幼儿园科学领域教学计划通用最终五篇Word下载.docx

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通过用眼睛观看事物，能应用视觉感受颜色的改变，提升幼儿的观看力，体会视觉暂留现象。

并能应用视。

　　3、本学期，我们将指引幼儿认识空气、阳光、水等，通过看故事等懂得人类、动物、植物的关系，通过观看社会环境、湘江水源等懂得环境保护的重要性觉以外的感到途径探索事物如：

触觉、味觉、嗅觉。

　　4、在数学地区中及时投放操作材料，指引幼儿在地区中练习数与量关系，图形与空间的关系。

应用各种各样的操作材料指引幼儿认识数1~10，精确感知10以内的数量，知道它们能表示相应数量的物体；

应用”一对应”比较两组物体的多少，用”多”、”少”、”一样多”的词语；

能按物品的属性分类，学习比较物体的远近、深浅、高矮、厚薄等。

　　5、在日常生活中指引幼儿感知时间的概念，认识不同面额的货币及币值；

通过游戏活动和生活经验学会估算，逐步建立等量的观念。

　　幼儿园科学领域教学计划2　　指导思想：

　　新的学期新的希望，新的学期新的挑战。

在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，我们在《纲要》的精神的引领下，根据本年级实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了本学期班务、教育教学工作重点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度，陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。

　　教育活动目标　　1、对自然界、科学活动及现代科技等产生兴趣和探究欲望，乐于发现问题，积极地思考问题并尝试自己去解决问题。

　　2、了解自然、环境与人类生活的关系，认识环境污染现象，产生热爱大自然，爱护、保护动物和周围环境的积极情感和态度，并乐意为保护环境做出积极的努力。

　　3、学会运用多种感官综合地认识事物，能按照不同的标准对物体进行分类，并通过观察、实验和操作等活动获得广泛的科学知识和经验。

　　4、能积极、主动地参加讨论、探索等活动，具备合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　5、感受科学技术对生活的影响，初步形成科学概念。

　　学情分析：

　　通过上学期的教与学，幼儿已初步掌握了自然现象、生活科技、自然环境的兴趣和好奇心。

本学期，我们结合建构式教材开展一系列适合幼儿发展水平的主题教育。

注重孩子感兴趣的事物去探索，调动孩子各种感官参与，强调孩子在现实中发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，从中满足了孩子的好奇心，孩子在愉快的探索活动中快乐的收获，经验得到一次又一次的提升和运用。

　　教学方法：

　　情景教学法、愉快教学法。

　　提高教学质量的总体设想：

　　1、注意激发幼儿对科学活动的兴趣。

因此，在活动设计过程中，首先要非常注重曾强学习内容趣味性、挑战性、采用创造、游戏等方法，集体、个别、小组相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与。

　　2、创设情境，注重幼儿观察想象能力的发展，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有的经验，大胆、积极、主动地把自己的经历、感受、理解说给大家听。

　　3、在教学活动方面，我们注重创设良好的学习氛围，让课堂充满活力，而不是一味的直接给孩子灌输知识，而是让孩子自己去发现问题、解决问题，平等的与孩子去交流。

此外，我们着重培养幼儿良好的学习习惯与对学习的兴趣，为入小学打好基础。

　　总之，科学课是一门幼儿非常感兴趣的科目，和我们的生活息息相关要让幼儿在环境中获得科学知识，将所学知识运用到日常生活中。

　　幼儿园科学领域教学计划3　　一、教学内容分析：

　　本课程旨在通过主题统整、分科教学的形式培养幼儿的人际智能：

培养幼儿的理解他人的能力，以及与人进行有效交往的能力。

内省智能：

培养幼儿自我认识的能力。

自然观察智能：

培养幼儿对周围环境有积极的观察力，对自然景物有诚挚的兴趣和强烈的好奇心。

　　幼儿园科学教育是指幼儿在教师的引导下，通过自身的活动，叩察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。

