四年级下册语文教案电子版Word下载.docx
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小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；
生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：
触摸春天）
2由题设问：
初次看到这个课题时，你想到什么读过课文之后，你又产生了什么新的想法
3学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文，互相指正、评价。
3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
课后反思
审阅人
2
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
课本
一、品评人物，深化认识：
1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的，升华情感：
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。
海伦·
凯勒曾说：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
“我”林里发现了什么，是怎样发现的。
“我”为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦·
凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书：
春天花香流连
早晨花丛穿梭
放飞蝴蝶，热爱生命
课后反思：
学生都能从文中体会到生命的珍贵。
但是对安静的内心世界还领悟不够。
18永生的眼睛
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
合作式
课件
一、激趣谈话，导入新课：
1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的
4质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2讨论交流：
课文中的哪些语句深深地感动了你请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：
你从中一会到了什么
四、赏读课文，感受人性美：
1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2以小组合作的方式，分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3交流感想：
读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
母亲捐献角膜
父亲捐献角膜眼睛（爱）永生
我也要捐献角膜￣
学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。
19生命生命
1认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
一、畅谈生命，激发情感：
1谈话导入：
“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听
2学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：
你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：
课文围绕“生命”写了哪几个事例
2全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例
2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
19生命生命
2
1
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
一、品读课文，感悟语言：
1自主品读：
轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2小组交流：
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：
学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：
选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2联系背诵：
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业：
把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
飞娥求生——砖缝中的小瓜苗——倾听心跳
用有限的生命体现无限的价值
通过学习学生对生命有了更深的认识。
20*花的勇气
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
体会作者情感的变化。
一、激趣导入：
教师导语：
“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢
板书课题：
20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：
1小组合作：
互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：
作者在维也纳经历了意见什么事
三、细读理清脉络：
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象他的感情发生了怎样的变化默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：
各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的。
有一位哲人说过：
我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
板书：
寻花-----盼花——看花
课后反思：
学生能通过前面课文的学习方法体会文意。
语文园地五
:
继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
交流式
第一课时口语交际
一：
谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
二：
自主准备
1：
默读提示，了解本次口语交际的内容。
投影出示：
a：
说说自己了解到的生命现象。
b:
讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c:
谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3：
回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4：
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5：
自己轻声练习讲述。
三：
畅所欲言。
自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四：
总结评价
自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳，为什么
教师评价：
总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
语文园地五习作
1发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
积累关于生命的名言警句。
练习写作
作文修改。
合作式
作文
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
学生默读提示，画出要求。
投影出示习作要求:
a:
内容具体
b:
写出真实感受
c:
题名自定
试写初稿，反复修改
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
好文章是写出来的！
请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
小组内互读互改，提出修改建议。
按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：
誉写作文，制作墙报。
再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
语文园地五习作
3
1.同学互相修改作文。
2.师泛读优秀作文并批改作文草稿。
3.同学互相修改作文。
4.师泛读优秀作文并批改作文草稿。
5.同学互相修改作文。
6.师泛读优秀作文并批改作文草稿。
作文本
第四课时我的发现日积月累成语故事
4
1积累关于生命的名言警句。
理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
复习导入
读词语卡中的词语。
听写其中的词语。
我的发现
同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。
如：
仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
--------------列夫.托尔斯泰
c：
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d：
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e：
人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
成语故事
自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
练习讲述这个故事。
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