中考物理复习专题教案电磁转换二汇总文档格式.docx
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1、通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向的关系；
2、产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素；
3、“两机”的能量转化。
教学过程
教学阶段与时间分配
教师引导
学生活动
说明
引入1分钟
磁场对电流的作用6分钟
课堂巩固3分钟
电动机4分钟
课堂巩固4分钟
电磁感应8分钟
发电机4分钟
课堂巩固5分钟
小结1分钟
教师：
前面一节课我们复习了磁体、磁场和电流的磁场的知识，今天我们来讨论电和磁更深层次的相互关系以及该关系的应用：
电动机、发电机。
有些同学对物理实验非常感兴趣，并且在课前做了一些准备，他们很积极的要求给大家做演示实验，现在就有请学生甲演示“磁场对电流的作用”，请其他同学对他的实验操作提出宝贵意见。
教师：
看这个现象，你可以得到什么结论？
看这两个现象，你又得到什么结论？
谢谢学生甲的演示，下面我们来看一条例题：
例1：
在探究“通电导线在磁场中的受力方向与什么有关系”时一位同学做了如图（α）（b）（c）的三个实验图中AB表示闭合电路的一部分导线，导线上的箭头表示电流的方向，F表示导线受力的方向，S、N表示蹄形磁铁的南北极。
（1）通过实验（α）和（b）说明：
＿＿；
（2）通过实验（α）和（c）说明：
＿＿。
教师提示：
观察实验图,实验采用的物理方法是控制变量法，观察时应该比较两次实验条件的变化及相关实验结果的变化。
该物理原理已经在生活中被广泛应用，你们知道哪些地方用到了吗？
那么我们就一起来看看电动机模型，请学生乙介绍电动机模型的构造及各部件的作用。
大家认真听了学生乙的介绍，能否总结一下直流电动机的知识点呢？
练习1：
直流电动机工作时，换向器的作用是（）
A.能够自动改变电路中的电流方向
B.能够自动改变线圈的转动方向
C.能够自动改变线圈的受力方向
D.能够自动改变线圈中的电流方向
练习2：
电动机可以带动水泵抽水如图所示的4幅图中,能反映出电动机工作原理的是（）
既然通电的导体在磁场中能受力运动，那么在磁场中运动的导体能否产生电呢？
请学生丙给大家演示。
为什么此时没能产生感应电流？
现在没有产生感应电流的原因又是什么呢？
根据这一现象，你可以得到什么结论？
根据这一现象，你又可以得到什么结论？
练习3：
图中的“O”表示闭合电路中垂直于纸面的一段导体的横截面，箭头表示导体的运动方向,下列各图中能产生感应电流的是（）
练习4：
法拉第在奥斯特发现“电生磁”的启示下，利用逆向思维提出了假设：
＿＿＿＿，并经过十年的探索终于发现了＿＿＿＿现象。
刚才大家总结了产生感应电流的条件和感应电流的方向与哪些因素有关，这一原理在生活中有何应用？
。
下面就请大家一起看看发电机模型，请学生丁演示手摇发电机模型，介绍构造和原理。
大家注意观察并总结。
例2．如图所示的装置中，金属棒PQ用两根细软导线连接后悬挂在蹄形磁铁之间，把单刀双掷开关S掷向“1”时，是演示的现象；
开关S掷向“2”时，是演示的现象。
从能量转化角度分析前面两实验。
练习5：
下列关于发电机的说法中，不正确的是（）
A.发电机是将机械能转化为电能的装置
B.发电机能够维持电路两端的电压
C.发电机在工作时能够产生出大量的能量
D.发电机可以维持闭合电路中的电流
小结：
同学们，这节课我们通过实验讨论，用探究性学习，边讲边练的方法复习了磁场对电流的作用、电磁感应以及它们的应用：
电动机和发电机。
请大家参照例题，将实验原理和能量转化搞清楚，掌握他们的区别与联系。
学生甲上讲台做磁场对电流作用的实验，电路连接如图所示：
学生甲闭合开关S，发现电流表指针向右偏，导体ab向右弹出
学生1：
通电导体在磁场中会受到力的作用。
学生甲只改变电池正负极，发现电流表指针向左偏，导体ab向左弹；
只改变蹄形磁铁磁极方向，也发现电流表指针向右偏，导体ab向左弹。
学生2：
通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。
学生3：
比较图（α）和（b）可以发现磁体的磁极位置没有变化,而导线中的电流方向发生了变化,结果是导线的受力方向也发生了变化；
比较图（α）和（c）可以发现导线中的电流方向没有变化,而磁体的磁极位置发生了变化,结果是导线的受力方向也发生了变化。
所以,正确答案是：
（1）通电导体在磁场中的受力方向与电流方向有关；
（2）通电导体在磁场中的受力方向与磁场方向有关。
学生4：
电动机就是该原理制成的，如：
电风扇、电吹风、洗衣机等家用电器都用到了。
学生乙指着电动机模型与学生甲的实验联系起来介绍各部件名称和作用。
学生讨论并总结：
（1）电动机的工作原理；
（2）电动机的构造；
（3）电动机工作时的能量转化。
。
学生思考后回答：
选D
学生讨论
学生5：
选C。
因为C图有电源，将电能转化为机械能，跟电动机的能量转化情况相同。
学生丙上讲台做电磁感应的实验，电路连接如图所示：
学生丙让悬挂的导体左右晃动起来，电流表指针却不动。
学生6：
要闭合开关，闭合电路的一部分导体运动才能产生感应电流。
学生丙闭合开关后让悬挂的导体上下运动，电流表指针仍不动。
学生7：
没有切割磁感线，所以没有产生感应电流。
学生丙再次实验，导体向右和向左时看到电流表指针偏转方向不同，
学生8：
导体中感应电流的方向，跟导体切割磁感线的运动方向有关。
学生丙将蹄形磁铁的两极对调后做实验，电流表指针偏转与前面相反。
学生9：
导体中感应电流的方向，跟磁感线方向有关。
学生思考并回答：
磁生电，电磁感应。
学生10：
根据这一原理，科学家发明了发电机，我们才拥有了璀璨的夜晚和方便的电器化生活。
学生丁演示手摇发电机模型，如图所示：
学生讨论并总结
（4）发电机的工作原理；
（5）发电机的构造；
（6）发电机工作时的能量转化。
学生11：
（答案可能错误）
学生12：
把单刀双掷开关S掷向“1”时，有电流通过导体PQ，是演示磁场对电流作用的现象；
开关S掷向“2”时，电路中没有电源，导体PQ中一开始没有电流，是演示电磁感应的现象。
学生回答问题的同时教师板书
学生回答问题时，教师板书
学生回答问题时教师板书
教师提示两现象的相同和不同之处。
两现象能量转化正好相反。
保留板书
原理：
磁场对电流的作用
电动机
能量转化：
电能→ 机械能
原理：
电磁感应
发电机
机械能→电能
教学评价
通过对学生的调查了解，发现磁场对电流的作用、电磁感应很容易混淆。
通过这节探究式、自主性、合作性的复习课，用实验再现的方法，让学生亲身经历，让学生通过自己的对比分析与总结，克服思维障碍，找到区别这两个物理原理的关键是能量转化不一样，掌握实验原理及能量转化关系，让学生举一些生活中的例子，可以给学生提供一些感性认识，帮助他们理解。
这节复习课打破传统的复习方式，充分发挥学生的自主性，有利于拓展学生思维，学生通过自己的努力克服困难，可以调动他们学习的积极性，树立他们的信心，还采用了边教边练的复习方式，便于巩固知识，从而取得较好的复习效果。
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