部编版五年级语文上册第八单元教案Word下载.docx

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小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。

2.我们首先来看第一部分，齐读这三句话，思考：

这三句话分别是从哪个方面介绍的?

3.生总结，汇报。

①谦虚　②求实　③勤奋）

4.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

思考：

朱熹对读书有什么独特方法?

这样读书的好处是什么?

5.生总结，汇报

三到　心到　眼到　口到）

四、拓展。

出示课件5：

学习了这两部分，你有什么收获?

生畅所欲言，师进行指导。

五、布置作业。

1.背诵这两部分。

2.掌握重点词语，预习第三部分。

第二课时

2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

3.学习古人读书的方法。

一、复习导入。

出示课件6：

1.谁来说说第一部分的意思?

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?

上节课我们学习了前两部分，这两部分从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。

现在，我们来学习第三部分，这是曾国藩对读书人的要求。

二、初读课文，整体把握。

出示课件7：

1.根据注释，理解生字词。

恒：

恒心。

士人：

泛指知识的阶层。

下流：

下等，劣等。

2.朗读课文，划分节奏。

划分指导：

我们在划分节奏的时候，要注意不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。

如：

盖/士人/读书，第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着说说课文大意。

三、细读课文，深入把握。

出示课件8：

1.默读课文，思考：

文中所述对读书人读书有什么要求?

生读课文，总结并汇报。

板书：

有志　有识　有恒

2.再读课文，思考：

读书为什么要“有志、有识、有恒”?

生总结，汇报。

有志——不甘为下流

有识——知学问无尽，不满足

有恒——不放弃，能成功

四、再读文章，说说你受到什么启发。

生畅所欲言。

五、拓展延伸。

出示课件9：

你还知道哪些关于读书的名言?

和大家分享一下。

生畅所欲言，师加以指导。

六、布置作业。

1.背诵这三部分内容。

2.用自己的话说说这三部分的意思。

【板书设计】

26　忆　读　书

知识与技能：

1.认识17个生字，会写14个字。

能正确读写“津津有味”“一知半解”“真情实感”等词语。

2.整体感受并把握课文主要内容。

3.概括事例，理清记叙的顺序。

过程与方法：

对“读书好，多读书，读好书”进行深入理解。

情感态度与价值观：

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

【教学重点与难点】

1.认识“读书好”的几个方面。

2.整体把握课文内容，培养分析概括能力。

1.整体把握课文主要内容。

2.概括事例，理清记叙的顺序。

一、名言导入。

1.出示课件1，名人名言。

2.莎士比亚说：

“书籍是全世界的营养品。

”歌德说：

“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。

”别林斯基说：

“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体会作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?

让我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

设计意图：

由熟知的读书名言导入课文，既激发了学生的兴趣，又很快走入了文本。

二、整体感知，理清思路。

1.出示课件2—5，学生根据初读要求阅读课文。

（1）朗读：

要求读准读顺。

在朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助工具书弄清字音和词义。

①重点词语：

舅父　津津有味　一知半解　真情实感

②多音字：

（2）主要内容：

课文通过回忆作者自己读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

2.作者八十多年读书生涯中的切身体会是什么?

可用文中哪句话概括?

“读书好，多读书，读好书。

”（这句话是理解课文的关键。

）

初步了解课文主要内容，抓住课文的中心句，为后面的进一步学习做铺垫。

三、提取信息，概括要点。

1.出示课件6，作者回忆了哪些具体事例?

请抓住关键词，概括出第2自然段至第8自然段的内容要点。

（多读书）

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，在接下来的几年中，又读了《水浒传》《红楼梦》《西游记》等，这些内容体现了“多读书”这一中心。

2.出示课件7，作者是按什么顺序来回忆读书经历的?

在文中圈画表明顺序的词语。

时间顺序：

“七岁时”“在十二三岁时”“1980年到日本访问回来”

这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。

四、课堂小结。

作者用六个自然段，写自己读了许多书，意在引导读者要多读书。

接下来，作者会写什么内容呢?

同学们课下预习，我们下节课再讲。

1.分析“读书好”“读好书”的有关内容。

2.联系实际，感悟读书带来的快乐。

课文主要写了什么?

课文是围绕哪一句话写的?

二、品读“读书好、读好书”。

1.出示课件8，自学提示：

学生小组讨论“读书好”具体表现在哪些地方，从文中找出相关的语句。

2.学生交流，指出读书的好处，老师出示课件9—11：

（1）读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”;

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。

（2）读书有助于提高人的品德修养。

“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

”

（3）书中生动的故事情节和人物形象能激发人的各种情感，让人获得美的享受。

听《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，第一次读《三国演义》还“哭了一场”，后来“又哭了一场”;

《水浒传》让作者“尤其欣赏”;

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”;

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。

抓住“读书好”，让学生深入阅读课文，体会读书的好处，由“读书好”引导“读好书”。

3.读好书。

（1）书多了，在读的时候要挑选、比较。

（2）你认为什么是好书?

