最新小学数学作业布置与批改课题计划教学文案文档格式.docx

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知之者不如好之者，好知者不如乐之者"

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2、新课改理论依据：

新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：

要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；

要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；

要让学生感悟到数学就在身边。

大部分学生及学生家长认为我校的数学作业负担不重，部分学生及学生家长认为有“吃不饱”的现象，对于类似“奥数”的拓展题应适当补充。

据此，课题组结合我校的具体情况，决定采用分年级段设计符合学生年龄特征的作业；

作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。

总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的数学作业设计模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习数学的积极性。

三、课题的具体实施要求。

（一）作业设置

要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。

从教材配套练习、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还必须设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。

要严格控制作业时间，注重减负提质。

原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意加强口算训练。

具体建议如下：

每周四次作业。

即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。

口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：

一是听算写结果，二是记算式写结果。

两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。

实践作业内容可包含两大类：

第一类：

数学思维训练类。

间周一次。

主要面向学有余力的学生，培养学生数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。

第二类：

数学实践类。

内容可包含：

⑴丰收园类：

内容和方式参考青版教材中丰收园的形式。

⑵调查类。

数学教材中适合学生调查的内容，教师必须提出要求，让学生真正全面参与调查，经历全过程。

作业呈现方式以调查报告、表格等方式呈现，要指导学生写调查报告。

⑶操作类。

凡是教材中涉及具体操作的内容，必须给学生布置操作作业。

让学生真正做到动口、动手、动脑，多种感官参与数学学习，全面提高学习实效。

四、依托活动，丰富课题研究内涵。

1、“数学诊所”。

学生作业出错是常见现象，或者“会而不对”、或者“对而不全”，这一直是学生、老师挥之不去的痛。

虽然出错原因是多方面的，但教师、学生若能在这些错误中找出共性，进行诊断，并及时进行纠错，这对学生无疑会起到至关重要的作用。

为此，课题组应定期开展学生作业易错题纠错——“数学诊所”活动。

2、口算计算题竞赛活动

计算是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小学生数学能力的重要体现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识”。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

关于学生的计算能力，数学课程标准明确指出：

培养学生的数感，理解运算的意义，选择恰当的运算策略和技巧，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

口算、计算竞赛活动，不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算、计算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

为了提高学生的计算兴趣，培养计算能力，寓教于乐，同时也为了进一步提高参与课题研究的教师的兴趣、责任，课题组要求各年级教师根据教学内容、研究的课题特点等具体情况，每学期开展一次口算、计算题竞赛。

——课题总结

《小学数学作业布置与批改》课题总结

五、实施步骤

1、准备阶段

（1）第一阶段：

根据实际情况，确定研究内容。

（2）第二阶段：

查阅和收集文献资料，制定课题研究方案。

2、实施阶段

（1）第一阶段

①通过对学生、教师的调查，了解当前作业的现状，并加以深入分析研究，完成一份调查研究报告。

②在调研的基础上，制定一份具体可行的课题实施方案。

（2）第二阶段

①通过家长会、校通讯等方法，解决不完成作业和不能完成作业的这两类特殊情况的学生。

②阅读有关数学作业的相关资料，在作业多样性、发展性、层次性等方面加以设计，并进行实践操作。

③通过对评价主体、评价方式和评价方法的研究，改善作业的评价模式。

3、结题阶段

①全面收集、整理与课题有关的材料。

②对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

③成果展示

六、研究结果与成效

在这短短的半年的课题研究过程中，我的教学观念发生了很大地变化，有效的教学行为也随之跟进；

所教班级学生的数学素养也得到了一定的提升。

应该说，课题的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。

（一）学生方面：

1、学生自主提高作业质量的自信心、积极性得到提高；

2、通过实践，提高学生作业的正确率，让学生意识到改错的重要性并且能及时地改正错误；

（二）教师方面：

通过探究，教师探索出多样化的作业评价方式和批改方式；

七、研究结论

通过“小学数学作业设计”的课题研究，我们创新了小学数学作业的形式和内容，总结出了适合小学生年龄特点的几种作业形式：

低年级学生适合游戏趣味类作业，中年级学生适合实践调查类作业，高年级学生适合综合性作业。

学生在游戏性作业中提高了学习数学的兴趣，在实践性作业中运用数学解决生活中的实际问题，在综合性作业中获得了广泛的数学活动经验，成为问题的探索者，感受到了数学的魅力。

小学数学的作业内容具备了贴近生活、自主创造、趣味综合等特点。

作业形式也从传统的书面、单一的作业中走了出来。

现在，学生的数学学习兴趣更浓厚了，数学综合素质提高了，数学学业成绩也提高了，学习负担也减轻了，教师的专业水平有所提高，因此，本课题研究是成功的。

八、课题研究的反思

1、小学数学作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。

2、分层次作业给教师的讲解工作带来麻烦，有限的40分钟，很难照顾到全面。

作业得不到有效的讲解，长此以往，学生的兴趣肯定会淡化。

老师们进行了让学生通过互助来解决问题的初步尝试，效果不明显，今后的教学实践中有待继续深入研究。

3、学生两级分化现象出现，有部分学生觉得动手操作等综合实践性作业可以不做，导致班级之间、学生之间的发展不平衡。

4、由于学生来源的问题，家庭环境对孩子的作业质量有着不少影响，如何加强对家长的指导和培训还有待探讨。

5、在以后的教学研究中，学生作业的评价方式是一个值得继续深入研究的问题。

参考文献：

1、《小学数学课程标准》

2、《教学实验论——青浦实验的方法学与教学原理研究》

3、《小学数学教学法》

4、《中小学作业形式，作业评价问题的思考》

5、《给教师的建议》

初中生必背古诗文61首

义务教育语文课程标准（2011年版）指定背诵篇目

1、关雎《诗经》

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

2、蒹葭《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

3、十五从军征汉乐府

十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：

“家中有阿谁？

”

“遥看是君家，松柏冢累累。

兔从狗窦入，雉从梁上飞，

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。

4、观沧海（三国）曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

5、饮酒（晋）陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？

心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

6、木兰诗北朝民歌

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。