它的本质就是教会幼儿科字地思考问题，培养；

儿理性的思维方式，这样才能帮助幼儿客观地认识周围时世界，理解事物之间的关系，从而更好地成长。

因此，在以《幼儿园教育指导纲要》为指导的.前提下，本领域教学活动重在对幼儿科学素质的培养即培养幼儿的科学情感、科学能力，以获取一定的科学知识为目标。

幼儿科学教育的内容是非常广泛的，内容以幼儿生活经验为基础，从小事入手，由易到难，逐渐深入。

　　二、学情分析：

　　三、教学总体目标要求：

　　1、激发幼儿的科学情感　　2、注重幼儿科学能力的培养　　3、与探索实践相结合。

　　4、培养幼儿的理解他人的能力，以及与人进行有效交往的能力。

　　5、培养幼儿运用整个身体或身体的一部分解决问题和熟练地掌控物体的能力。

　　6、培养幼儿对周围环境有积极的观察。

　　四、提高教学质量的总体设想：

　　1、注重激发幼儿对科学活动的兴趣。

兴趣是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习的最好的老师，因此，在活动设计过程中，首先非常注重增强学习内容味性、挑战性，采用创号是言、游戏等方法，集体、小组、个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿到语言活动带来的愉悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。

　　2、创设情景，注重促进幼儿观察想象能力的发展，活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和机会，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经验，大胆、积极、主动地把自己的经历、感受、理解和经验说给大家听，促进幼儿观察想象能力的发展。

　　3、促进幼儿思维发展。

　　幼儿园科学领域教学计划4　　教学班级及人数：

　　幼儿大中小8个班412人　　教学内容分析：

　　幼儿园科学教育是指在幼儿教师的指导下，通过自身的活动，对周围事物进行观察，操作发现问题，寻找答案的探索过程。

它的本质就是教会幼儿科学的思考问题。

培养幼儿理性的思维方式。

帮助幼儿客观的认识周围，认识世界，理解事物之间的关系从而更好的成长。

所以，在《幼儿园教育指导纲要》前提下.本领域教学活动重在对幼儿科学素质的培养，既培养幼儿的`科学情感，科学能力，以获取一定的科学知识为目标。

　　通过上学期的教育学，幼儿已经初步掌握了一些科学知识。

自然现象，生活技能，自然环境的兴趣和好奇心。

　　教学总目标和要求：

　　1:

激发幼儿的科学情感。

　　2：

注重幼儿科学能力的培养。

　　3：

与探索实验相结合。

　　4：

培养幼儿理解他人的能力。

　　5：

培养幼儿解决问题的能力。

　　6：

培养幼儿积极观察周围环境的能力。

　　教学重难点：

　　动物及其事物链自然现象，生活科技，自然现象等几大类。

内容以幼儿生活经验为基础，从小是入手，由易到难，逐渐深入。

　　情境教学愉快教学　　教学设想：

兴趣是最后的老师，因此在活动设计过程中，首先，非常注重增强活动的趣味性，采用各种游戏等方法，集体，小组，个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿得到语言活动带来的喜悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。

创设情境，注重促进幼儿观察想象能力的培养，活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和机会，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经验，大胆，积极主动把自己的经历，经历，感受说给大家听，促进幼儿观察能力的发展。

　　幼儿园科学领域教学计划5　　根据教材大纲的`指导，教师结合本班幼儿年龄特点及爱好，引导幼儿对大自然的奥秘的认识与探本学究。

为了更加系统的促进大班幼儿的科学教学制定计划如下：

　　一、本班基本情况：

　　我班幼儿对科学方面的知识很感兴趣，尤其是对于探索科学的奥秘有着极高的兴趣，喜欢尝试和发现一切新鲜事物，真是兴趣盎然，当然其中也存在一些还有待建构的东西，例如有些实验不能独立完成，必须得由别人帮助，常规性的东西兴趣不高等，介与此，我制定了

（二）培养重点幼儿对大自然中的一些现象和动植物的生长发育的认识，提高幼儿对科学的探究能力。

　　（三）培养幼儿的倾听习惯，使幼儿养成读书的好习惯，喜欢与他人交往的习惯。

　　（四）使学生掌握生活中的一些科学常识。

　　（五）知道自然事物是相互联系的，培养幼儿判断事物因果关系的能力。

　　（六）学会初步理解昼夜交替现象，知道事物的运动变化市有规律的。

　　（七）培养幼儿对探索自然现象的兴趣，学会合作，做好分工。

　　（八）培养幼儿喜欢参与科学探究活动，在活动中积极思考，自己动手实验，探究新事物的兴趣和能力，感受成功的快乐，上述是大班科学的教学计划。

　　我将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿得到更好的发展。

　　三、教学措施:

（一）有计划的教育活动与日常生活教育活动相结合。

（二）活动的设计与组织要有利于幼儿主动动手操作动脑思考。

　　（三）培养幼儿动手操作能力和科学探索精神。

　　（四）与其他领域教育相渗透。

　　（五）幼儿园科学教育要与幼儿生活紧密联系。

　　（六）家园密切配合。

　　第二篇：

幼儿园科学领域教学模式　　幼儿园科学教学模式　　一、观察—讨论的模式1.教学目标　　帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；

引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、爱护自然环境；

帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验，了解它们之间及其和人类生活之间的关系。

2.程序与策略程序一：

引起兴趣。

　　观察活动开始前，教师可以运用多种手段来引起幼儿对于观察对象的兴趣，从而吸引幼儿的注意力。

谜语、诗歌、故事、幻灯、图片是教师常用的方法。

另外，出示实物能够最大限度地调动幼儿观察的兴趣。

程序二：

观察活动。

　　观察活动可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，它是教学过程的中心环节。

教师在指导观察活动时要做到以下四点。

第一，教师通过提问的方式指导幼儿观察。

幼儿由于年龄小，注意力容易转移，观察时间短，因此通过提问的方式让幼儿明确观察的目的，可以减少观察的盲目性和随意性，使幼儿的观察活动有目的、有步骤地进行。

第二，在观察活动中引导幼儿思考，发展幼儿的想像力。

在幼儿观察物体时，教师可以提一些开放性的问题，如“什么像什么”，“什么有什么用处”等引发幼儿丰富的联想，促进他们去积极思考、想像；

还可以启发幼儿使用已感知和保持的信息，迁移寻求新颖的不同答案，发展幼儿的集中性思维和发散性思维。

第三，引导幼儿发挥多种感官进行观察。

观察活动中运用的感官越多，对于物体的了解就越深入，越全面。

第四，教幼儿观察的方法。

幼儿在观察事物的时候，经常是凭兴趣进行的，看到的只是他感兴趣的那一部分或者是事物显著的特征，观察的时候是杂乱无章的，教师要教会幼儿从上到下、从头到尾、从中心到四周、由外到里的顺序观察法。

如果观察对象是两个以上物体，要教会幼儿用比较的方法，发现物体的异同点，从而形成类概念。

程序三：

讨论表达。

　　观察活动和幼儿的语言表达是密切相关的，观察完物体的特征后，教师应该引导幼儿用自己的语言来描述事物的特征，也可以组织幼儿进行讨论交流，共同分析、综合、概括物体的特征。

　　程序四：

游戏活动（或操作活动）。

　　这个程序的游戏活动或操作活动主要起到加深认识观察对象的作用，可以开展相应的美工活动、文学活动等。

3.教学实例与评析　　我们的国宝———熊猫（中班）　　活动目标　　1.让幼儿知道熊猫是生活在高山竹林里的动物。

　　2.使幼儿知道熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝，激发幼儿关心、爱护熊猫的情感。

活动准备　　1.组织幼儿去动物园观察大熊猫怎样走路，吃些什么，也可放映有关熊猫的录像。

2.请幼儿带一个熊猫的玩具或照片来幼儿园。

3.教学挂图“熊猫”。

4.幼儿操作材料画面“涂色”。

活动过程　　1.引导幼儿观察熊猫的特征和习性。

　　“请你们仔细看看带来的熊猫玩具和照片，说说熊猫是什么样子的。

你们带来的玩具熊猫都一样吗？

他们与真的熊猫有不一样的地方吗？

”“熊猫的样子像谁？

”（又像熊又像猫。

）“生活在哪里？

吃什么？

”出示熊猫生活区图片让幼儿观察。

（生活在长有竹林的高山里，吃山中的箭竹。

）“熊猫为什么喜欢吃竹子呢？

”（熊猫吃下的竹子就像一把刷子，把肠子里刷得干干净净，这样熊猫就不会生病了。

）“你知道熊猫是怎样生活的吗？

学学它走路的样子。

”（喜欢独居，白天睡觉，晚上出来找东西吃，会爬树，走路较慢等。

）2.引导幼儿讨论为什么熊猫是我们的国宝。

　　“为什么说熊猫是我们的国宝？

”（熊猫是我国特有的动物，它很早很早以前就生活在我国的许多地方，是古老的动物，可现在留下来的熊猫很少，只有在四川的高山丛林中有少量的熊猫存在。

）“以前你在哪里见过熊猫？

熊猫被送到国外去干什么？

”“你喜欢熊猫吗？

为什么？

”“为什么要保护大熊猫？

怎样来保护？

”3.小结。

　　“熊猫形态可爱，动作有趣，性情温雅，是我们和世界人民喜爱的动物。

它是我国特有的国宝，但它面临着越来越多的危险，我们都要救救大熊猫，让它永远能生活在地球上。

”活动延伸　　1.阅读幼儿操作材料，在画面上涂色。

　　2.活动后组织幼儿画或粘贴大熊猫的图案，巩固幼儿对大熊猫特征的认识并诱发对大熊猫的兴趣。

　　3.组织幼儿学习有关熊猫的谜语和儿歌。

评析　　1.在科学教育课中，在指导幼儿认识动植物时，经常采用观察活动的形式，这次活动正是通过观察的方法帮助幼儿了解熊猫的外型特征、生活习性等，符合幼儿认识事物的特点。

活动目标里要求幼儿知道熊猫是国宝，要关心和爱护，这是对幼儿进行情感教育和爱国主义教育。

如果能在活动目标中对幼儿提出观察兴趣、观察能力的培养，目标的表述会更加全面，能更好地体现整体教育的观念。

　　2.活动准备里除了教具准备，还提出幼儿知识经验的准备，有利于达到更好的活动效果。

3.活动开始时，教师用提问的方式调动幼儿的观察兴趣，然后，用提问的方法指导幼儿从熊猫的外型特征到生活习性，有目的、有步骤地进行观察，教师的提问有趣味性，又有启发性，能激发幼儿思考和想像，有利于培养幼儿的观察能力。

　　4.在观察活动后，教师引导幼儿开展的讨论和小结突出“熊猫是国宝”的主题，既开阔幼儿的眼界，又突出本活动的重点，更好地达到活动目标。

　　注：

该范例选自幼儿园课程指导丛书《科学》，王志明，张慧和主编，南京：

南京师范大学出版社，2000年7月第3版。

　　二、探索—发现的模式1.教学目标　　激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，使幼儿喜欢并能主动参与科学与科学探索活动；

指导幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验；

引导幼儿用自己的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，提出问题并参与讨论，能够表达发现问题的愉快，并和他人交流和分享。

引发兴趣。

　　探索活动开始前，教师可以运用实验材料、环境布置等配合语言的运用，引起幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿有了活动的动机和心理准备，促使他们主动地去探索和发现。

自由探索。

　　幼儿的自由探索是幼儿在教师的指导下亲身参与的，主动探索发现的过程，是幼儿最感兴趣的活动。

教师应尽可能地创造条件让每个幼儿都动手来操作和实验。

教师在具体指导时应该注意：

第一，为幼儿提供充分的物质条件，包括准备足够的材料、适宜的环境，并反复检查，确保安全。

第二，观察幼儿的操作情况。

幼儿探索发现过程中，教师要观察每个孩子的表现和情绪，倾听他们的谈话，从而了解每个孩子的操作情况和思维过程。

第三，启发幼儿思考。

在探索活动中，幼儿会遇到各种问题和障碍，教师可以抓住机会，积极启发引导幼儿动脑筋解决问题。

第四，给幼儿尝试错误的自由，并在适当时机给予关键性的指点。

对幼儿来说，在操作过程中出现错误是在所难免的，而且也具有十分重要的意义。

错误当中酝酿着成功，从错误到成功的转变过程，需要幼儿付出一定的努力，这种努力的意志品质就是一种科学态度的获得。

教师应当允许幼儿失误，教幼儿正确对待自己和别人的失误，并积极引导幼儿从失误中找出原因，再经过自己努力达到成功。

教师要鼓励幼儿的自信心，并且启发幼儿正确的思考途径和探索方法。

第五，教师要学会必要的等待。

在探索活动中，幼儿主动地探索发现并获得知识和了解事物，使他的认知结构发生变化，而这种变化需要一个过程，所以不能急于求成。

此外，幼儿具有个别差异，反应的快慢不同，能力的强弱也不同，探索与发现的过程必然存在差异，所以不能强求一致，应该给予幼儿充分思考和探索的时间，不应该过分急躁。

　　程序三：

引导发现。

　　探索和发现是密切联系的两个过程，在幼儿自觉的、无拘无束的探索过程中，教师要根据教学活动的目标，提出启发性的问题，引导幼儿去发现有趣的现象与知识。

程序四：

交流讨论。

　　在幼儿探索发现的过程中，幼儿有自己对事物的理解或者对该活动的感想、心得等，教师应鼓励和允许幼儿以各种方式进行交流讨论。

通过交流讨论，幼儿可以互相补充，互相启发，充分思考，使幼儿对事物的理解更清楚、更全面，也促使幼儿学会与他人进行交流，懂得与他人分享和尊重他人的意见，以及从他人的经验中学习的科学态度。

在幼儿讨论交流的时候，教师要做两件事，一是听，二是说。

也就是听一听幼儿在说什么，了解幼儿的个体差异，让没有发言的孩子说话，鼓励人人开口，积极讨论；

在幼儿将零碎的感性经验汇集整理后，用简短的语言进行小结，帮助幼儿形成科学概念。

程序五：

迁移运用。

　　在幼儿理解了某种科学现象，学习了相关的科学知识后，教师可以设计各种情景让幼儿运用科学知识解决问题，如：

将铁屑与大米混合在一起，请幼儿动脑筋将它们分开；

把白糖和黄豆混在一起，让幼儿想办法把黄豆挑出来；

在认识了弹性以后，请幼儿找一找生活中什么东西有弹性。

帮助幼儿真实地体验到科学的价值，理解科学在人们生活中的重要性，从而激发幼儿学科学的兴趣，并进一步去探索和求知。

3.教学范例与评析　　弹性（大班）　　活动目标　　1.让幼儿探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验。

2.激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。

活动准备　　1.弹簧及带弹簧的玩具、用具（如弹簧秤等），其他有弹性的物体（如松紧带、橡皮球、海绵等）。

　　2.幼儿操作材料画面“有弹性的物体”。

活动过程　　1.让幼儿自由探索材料。

　　“小朋友，你们认识面前的东西吗？

想不想玩呢？

”“你可以随便玩玩它们，想怎么玩都可以。

”2.引导幼儿认识物体的弹性。

　　“你们刚才玩的时候，发现了什么？

”“请你再玩一玩，看看这些东西会不会改变，怎么改变的？

”引导幼儿探索弹性。

（拉或压弹簧、松紧带会使它们变长、变短，用手压海绵或皮球会使它们变形，不再用力时这些物体都能恢复原状。

）3.扩展幼儿经验。

　　“你还见过什么东西和我们今天玩的东西一样有弹性？

”（橡皮筋、车轮胎、自行车座垫、沙发、床垫等。

）“你还想用弹簧做什么东西呢？

”启发幼儿联系生活实际，讨论弹性的应用。

4.小结。

　　“今天我们玩的东西很有趣，它们都有弹性。

我们用力拉它或压它的时候，它就会改变形状，手一松，它又能变回来。

”活动延伸　　1.请幼儿在幼儿园或家里发现有弹性的物品并向老师、小朋友介绍。

2.指导幼儿观看幼儿操作材料上的画面。

评析　　1.探索技能与探索精神是幼儿科学教育的最主要目标，是幼儿阶段应该培养的科学素质。

科学活动“弹性”的活动目标正体现这一点，强调通过幼儿自己的探索获取有关弹性的科学经验，并激发幼儿探索科学现象的兴趣。

　　2.活动过程从幼儿的自由探索入手，教师告诉幼儿“随便地玩玩它们，想怎么玩可以”，给幼儿充足的活动材料和最大的活动自由，允许幼儿进行各种各样的尝试，让幼儿通过自己的努力发现问题，获取有关的科学经验。

在幼儿探索的过程中，教师通过提问引导幼儿注意观察和发现，帮助幼儿了解相应的科学现象。

　　3.本次活动还有一个最大的特点，就是幼儿理解了“弹性”的现象后，教师把幼儿的思路引向生活实际，让幼儿寻找生活中有弹性的物体，并讨论弹性的应用。

这样能扩展幼儿的知识经验，培养幼儿关心周围事物的习惯，激发幼儿进一步探索的兴趣。

注：

　　三、操作—实践模式1.教学目标　　引导幼儿学习运用简单工具和多种材料进行科学制作活动，使幼儿能够发现周围物体和材料的多种特性和功能，积累科学经验；

帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并能够按照不同的标准对物体进行分类；

激发幼儿的好奇心，使幼儿积极参加各种科学制作活动。

认识活动。

　　这里的认识活动主要指认识操作材料和操作对象的一般特征，为开展操作活动做好知识经验和兴趣上的准备。

操作实践。

　　操作实践，即通过幼儿的亲自动手操作，视觉和触摸觉的协同活动，使幼儿加深对事物的认识，积累丰富的科学经验，同时发展幼儿的科学探索技能。

操作实践主要包括分类、测量、小制作等多种方式。

　　分类活动是指根据物体不同的特点和性质进行划分归类，可以指导幼儿按照物体的形状、颜色、气味、声音、质地或本质特征分类。

通过分类，帮助幼儿整理纷繁复杂的感性经验，使之条理化，从而有