（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。

这样的书，人物个性鲜明，故事情节感人。

具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味;

现代文艺作品须充满真情实感而又质朴浅显。

“比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。

”对那种“无病而呻的文字”，就“从脑中抹去”;

对那些“带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”，就会“心动神移，不能自已”。

三、感受读书，总结归纳。

1.作者说：

“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!

”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

（冰心奶奶与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。

学生自由发言，畅所欲言，叙说自己读过的书给自己带来的感受。

2.教师总结归纳：

常言道：

读书破万卷，下笔如有神。

冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。

只有“多读书”“读好书”，大家才能体会到“读书好”。

希望同学们多读书，增长文化知识，提高学习能力。

最后送给你们三个词语：

开卷有益、博览群书、择善从之。

最后及时教育学生在以后的读书历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并加以应用。

读书好

多读书

读好书

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27*我的“长生果”

认识15个生字;

有感情地朗读课文;

把握主要内容，体会作者悟出的道理;

学习一些关于读书和习作的方法。

根据阅读提示，自主学习，然后小组交流。

培养学生热爱读书的兴趣。

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作情况，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】1课时

一、激发兴趣，引入课文。

1.大家看过《西游记》吗?

谁知道怎样才能长生不老呢?

其实老师也没听过有能让人长生不老的果子。

2.今天我们来学习一篇略读课文《我的“长生果”》。

（齐读课题）

3.课文中在“长生果”加上了引号，可见它并不是指真正的长生果，那是指什么呢?

我们一起读读课文吧!

【设计意图】

由《西游记》的“长生果”激发学生产生兴趣，自然引入文本。

二、学生自学，整体感知。

1.出示课件1，自读要求：

把生字读准，课文读通，并想一想课文的主要内容是什么。

2.学生自学生字词。

3.教师检查自习情况。

4.课文主要写了作者童年时的　　　和　　　的事。

（第3—14自然段） 

填空的形式降低了难度，使学生了解了课文的主要内容。

三、自读自悟。

1.作者是怎样读书的?

她对书倾注了哪些情感?

仔细阅读写作者读书的段落，在文中画出相关的语句，并完成表格。

2.反馈：

（1）

时间

书

对书的情感

最早

印着“水浒”等故事的小画片

津津有味

后来

连环画、小书

如醉如痴

废寝忘食

小学

小镇的文化站里的所有文艺书籍

不求甚解

上初中后

大部头小说

着迷

（2）从表上所填的词语中你看出了什么?

（作者很爱读书。

（3）像她这样如醉如痴、废寝忘食地读书，简直就是一个　　　　（书迷、书虫、书痴、书狂）。

（4）作者从写作中悟出了什么道理?

3.“长生果”的含义：

将书比作长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养品。

作者就是在书的引领下越来越成熟的。

4.你觉得读书和作文有什么联系吗?

从文中找到相关句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。

用填表的形式来学习课文，学生在填表的过程中，对课文有了深入的理解。

四、品读语言，学习积累。

1.你觉得作者的文章写得“美”吗?

你认为哪些句子写得好?

2.你发现这篇文章的语言有什么特点?

引导学生养成积累的好习惯。

五、拓展思维。

这篇文章对你阅读与写作有什么帮助?

六、课堂练习。

1.作者读的书是：

　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。

2.文章的主要内容是：

　　　　　　　　。

3.作者悟出的道理是：

　。

长生果：

读书经历：

小画片→连环画→文艺书籍→中外名著

作文往事：

《秋天来了》《一件不愉快的往事》

口语交际：

我最喜欢的人物形象

1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物形象，态度大方，声音洪亮。

2.引导学生积极地参与交际过程，在此过程中，通过多方面的评价，培养良好的听说习惯和口语交际的能力。

3.尝试以“我最喜欢的人物形象”为主题，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。

大胆、准确、清楚地向别人介绍自己最喜欢的人物形象。

在交际过程中，规范学生的口头用语，并且培养学生良好的听说习惯和评价能力。

搜集并整理自己最喜欢的人物形象的相关信息，填写相关的表格。

【课时安排】

1课时

一、创设情境，激发交际兴趣

1.出示课件1。

2.师：

同学们，你们平时喜欢看什么书?

最喜欢书中的谁?

她/他有什么特点?

（指名说）

3.师：

大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人物，那么，你最喜欢的人物形象是谁?

今天我们就来聊一聊这个话题。

由问题导入，激发学生的兴趣，增强他们的探究欲望。

二、明确目的。

1.同学们，今天我们就来交流一下你们最喜欢的人物形象。

我们在交流的时候，应该做到哪些呢?

出示课件2。

2.生讨论，并总结。

明确目的，让学生们有的放矢，降低口语交际的难度。

三、合作探究。

（1）小组的每位同学把自己最喜欢的人物形象介绍给大家。

（2）每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。

（3）每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。

（4）每个小组都推选出一位同学，向全班展示。

2.生进行讨论，并汇报。

3.师及时进行指导。

给每个小组提出切实可行的要求，引导学生进行口语交际，提高学生的交际能力。

四、小组汇报。

1.师：

请每个小组推选出一位同学进行讲述。

在讲述的过程中，同学们要做到以下几点，出示课件4：

（1）要认真倾听，快速地把握讲述者的重点。

（2）听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面作出评价。

（3）同学讲完后，听众能复述内容。

3.师请同学们讲述，并引导。

4.师小结：

真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。

大家都太棒了，为自己鼓掌加油吧!

（出示课件6）

这个环节能让老师快速把握每个小组的交际情况，并及时作出指导。

五、拓展延伸，彰显个性，在游戏中交际。

1.师过渡：

让我们一起做个游戏吧!

（出示课件5）

2.做一做。

师：

同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!

（同学们兴致勃勃地拿出图片，并邀请大家一起观赏）

同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己最喜欢的人物形象，也可以围绕“我最喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演自己最喜欢的人物。

在游戏中再现内容，能提高学生的学习兴趣，同时能加大学生的参与度。

习作：

推荐一本书

1.让学生知道什么书是好书，引导学生读好书，并把自己喜欢的一本好书清楚、明白地推荐给大家。

2.进一步认识读书的价值和意义。

能清楚、明白地介绍一本书。

1.学生带上自己最喜欢读的一本书。

2.多媒体课件。

2课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1.出示课件1，猜一猜：

厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。

2.板书：

推荐一本书。

3.交流读书的名人名言。

由谜语导入，新颖有趣，激发了学生的兴趣。

二、讨论，认识“好书”。

1.出示课件2：

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——歌德

提问：

什么样的书才是好书呢?

2.学生联系自己的实际谈看法。

3.概括什么样的书才是好书。

学生认识了好书，才能为大家介绍有意义的书籍。

三、探究推荐方法，尝试推荐。

1.提问：

一本好书，该怎样推荐才能让大家喜欢读呢?

2.示范启发。

（1）师示范推荐：

《窗边的小豆豆》。

（2）出示课件3，范例：

《中华上下五千年》。

我推荐的一本书——《中华上下五千年》

我要推荐的一本书是《中华上下五千年》，这本书讲述了中华五千年的历史，值得我们好好阅读一番。

中华上下五千年，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中，中华儿女书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。

书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让人佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想。

后来齐桓公要命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个很高的职位让给了管仲。

在《蔺相如完璧归赵》的故事中，大家无不敬佩蔺相如的足智多谋、机智勇敢。

蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，真是让人拍手叫绝，蔺相如也因此而被提升为上大夫。

读了这本书，你就会认识做事谨慎、奉公守法的鲍叔牙，磊落直爽、英勇善战的廉颇，一代天骄成吉思汗，能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇……知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮客死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱，暴逆必败》等许多故事。

《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华上上下下五千年灿烂的辉煌变化，认识许许多多不同性格的君王、臣子，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。

3.出示课件4，结合示范归纳、概括出推荐好书的基本方法及要求。

（1）内容：

书名、作者、出版社;

书的主要内容，精彩的地方，优美的语言;

读书后的感想或收获。

（2）要求：

清楚、明白、有条理地推荐。

4.请一两名学生尝试推荐，师生进行评议、补充，并提出修改意见。

以范文引导，让学生明确推荐好书的方法技巧。

四、分组推荐，人人参与。

五、交流互动，反馈评价。

1.汇报展示。

2.交流评价，提出建议。

六、学生习作。

一、教师出示优秀的作文，说说小作者是如何介绍的。

学生说出可取之处。

二、出示有问题的作文，看看该从哪些方面来修改。

三、小组交流，互相指出作文存在的问题。

四、学生修改作文。

介绍：

书名、作者、出版社

理由：

内容、语言、情节、人物、思想启迪

语文园地

1.了解如何选择好书。

2.感悟书的重要性。

3.欣赏书法。

如何选择好书。

一、交流平台。

1.平时你喜欢读哪些课外书?

2.通过这一单元的学习，你认为什么样的书是好书?

3.我们怎样才能找到好书?

4.学生汇报，出示课件1：

（1）从读一篇文章到读整本书;

（2）从读整本书到读同一类书。

5.说说自己平时读过哪些好书。

6.学生介绍，教师点拨。

学生明确什么样的书是好书，并能养成读同类书的好习惯。

二、词句段运用。

1.读一读，说说你还可以把书比喻成什么。

照样子说一说。

2.学生读一读这三个句子，说说这三个句子是把什么比作什么。

3.学生汇报，师出示课件2：

（1）把书比作人类文明的“长生果”;

（2）把书比作营养品;

（3）把书比作朋友、故地。

4.还可以把书比作什么?

小组说一说，写下来。

5.小组内发表意见。

6.出示课件3：

（1）书是美味的佳肴，让人大快朵颐;

书是甘醇的美酒，让人回味无