导体中能定向移动
四、导体——善于导电的物体(可导电可带电)
常见:
金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…
绝缘体——不善于导电的物体(不导电可带电)
玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…
五、自由电荷
导体中有大量的自由电荷,绝缘体中几乎没有。
正离子(如H+)
自由电荷负离子(如O2-)
自由电子(e)
金属导电——靠大量的自由电子
摩擦起电
六、使物体带电的方法接触带电
感应起电
七、电中和:
等量异种电荷放在一起,完全抵消。
带电体的性质
八、判断带电的方法电荷的相互作用规律
验电器
九、静电的利用和防止
危害:
引起火花、击穿电子元件
防止:
用导体输入大地(如:
运油车有链拖地、地毯里有金属丝)、降低湿度
利用:
静电织绒(让布带电)、除尘(烟囱里装带电网)
引导学生总结
15.2
(1)电流和电路
1.通过观察和实验,初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.
1.通过观察和实验,探究电流的产生,从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动,培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.
1.通过连接电路的实验,激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练,使学生不怕重复,不厌其烦,从而形成坚韧不拔的意志.
1、电流的形成
2、电路的构成
3、电路图
★难点——电路图
★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管
演示实验图5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱,还有方向
2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
(负电荷定向移动的方向与电流的方向相反)
3.二极管:
单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。
1.电源——提供电能的装置
常见电源:
干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置
小灯泡:
把电能转换为光能和热能
电扇:
把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫~
1.电学元件符号
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向(电源外部、内部)
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号;
②导线横平竖直;
③呈长方形,布局均匀;
④元件不能画在拐角处;
⑤图与实物要一一对应。
本节课我们主要学习了以下内容:
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.
2.有电源,并且电路闭合时才有电流.
3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置,用电器是消耗电能的装置.
5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.
★作业——动手动脑学物理1、2、3
15.2
(2)电流和电路
1、电流方向的确定
2、电路的三种状态
3、由实物图画电路图,由电路图连实物图
★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定;
②由实物图画电路图,由电路图连实物图。
★教具——电路板
一、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向电源内部“-”→“+”
3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件:
有电源的闭合电路
三、电路的三种状态
1.通路——有电流,用电器工作。
2.开路(断路)——无电流,用电器不工作。
电源短路:
电路中有极大的电流,会损坏电源和导线,可引起火灾。
用电器短路(局部):
电流不经过被短路的用电器,用电器不工作
3.短路——
4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1、用两根导线,一节干电池设法使一只小灯泡发光,能使小灯泡发光的是(ACD)多选
ABCD
例2、如图,当开关S闭合时,可能发光的是(C)
A.L1、L2都发光
B.L1发光,L2不发光
C.电源损坏
D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置,判断一个看不清极性的电源的正负极
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图,用笔画线连实物图。
例6、如图,当S1、S2断开时,电路处于开路状态;
当S1闭合,S2断开时,电路处于通路状态;
当S1、S2都闭合,电路处于短路状态。
画出电路图。
S1
S2
S2
15.3
(1)串联和并联
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
1.通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力.
1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯.