善待自己关爱他人教案Word下载.docx

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依次展开，层层递进，主要采用案例分析法，结合大量实例的讲解，学生能够理解这些稍显枯燥的概念，并在实际行动中去践行。

情感态度价值观：

体会生命的价值善待生命体会人生的意义树立正确的人生价值取向。

【2】教学重难点：

重点：

正确理解生命的含义，学会善待生命。

生命的价值和人生意义不仅在于实现个人的幸福，还包括对社会履行责任为社会做出贡献。

难点：

事例的选取，要恰如其分，正确引导。

四、教学方法：

课件演示和学生探究相结合。

充分利用多种教学资源，引发学生探究的欲望，调动学生参与活动的积极性。

通过谈话交流、讨论、观看图片等方式，在实践学习中获得积极的体验和丰富的经验。

2．小组合作探究：

整个活动过程，始终坚持学生自主探究和合作研究相结合，小组研讨与集体交流相结合的学习方法。

五、教学环境和媒体设计：

媒体设计：

利用PPT制作课件，使学生直观地感受，发挥信息技术在教学中的应用。

学生准备：

课前搜集有关材料。

教师准备：

准备图片、视频材料。

六、教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

先出示图片讲述一个典故，再播放一段视频。

讲述一个历史故事，播放一个视频，分别是“桃李无心，我心有主”典故和我们山东苍山无腿歌手陈州从无腿乞丐成长为中国激励大师的视频故事。

前者从坚持自己的原则，保持一颗善心的角度，后者从陈州身残志坚，为追求理想忍辱负重的不屈斗志的角度。

元代大学者许衡一日外出，因天气炎热，口渴难忍。

路边正好有排梨树，行人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。

有人便问：

“何不摘梨以解渴？

”他回答：

“不是自己的梨，岂能乱摘。

”那人笑其迂腐：

“世道这样乱，谁还有心思去管梨的主人是谁。

”许衡正色道：

“梨虽无主，我心有主。

”

（这个故事的用意：

心灵需要自我维护。

纯洁的心灵是智者所追求的，心灵有了污点，人生也就不再完美了。

）

播放陈州在超级演讲家舞台演讲的视频。

（这个故事的用意：

激励人们积极乐观面对困难挫折，转变思维自强不息走出困境，更好地工作和生活，实现人生目标）

【教师活动】教师提问：

这两个故事跟善待自己有什么关系呢？

【学生活动】学生猜测交流。

【教师活动】这两个故事都没有直接讲述善待自己，但却都是善待自己的多角度体现，从而引出善待自己究竟是什么？

教师过渡：

这是千百年来人们一直在思考的问题，今天在这里我们也在思考，不一定要求得到一个统一的标准答案，因为我们处在一个多元的时代和多元的社会。

因此对善待的理解是多元而丰富多彩的，也是不断发展的。

人们对善待自己的含义有不同的理解，对待自己的态度也不尽相同。

那么我们应如何善待自己呢？

（揭示课题）

【设计意图】通过由听觉到视觉的体验，激发学生兴趣，初步了解善待自己的含义，从而导入课题。

（二）观察领悟，探究合作。

活动一：

善待自己与约束自己

图片展示当前社会发生在中学生身上的各种不良现象，如不注意形象、聚众斗殴、偷窃赌博等，讲述这些现象对中学生自身、家庭以及社会带来的严重后果。

以及这些事件发生的背后是什么诱因，请学生先发表感想，教师再给予总结，终其原因都是很多中学生自控力低，没有形成良好的行为习惯去约束自己，规范自身行为。

【教师活动】同学们根据图片还能说出生活中你所了解的不良现象吗？

【学生活动】学生小组内交流。

【教师活动】同学们了解的还真不少，这些现象对中学生自身、家庭以及社会带来的什么后果呢？

【学生活动】学生小组合作交流。

【教师活动】看来课前同学们认真搜集了资料，都能说出这些现象对中学生自身、家庭以及社会带来的严重后果

【设计意图】出示各种不良图片，让学生探究不同的不良行为等，发现身边的不良行为，为以后的学习做铺垫。

【教师活动】我们了解这么多不良行为，你知道这些事件发生的背后是什么诱因吗，怎么样来解决呢？

引导学生分条展开论述

1、树立明确的学习目的

2、从小事做起，决不让步迁就

3、反省言行与自责

【设计意图】通过学生合作互动交流，明确解决办法，然后归纳总结，体现了学生是学习的主体。

活动二：

善待自己与笑对生活

出示一组对比图片：

播放关于2012年感动中国十大人物孟佩杰的视频，该视频讲述了一个恪守孝道的平凡女孩在贫困中，任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；

在艰难里，无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。

其中推选委员这样写道：

“童稚的年岁，她一力撑起几经风雨的家。

她的存在，是养母生存的勇气，更是激起了千万人心中的涟漪。

命运对孟佩杰很残忍，她却用微笑回报这个世界。

【教师活动】通过这个视频，你有什么感受呢，和同学一起交流。

学生谈谈观后感。

【教师活动教师总结：

善待自己的人，必定懂得如何充实自我，笑对生活。

一个人不可能总是生活在鲜花和阳光中，只要不停止追求和奋斗，遭遇挫折就是不可避免的。

那怎样才能笑对生活

【学生活动】学生小组合作交流后分条论述如何笑对生活

1、正确看待，积极面对

2、保持冷静，注意调适

3、树立信心，把握自我

活动三：

善待自己与善待他人

图片展示一幕幕现实生活中许多帮助他人的感人画面，将本课上升到最高层次，善待他人，简要阐述善待自己与善待他人的关系，为下一节课“关爱他人”做好铺垫。

（三）活动体验：

衔笔写字

活动目的：

让学生体验残疾人的困难以及战胜困难的勇气，培养学生战胜困难的信心。

活动准备：

绳子，笔，纸张，书桌，

活动过程：

【教师活动】由老师宣布活动目的和活动注意事项。

【学生活动】完成活动——写字。

先由小组成员“捆住”自己的双手，然后口含着笔在纸上写字，自己铺好纸，压住。

一个同学写完，换另一个同学尝试。

其他同学观察，看谁完成得好。

同小组的同学可以适当地帮助。

【教师活动】请参加活动的同学谈自己的体验。

被捆住手的时候心里想到了什么？

用嘴衔着笔时候感觉有哪些困难？

书写的过程中最困难的是什么？

【学生活动】学生交流，没有亲自书写的同学说一说旁观的感悟

【教师活动】教师总结：

同学们，通过这个活动，我们感受到了困难的存在，也明白了应该有勇气战胜困难，只要我们意志坚强，困难完全可以战胜。

活动要求：

心态积极，注意安全，捆手要具有象征性，不能玩笑，教师要认真组织。

心灵感悟

困难不可避免，需要我们用意志来战胜，现在你懂得如何勇于面对困难了吗？

请你写在下面，好吗？

（四）评价反馈，欣赏体味。

【教师活动】经过大家的合作努力，每个小组都参与了活动并写出了心灵感悟，下面我们请各小组展现自己的作品，大家一起来欣赏评价一下吧。

教师出示评价量表:

评价

项目

自我评价（√）

小组评价（√）

优

良

合格

优

被困的感觉

书写的感觉

心灵的感悟

学生展示自己的作品，教师引导学生评价。

（自评、互评、师评的方式）

【学生活动】学生作品展示，学生交流汇报。

【教师活动】同学们通过这节实践活动课，你认为自己的收获是什么？

你对自己的表现是否满意？

【设计意图】关注学生全面表现，注重对学生多元化评价，促进学生健康成长.

（五）课后拓展，完善自我。

1.为自己设定专门的个人行为规范，并严格遵照执行。

2.为自己设定短期和长期的计划，并为之坚持努力，定期检查自己的完成情况，防止中途放弃。

3.搜集古今中外的面对困难，笑对一切的名人轶事。

【设计意图】通过这个环节的设计，丰富学生的阅历，开阔学生的眼界。

七、板书设计：

树立明确的学习目的

约束自己从小事做起，决不让步迁就

反省言行与自责

正确看待，积极面对

善待自己笑对生活保持冷静，注意调适

树立信心，把握自我

善待他人

八、教学反思：

本节课以学生为本，以学生发展为终极目标，充分体现了学生的主体地位，充分调动学生参与课堂，营造了和谐、平等、互动的课堂气氛。

我主要采用课件演示和学生探究相结合，充分利用多种教学资源，引发学生探究的欲望，调动学生参与活动的积极性。

内容依次展开，层层递进，主要采用案例分析法，结合大量实例的讲解，学生能够理解这些稍显枯燥的概念，并在实际行动中去践行，达到了设计效果。

不足之处：

在实际的教学中，一旦展示开来，一课时会显得紧张。

第二课时关爱他人

本课内容《关爱自己》是上一课时《善待自己》的延伸，是对《善待自己》的深入阐释，人只有树立了尊重生命、善待生命的意识之后，才会更好地注重意志、情趣的培养和锻炼。

关爱他人包括通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人。

通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。

通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。

经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。

二、学情分析：

现在的学生，大多数是独生子女，在家中受到众多亲人的宠爱，往往养成以自我为中心的习惯，缺乏对周围生命的关爱。

作为独生子女，又是未成年人，初中生在理解他人的关爱和关爱他人方面，面临着一些矛盾。

一方面，他们需要与人交往，渴望得到他人关爱；

另一方面，认为父母等周围人对自己的关爱是理所当然的。

因此，本课对此做出正确引导是十分必要的。

三、教学目标：

1、目标：

（1）知识目标：

让学生认识到只珍爱自己的生命是远远不够的，也要像珍爱自己生命一样去珍爱他人的生命，不侵犯他人的生命和健康，并且能够帮助挽救他人的生命。

（2）能力目标：

让学生在懂得善待自己生命的基础上，由己及人，善待一切生命，培养学生生命尊重能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

从课本的故事和现实的事件中，学习如何珍爱他人的生命，加强学生对生命的尊敬和责任感，培养同一切故意危害他人生命健康的行为作斗争的意识。

2、教学重难点：

让学生在珍惜自己生命的同时，平等地对待他人的生命。

如何关爱他人。

教法建议：

新课程教学以学生为本，以学生发展为终极目标，为了充分体现学生的主体地位，充分调动学生参与课堂，营造和谐、平等、互动的课堂气氛，我主要采用以下课件演示和学生探究相结合。

1.自主实践体验：

通过谈话交流、讨论、观看图片等方式，在自主探究中学会在实践学习中获得积极的体验和丰富的经验。

教学准备：

教具准备：

多媒体课件。

学具准备：

六、教学过程:

（一）创设情景，激发兴趣。

[教师活动]多媒体播放歌曲《让世界充满爱》，展示图片和“孔融让梨”（附图片）的故事，请同学们观看图片并阅读故事，适时进入本节课的主题——关爱他人（板书）。

【教师活动】同学们看了以上图片和故事后，有何感想要与同学分享呢？

【学生活动】学生讨论交流。

【教师活动】我们的生活空间在逐渐扩大，我们会渐渐地走进缤纷的社会，我们所处的社会是一个高度信息化的社会，人与人之间的联系越来越紧密，任何人都不可能只生活在自己的世界里，在倡导建设和谐社会的今天，关爱他人是我们必须具备的基本素质（揭示课题）

【设计意图】利用图片的直观性和故事的亲切性让学生认识到人有强壮和孱弱之分，强者要关爱弱者，弱者也要关爱强者，学生作为社会的弱者，也要关爱他人，引导学生快速融入关爱他人的氛围。

（二）体会学习，合作探究。

展示关于《天堂与地狱》故事来实现教学目的。

关于天堂与地狱，有这样一个故事：

有人问教士天堂与地狱的区别，教士把他领进一间房子，只见一群人围坐在一口锅旁，没人拿一把汤勺，因勺柄太长，盛起汤也送不到嘴里，一个个眼睁睁地看着锅里的珍馐饿肚子。

教士又把他领进另一间屋子，同样的锅，人们拿着同样的汤勺却吃得津津有味。

原来他们是在用长长的汤勺相互喂着吃。

教士说：

“刚才那里是地狱，这里是天堂。

【教师活动】此故事中“天堂”和“地狱”分别指的是什么?

【教师活动】既然关爱他人那么重要，那么应该如何去关爱他人呢？

【设计意图】通过对“天堂”和“地狱”区别问题的探讨，让学生明白“天堂”与“地狱”的区别在于人与人相处的态度：

在人与人之间只有互相关心，互相帮助，才能过上“天堂”般地日子——即和谐、稳定、平等的生活。

作为一个现代人应该也必须去关爱他人，否则你将无立身之处。

活动二：

通过社会热点事件的分析、辩论等形式让学生感同深受，从而来完成该怎样关爱他人。

【教师活动】出示案例：

李双江之子殴打他人受处罚

我们都知道大艺术家李双江的儿子李天一，他在15岁时和18岁的苏楠，在北京市海淀区马连洼北路西山华府小区附近因纠纷谩骂、殴打他人，并损毁他人驾驶的车辆。

公安机关依法以涉嫌寻衅滋事罪将李天一、苏楠刑事拘留审查。

依照《中华人民共和国刑法》第17条的规定，李天一的行为已经构成寻衅滋事犯罪，公安机关决定对其由政府收容教养1年，同时依法对苏楠提请逮捕。

【教师活动】李双江之子的行为侵犯了他人的什么权利？

要承担怎样的后果？

【学生活动】学生体验交流。

【设计意图】名人的事例容易吸引学生的注意力。

让学生直观地认识到生命健康权是每个公民享有的最重要的人身权利，不容许任何人以任何方式加以侵害。

【教师活动】列举我们身边还有哪些不尊重他人权力行为？

侵犯他人权力应承担的后果？

看那一组列举最多。

【设计意图】本环节通过质疑、亲身体验、合作交流等方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。

通过竞赛，有利于充分激发学生的活力，同时让学生在列举事例中加深对尊重他人权力的理解。

（三）社会观察，实践体验。

【教师活动】播放春节晚会的小品《扶不扶》，展示《佛山日报》一则关于“老人晕倒，路人相助”的消息和一段老人摔倒无人敢扶的视频。

在高明荷城，一孙姓晚归老人晕倒在地，几名路人毫不犹豫出手相助，还有人喊出“我替你作证”的口号。

在几名路人的救助下，该老人被紧急送到医院，得到

及时治疗。

（《佛山日报》）

【教师活动】看了这些新闻让人心里很不是滋味。

一方面是对目击者的冷漠和责任感缺失感到愤慨，另一方面是对个别受助者竟然恩将仇报、诬陷救助人感到心寒。

那我们就以“正方：

扶，因为扶老携幼是中华民族的传统美德。

反方：

不扶，因为对方会反咬你一口，让你百口难辨。

”来进行一次辩论。

【学生活动】围绕扶不扶展开辩论

【设计意图】通过辩论，让学生明辨是非，并在老师的引导下，促使学生树立关爱他人、助人为乐的行为价值取向。

（四）展示事例，情感升华

【教师活动】每个人都不是超人，都有可能在某方面或某件事情上是弱者，只有大家互相关爱，守望相助，才能保障每个人在遇到困难时能得到别人及时救助，不至于陷入无助的境地。

如日常生活中扶老携幼、义务献血等，虽是举手之劳，却平凡而伟大。

我们来了解3次跳海救人让河南人为之骄傲的平民英雄魏青刚

　在台风“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。

救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了”我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。

没想到他的这一句话，让所有关注此事的人为寻找他费尽了周折。

当地宣传部门及一些热心市民纷纷提供线索，寻找这位英雄。

他救人的录像带，在当地电视台多次播放，随后被央视播放。

8月8日救人之后，魏青刚回到工地上，没把这件事跟任何人说，直到被当地媒体找到之后，他身边的人才知道。

魏青刚为此被授予了崂山区见义勇为先进个人，沙子口街道办事处见义勇为先进个人，同时还收到了2000元的见义勇为奖金。

这已经是他第三次下水救人了，上一次是1999年在他老家所在村附近的一个水库里，当时是一名12岁的女孩在他的帮助下获得新生。

【教师活动】面对突如其来的灾难，魏青刚在生和死之间作出了怎样的抉择？

【学生活动】学生交流

【设计意图】利用典型事例，让学生认识到灾难是一场生死攸关的测试，生命是一道良知大爱的考验，魏青刚为人们讲述了什么是舍生忘死，人间挚爱，从而让学生明白关爱他人的最高境界是把生的机会让给别人，这种关爱是一种大爱，给学生一种心灵的震撼，真正的体味到人性的伟大。

（五）拓展创新，升华感情。

【教师活动】出示《盲人提灯笼》的故事，大家从这个故事中悟出了一个什么道理？

一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。

路人问：

“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？

”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。

而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。

你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？

【学生活动】学生合作交流。

【设计意图】通过学生讨论，让学生明白珍爱自己与关爱他人是相辅相成的，是互动的，从而达到升华本课主题的目的。

每个人都可以立足自己的实际、以自己的方式去关爱他人。

一个举动、一个微笑、一句话、一束花等都能体现关爱他人，关爱他人并不难，关爱他人并不是单纯地付出，“送人玫瑰，手留余香”。

激发学生一定要行动起来，从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，去关爱他人。

（六）课后拓展，完善自我。

利用周六、周日开展一次“关爱他人、关爱社会、关爱自然”的志愿者进社区服务活动并做好记录。

在活动中体会如何关爱他人。

社区服务记录表

班级：

名字：

服务对象

服务时间

服务项目

服务地点

个人所做的主要服务工作及完成情况简述

在服务过程中产生的体验与感受

服务对象的评价

签名：

年月日

社区服务组织者评价意见

尊重

关爱他人大爱

人性

整个教学思路以学生认识发展为主线，情感发展为内容，主要采用课件演示和学生探究相结合，充分利用多种教学资源，引发学生探究的欲望，调动学生参与活动的积极性。

内容依次展开，层层递进，主要采用案例分析法，结合大量实例的讲解，交往互动为呈现形式，运用多媒体与学科整合，取得较好的教学效果。

通过学习过程来看，学生的体验实践机会还比较少，以后要多加强这方面的活动机会。